《觀察物體》教學(xué)反思

《觀看物體》教學(xué)反思1

本課教學(xué)先讓學(xué)生擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最終確定立體圖形。從而總結(jié)出，依據(jù)從正面、左面、上面觀看到的平面圖形復(fù)原立體圖形只有唯一的.一種狀況。

通過實(shí)物觀看、動(dòng)手操作、想象、描述等途徑，運(yùn)用“師生互動(dòng)““生生互動(dòng)“等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)受和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過程，使其聰慧才智有時(shí)機(jī)發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培育了學(xué)生的空間想象力量、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，同時(shí)地培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來演示，每個(gè)學(xué)生都有著劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

《觀看物體》教學(xué)反思2

嬉戲是學(xué)生非常寵愛的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用嬉戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)受“討論視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀看驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思索問題、多途徑探究解決問題的方法供應(yīng)了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)受探究問題和解決問題的過程供應(yīng)了良好的時(shí)機(jī)。

嬉戲是學(xué)生非常寵愛的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用嬉戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活潑、向上的.學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)受“討論視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀看驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思索問題、多途徑探究解決問題的方法供應(yīng)了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)受探究問題和解決問題的過程供應(yīng)了良好的時(shí)機(jī)。

《觀看物體》教學(xué)反思3

《觀看物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容，在教學(xué)本課時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：

1、拓展應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的`，數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活。本節(jié)課我大量制造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等，既延長(zhǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)問，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)的確就在我的身邊”這樣的道理。

2、符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征

我通過孩子們寵愛的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，實(shí)踐說明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；顫?，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

3、小組合作學(xué)習(xí)

新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，進(jìn)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，制造性的使用了教材上觀看恐龍這一例題，給每個(gè)小組預(yù)備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)展觀看：

①本位觀看；

②換位觀看；

③全面觀看。

始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增加他們的自辦法識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)受新知探究的全過程。

《觀看物體》教學(xué)反思4

上完今日這堂課后我才知道我們的合作學(xué)習(xí)是多么地重要，這兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從不同角度觀看物體，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方向觀看物體，在前一堂課我以為比擬簡(jiǎn)潔，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓學(xué)生自己就在位置上觀看講桌上的物體的外形，結(jié)果到課后作業(yè)時(shí)我發(fā)覺效果不好，到了其次堂課，我覺得拼搭并觀看物體是挺難的.一個(gè)內(nèi)容，于是我在課前就讓學(xué)生預(yù)備了學(xué)具，在課上我讓學(xué)生們進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己拼搭物體，并讓他們觀看爭(zhēng)論，學(xué)生們都很愿意去做，枯燥乏味的課堂一下子活潑起來。

當(dāng)時(shí)我也深入到各小組去觀察狀況，發(fā)覺學(xué)生們都特別投入，最終反應(yīng)時(shí)，發(fā)覺學(xué)生們也都明白了，效果真的不錯(cuò)。

不過我知道我們課上的合作溝通，不能盲目運(yùn)用，我們得運(yùn)用到關(guān)鍵地地方，比方學(xué)生理解起來比擬困難的學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生做起來比擬麻煩的題目等等。

《觀看物體》教學(xué)反思5

1。這節(jié)課，我在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的活動(dòng)空間，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參加進(jìn)來，學(xué)生通過操作、觀看、比擬，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的熟悉，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀看來替代對(duì)實(shí)物的觀看，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了“做數(shù)學(xué)”的歡樂，促進(jìn)了空間觀念的.進(jìn)展。可以說學(xué)具的運(yùn)用對(duì)本節(jié)課起到了很大的作用，學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過程中就是空間觀念建立的過程。

2。在培育學(xué)生的空間觀念方面，我認(rèn)為想象與操作同樣重要。想象在空間觀念的培育方面的作用是特別大的。在這節(jié)課上，我屢次用到了“想象”。比方在觀看前，先讓學(xué)生想象一下：小男孩、小女孩、工人叔叔分別看到了什么外形？然后再讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)展拼擺，從三個(gè)角度進(jìn)展觀看驗(yàn)證。在依據(jù)確定方位看到的外形來想象物體的擺放方式時(shí)，教師提出：“假如從上面看外形不變，可以擺在哪里？”也是先讓學(xué)生獨(dú)立思索、想象，然后在小組中溝通想法后，動(dòng)手?jǐn)[放驗(yàn)證。再如練習(xí)題的第3題的解決等，都屢次運(yùn)用了想象。這樣屢次地想象的確對(duì)學(xué)生空間觀念的培育起到特別好的效果。

《觀看物體》教學(xué)反思6

1、本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)展教學(xué)。通過學(xué)生合作觀看探究、相互溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、幫忙學(xué)生建立空間觀念。幾何學(xué)問的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫忙學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示積木，小組合作擺成和教師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此根底上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個(gè)面觀看到物體的不同的”外形，從而幫忙學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過讓學(xué)生觀看、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個(gè)方位看到的物體的外形。熟悉物體的前面、左面和上面是觀看物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)潔的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅熟悉了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會(huì)到觀看的位置打算著觀看的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氣氛。

