找駱駝教案模板7篇

找駱駝教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細(xì)”

“至于”等詞語的意思。認(rèn)識(shí)四種不同的對話形式，會(huì)提出有價(jià)

值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

2．練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的

那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果

關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真

觀察，勤于思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什

么。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備課件。

課時(shí)安排：l課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失

的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那

只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了

《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、

讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學(xué)生讀后

指名反饋。

教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）

這篇課文主要講了商人（）了一只駱駝，向老人（），經(jīng)

老人（），最終（）了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇

略讀課文，課文前面有個(gè)“自學(xué)提示”（出示），快速默讀一

下，劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞

句的方式試著解決問題。

三、研究問題，合作探究

（一）第一個(gè)問題：

我們先來解決第一個(gè)問題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的

同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝?dòng)心膸讉€(gè)特點(diǎn)?還沒有畫

出的同學(xué)抓緊時(shí)間，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說

駱駝的特點(diǎn)（男女生分角色讀對話）。

（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？

2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？

課件：這是一只（）的駱駝。

3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。

（1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、

心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指

導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）

（2）小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引

導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對

極了”等，積累運(yùn)用語言。

（3）各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

（4）師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

（二）第二個(gè)問題：

1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細(xì)，是不是真的見

過駱駝？還是把駱駝藏起來了？

（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？請同學(xué)

們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請學(xué)生回答，填

寫表格，可以請別組補(bǔ)充）

2、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決

下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情

況的？

（２）填一填，說一說：（出示）

因?yàn)槔先丝匆奯______________________，所以知道

_______________________；因?yàn)槔先擞挚匆?/p>

_______________________，所以知道

_______________________；因?yàn)槔先诉€看見

_______________________，所以知道

_______________________。（第三條樹葉圖片出示讓小朋友認(rèn)

一認(rèn)。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話

填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

3、請同學(xué)們再讀這幾句話，認(rèn)真讀，讀明白了！大家讀看

到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果

在后，那你能不能倒過來說一說？出示：

老人知道_______________________，是因?yàn)?/p>

_______________________；

老人又知道_______________________，是因?yàn)?/p>

_______________________；

老人還知道_______________________，是因?yàn)?/p>

_______________________；

從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思

考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

4、后來，老人怎樣指點(diǎn)商人的？

老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，

在這兩個(gè)問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請

小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。

5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？

如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到

駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但

最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指

導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝

留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）

7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們

覺得這是一個(gè)怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個(gè)泡泡寫寫

小批注。（板書：觀察細(xì)致）

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于

思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、

學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）

（三）第三部分：

那么，老人的推測是否正確呢？

1、從文中的哪句話可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)

從哪個(gè)詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確

的？（果然）

誰能用“果然”來說說話？

那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人

的推理很有道理。

2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么

不同？

商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）

老人：不緊不慢

你能試著讀出他們的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。）

教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。

如果是你遇到這種情況，你會(huì)做出怎樣的反應(yīng)呢？

3、交流感受

（1）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補(bǔ)充板書：

細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。

（2）如果你是旁觀者，你會(huì)對商人和老人分別說什么？

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確

無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)

情況，

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫

小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時(shí)他也

明白了細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老

人，他會(huì)對老人怎么說呢？請結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、

認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。

出示：《再遇老人》

一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝

的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“。”

六、總結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課

文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會(huì)有

所發(fā)現(xiàn)，你們的字會(huì)越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來越好，你們

的生活也會(huì)更精彩。

找駱駝教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候，要

讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn)；重點(diǎn)是理解老人觀察

很仔細(xì)，分析很具體。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大

致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商

人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從

中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿

忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意

義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他

的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿

途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學(xué)生問題提出與討論

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

附：板書設(shè)計(jì)

判觀

斷駱駝察

回

找

印

腳

順

找駱駝教案篇3

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事

物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正

確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清

楚。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，

商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有

關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問

題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱：

（1）商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？

（一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑

著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。）

四、學(xué)習(xí)課文

師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題，

可以劃一劃有關(guān)的句子。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道

駱駝的這些特點(diǎn)的？

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有

什么發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱

駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱

駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的

一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它

缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說一說：（出示）

因?yàn)槔先丝匆姡灾溃?/p>

因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道?/p>

因?yàn)槔先诉€看見，所以知道。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找

到了）你從文中哪個(gè)詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好？為什么？（第

二句）

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)

確）用“果然”練習(xí)說話。

（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一

段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這

些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣

善于觀察、善于思考，才能解決問題。）

5、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，

憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)

該向他學(xué)習(xí)。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們

說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補(bǔ)充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得