《觀看物體》教學(xué)反思7

教學(xué)觀看物體時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看物體的方法，同時(shí)要進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，我留意了以下幾個(gè)問題：

第一，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀看的心理需求。學(xué)生是主動(dòng)參加觀看活動(dòng)還是被動(dòng)參加，對(duì)觀看的效果有很大的影響。我留意讓學(xué)生先猜一猜，假如從正面、側(cè)面和上面觀看這個(gè)物體，分別會(huì)看到什么圖形，以猜想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的.愿望。假如說，猜想是已有生活閱歷的喚醒，那么驗(yàn)證則是對(duì)已有閱歷的有效提升。

其次，重視觀看方法的指導(dǎo)。觀看物體不是簡(jiǎn)潔地用眼睛去看，而是有一些詳細(xì)的要求。我在學(xué)生已經(jīng)初步積存肯定的觀看物體方法的根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握正確的觀看方法，這是非常必要的。

第三，采納適宜的方式表達(dá)觀看物體的結(jié)果。表達(dá)觀看物體的結(jié)果有不同的方式，比方用語(yǔ)言描述，依據(jù)給出的視圖連線，畫出看到的圖形，用小正方形擺出視圖。實(shí)踐說明，依據(jù)給出的視圖進(jìn)展連線應(yīng)當(dāng)是比擬簡(jiǎn)潔的，對(duì)學(xué)生的思維要求相對(duì)較低；用語(yǔ)言描述對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，要求略高了一些；而畫出看到的圖形，則比擬鋪張時(shí)間。我采納了用事先預(yù)備好的小正方形紙片擺出視圖的方法，取得了很好的教學(xué)效果。

《觀看物體》教學(xué)反思8

空間觀念是建立在對(duì)四周環(huán)境感知根底上的、對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，這種理解和把握，以對(duì)四周環(huán)境的感知為根底，包括觀看、想象、比擬、綜合、抽象分析等活動(dòng)，在空間與平面之間往復(fù)鋪排。

在課堂學(xué)習(xí)中，教師把直接操作的體驗(yàn)作為進(jìn)展空間觀念的根底和重要途徑，把操作、觀看與想象、推斷甚至推理有機(jī)結(jié)合。第一次操作的一開頭或許是盲目的，也可能以失敗告終，但是，當(dāng)往復(fù)幾次摸索了一些門道之后，操作起來簡(jiǎn)單多了。接著又讓學(xué)生發(fā)覺規(guī)律進(jìn)展歸納，進(jìn)而猜測(cè)探究“從上面看外形不變的”擺法”。這里既培育了歸納力量愛護(hù)了學(xué)生的猜測(cè)，又遵循猜測(cè)驗(yàn)證的規(guī)律，留意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外課堂中，教師也留意了讓學(xué)生把對(duì)同伴想法的傾聽與親身實(shí)踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗(yàn)證。由于只傾聽是不夠的，只有親身實(shí)踐才能不盲目，才能真正改正完善自己的想法，才能增加屬于自己的體驗(yàn)。

《觀看物體》教學(xué)反思9

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要根底，對(duì)于幫忙學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象力量有著不行無視的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)問的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。本節(jié)課我預(yù)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺問題，解決問題，親身體驗(yàn)從不同的位置觀看到物體的面是不同的。第一次操作從觀看由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思索，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的熟悉。從而得出從不同角度觀看同一個(gè)物體，所看到的外形是不同的。對(duì)于那些有困難的學(xué)生，讓小組長(zhǎng)幫忙拼搭、再觀看，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能把握，對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí)，對(duì)于學(xué)問的理解、把握和嫻熟運(yùn)用起著“催化”作用，特殊是開放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探究不同的拼擺方法，給學(xué)生供應(yīng)更大的`思維空間，從而使學(xué)生的直觀思索力量和空間想象力量得到更為充分的熬煉。

缺乏之處：由于學(xué)生空間思維力量的不同，導(dǎo)致觀看的角度，觀看到的圖形有偏差，以致消失畫出錯(cuò)誤圖形。

《觀看物體》教學(xué)反思10

在“觀看物體”中關(guān)于平面對(duì)稱現(xiàn)象學(xué)習(xí)后，開展平面對(duì)稱現(xiàn)象的探究活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐的探究中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的欲望，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)展探究的”奇怪心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探究未知，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)展數(shù)學(xué)思維所必需的過程。