更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項(xiàng)說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對老人說

些什么？

七、總結(jié)

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光

著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。

找駱駝教案篇4

設(shè)計(jì)理念：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓

學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人

的推理過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

2、練習(xí)用因果句式說話。

3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他

為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪

里。

教學(xué)過程：

一、揭題

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的`課文。（點(diǎn)擊課件課題）

一起讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是

嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）

隨機(jī)出示（課件）：駱駝

商人老人

2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有

沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

3、小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我

們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而

解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們在下節(jié)課再討論。你們

想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

4、我們來看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題了嗎？

出示：老人是怎么指點(diǎn)商人的？

5、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，

請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。

6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？

三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課研究的問題：

老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么

要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個(gè)問題，既然老人沒

有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他

為什么要指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個(gè)問題，

我們可以采用哪些方法？

（讀：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動(dòng)筆墨不讀書；

討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第10

自然段，可以獨(dú)立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進(jìn)

行討論。

3、學(xué)生自學(xué)討論。

4、交流，反饋。

找駱駝教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗

讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好

教學(xué)難點(diǎn)：理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大

致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商

人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從

中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿

忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意

義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他

的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與

發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯

得不重要了。

三、學(xué)生問題提出與討論

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（仔細(xì)觀察分析判斷）

教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效

果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂

中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)

的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也

有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我

抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的

情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉促，問題答案的

得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看

出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

找駱駝教案篇6

一、教材說明

這篇略讀課文講述了一個(gè)有趣的故事，一位老人雖然沒有見

過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的

特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因是一位商人丟失了

一只駱駝，經(jīng)過是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是

如何知道這些特征的，結(jié)果商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝。

故事引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷钍址ā_開頭并不急于講明

老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱

駝的特征，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)

上，體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中既要仔細(xì)觀察，又要善于思考。

理解課文內(nèi)容，知道為什么老人能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，這

是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳

有點(diǎn)跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

三、教學(xué)建議

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，初讀課文，把不懂的地方畫下來，并提

出問題。

2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。分角色朗讀，要讀出老人與商

人的口氣。重點(diǎn)朗讀老人最后不緊不慢說的話。

3、組織學(xué)生討論：

（1）“為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)

跛”？有條件的地方可引導(dǎo)學(xué)生在濕地或沙地上走走，體會(huì)單腳

跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而了解因左腳跛，身體重量就大

多集中在右腳上了，腳印就深。

（2）從樹葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙？

4、組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勵(lì)愃啤罢荫橊劇钡睦?。進(jìn)一

步體會(huì)對觀察或調(diào)查到的情況經(jīng)過思考推理，能得出正確的判

斷。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀有關(guān)推理、探案小說，如《包公案》

《福爾摩斯探案集》。又如“積累·運(yùn)用4”的閱讀短文《小海

龜找到了》，讀一讀，想一想，居里夫人的孩子是根據(jù)什么找到

小海龜?shù)模?/p>

四、詞語解釋

忿忿（fènfèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。

指點(diǎn)（zhǐdiǎn）：指出來使人知道。

商人（shāngrén）：販賣商品從中取利的人。

五、難句解析

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱

駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，

我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上

面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看

見……知道……”可以看出老人不是無根據(jù)的，而是通過細(xì)致觀

察才得出結(jié)論的。

六、駱駝趣聞

1、暴怒的駱駝駱駝具有很強(qiáng)的忍耐力、承受力和持久力，

平時(shí)總是一副慢吞吞的溫順的模樣。一旦超出其承受限度，也會(huì)

發(fā)生異乎尋常的情況。傳說一個(gè)牧人痛打一只離群的駱駝，使它

勃然大怒，用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞，將其摔落在

地，牧人當(dāng)場死亡。

2、忠順的駱駝駱駝是人類忠順可靠的朋友。沙特、巴林、

約旦等國的王族都將駱駝編入禁衛(wèi)部隊(duì)。據(jù)說利比亞的領(lǐng)袖卡扎

菲更是一天也離不了駱駝，他每天喝駱駝奶，出國參加不結(jié)盟國

家首腦會(huì)議，有時(shí)也要帶上駱駝。

找駱駝教案篇7

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀

音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同

意思。

2.能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。

3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得

遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出

正確的結(jié)論。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題;理解老人通過觀

察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老

人的推理過程說出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和平時(shí)多觀

察，勤思考的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、幻燈片。

教學(xué)過程：

1.揭示課題

(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動(dòng)物?誰能說說駱駝是一

種怎樣的動(dòng)物?

(2)“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什

么意思?可以換成“丟失”嗎?