再如，讓學(xué)生查找資料：“湖南電視塔有多高？武岡電視塔有多高？他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度，他們的高度相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的長(zhǎng)度，還有什么方法可以形象地描述電視塔的高度？”查資料的方法可謂多樣：可以網(wǎng)上查找，可以看書，可以打電話查詢，可以問大人等，甚至可以實(shí)地觀看。這樣的設(shè)計(jì)不正是表達(dá)了實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維嚴(yán)密結(jié)合起來，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的熟悉，學(xué)生在動(dòng)手中獲得了學(xué)問，培育了大膽思索，勇于創(chuàng)新的力量。

《觀看物體》教學(xué)反思11

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：

1.聯(lián)系舊知，學(xué)問鋪墊

本節(jié)課一開頭，我就聽過一道略微有點(diǎn)難度的題目，幫忙學(xué)生回憶舊學(xué)問。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了學(xué)問鋪墊，而且使學(xué)生一開頭就有了從不同角度觀看物體的”思維根底，使學(xué)生更簡(jiǎn)單進(jìn)入新學(xué)問的學(xué)習(xí)。

2.組織學(xué)生細(xì)觀看、多操作。

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注意讓學(xué)生進(jìn)展觀看、操作。讓學(xué)生在觀看中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中把握新學(xué)問。學(xué)生觀看和操作很高，課堂氣氛熱鬧但又不失秩序。

3.平穩(wěn)過渡，不至于突兀

教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對(duì)下一個(gè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于由于轉(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致留意力不集中。

教完這堂課，我覺得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作時(shí)機(jī)許多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀看和操作的時(shí)候不夠清晰，甚至由于角度問題，觀看結(jié)果消失偏差。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對(duì)物體的觀看也會(huì)更具時(shí)效性和精確性。

《觀看物體》教學(xué)反思12

本節(jié)課并沒有用書中的例題，由于找藥箱比擬困難。首先是讓學(xué)生齊讀一首詩(shī)《題西林壁》。讓學(xué)生感受為什么同一個(gè)事物卻看到的外形不一樣，從而引出課題。觀看物體。使學(xué)生對(duì)此也能夠產(chǎn)生興趣，緊接著就讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，進(jìn)展活動(dòng)一學(xué)習(xí)。一小組為單位，觀看學(xué)具中的長(zhǎng)方體，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到從不同的角度，看到的外形也是不同的，有了親身體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性有了很大的提高。在獨(dú)立嘗試過程中，包括后三分之一的學(xué)生也特別積極的`進(jìn)展感知，學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)舉手回答下列問題，使我很快樂，同時(shí)我也賜予了確定與表?yè)P(yáng)，讓他們也能體會(huì)到成就感。之后又進(jìn)展了活動(dòng)二的學(xué)習(xí)，從正面、側(cè)面，上面進(jìn)展觀看，體驗(yàn)從不同角度觀看到的圖形不一樣而且視線要垂直，只能看到一個(gè)面。由于學(xué)具中的長(zhǎng)方體太小，有一個(gè)同學(xué)說能看到5個(gè)面，這時(shí)有的同學(xué)一聽，似乎他說的對(duì)，自己沖突了起來，我叫他到前面觀看我預(yù)備的一個(gè)大盒子，并在側(cè)面寫上數(shù)字讓他看，結(jié)果他看不到數(shù)字，這時(shí)他以及有懷疑的同學(xué)就都明白了，在這個(gè)溝通解惑的過程中，全班同學(xué)都加深了熟悉。

在學(xué)習(xí)完成后，又讓他們進(jìn)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)三，從不同角度觀看正方體、圓柱體、圓錐、球體。自學(xué)效果特別好，全班同學(xué)都能觀看出他們的平面圖形。

最終我們、給他們出開放性題。畫了一個(gè)圓，問他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來，同時(shí)也說明空間觀念抽象思維力量有所提高。

這節(jié)課通過“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式使學(xué)生的抽象思維，空間觀念都有了很大的提高，能夠讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，所學(xué)到的學(xué)問特別的堅(jiān)固、扎實(shí)，并樂于參加其中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《觀看物體》教學(xué)反思13

《觀看物體三》是進(jìn)一步學(xué)習(xí)依據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀看到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。

教學(xué)這一單元的內(nèi)容時(shí)，必需師生預(yù)備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)受大量的觀看和拼搭活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中經(jīng)受觀看、想象、猜想、分析、和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維力量才能得到熬煉，空間觀念才能得到進(jìn)展，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)心情高，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個(gè)學(xué)生都有著劇烈的學(xué)習(xí)欲望。嬉戲法是學(xué)生非常寵愛的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用嬉戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。

通過小組合作，經(jīng)受“討論視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀看驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的`方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思索問題、多途徑探究解決問題的方法供應(yīng)了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)受探究問題和解決問題的過程供應(yīng)了良好的時(shí)機(jī)。

《觀看物體》教學(xué)反思14

《觀看物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容，在教學(xué)本課時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：

1．拓展應(yīng)用新知數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活。本節(jié)課我大量制造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等，既延長(zhǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)問，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出