?雨霖鈴?教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)－教學(xué)教案概要：武漢市漢南一中李艷芳教學(xué)目的情感目的：借助多媒體和老師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶著學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)目的：通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；才能目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)展自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)1、理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。2、體會(huì)理解的根底上背誦?雨霖鈴?教學(xué)方法美讀法討論法問答法誦讀法教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)形式雙主導(dǎo)學(xué)課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課我曾在網(wǎng)上的對(duì)聯(lián)雅座里和一位朋友對(duì)對(duì)子的時(shí)候，他出給我一副上聯(lián)：“狂風(fēng)大作雨淋淋〞，初看此聯(lián)好象很簡(jiǎn)單，仔細(xì)琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)“機(jī)關(guān)〞，我對(duì)了一個(gè)下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙〞細(xì)心的同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)其中的“機(jī)關(guān)〞是什么了嗎--由此引出詞牌名-二、檢查預(yù)習(xí)：1、理解詞牌老師簡(jiǎn)要概括后提出疑問過渡：在封建時(shí)代，歌伎是很沒有地位的，是...

?雨霖鈴?教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)－教學(xué)教案,

武漢市漢南一中李艷芳

教學(xué)目的

情感目的：借助多媒體和老師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶著學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

知識(shí)目的：

通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；

掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；

鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；

才能目的

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)展自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。

2、體會(huì)理解的根底上背誦?雨霖鈴?

教學(xué)方法

美讀法討論法問答法誦讀法

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)形式

雙主導(dǎo)學(xué)

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

我曾在網(wǎng)上的對(duì)聯(lián)雅座里和一位朋友對(duì)對(duì)子的時(shí)候，他出給我一副上聯(lián)：“狂風(fēng)大作雨淋淋〞，初看此聯(lián)好象很簡(jiǎn)單，仔細(xì)琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)“機(jī)關(guān)〞，我對(duì)了一個(gè)下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙〞細(xì)心的同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)其中的“機(jī)關(guān)〞是什么了嗎------由此引出詞牌名-

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、理解詞牌

老師簡(jiǎn)要概括后提出疑問過渡：在封建時(shí)代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會(huì)底層市民作為封建文人學(xué)士的柳永，一個(gè)上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來(lái)，豈不是自降身份，自我作賤？這好似有點(diǎn)不可思議。大家怎么看這個(gè)問題呢？

2、理解詞人

出示多媒體課件老師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深理解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。〞在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合，。

3、預(yù)習(xí)字詞疑難生生對(duì)答

老師預(yù)備內(nèi)容：帳飲、無(wú)緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱

三、聽讀全詞感受離別

第一步：老師范背全詞

第二步：學(xué)生初讀全詞，讀準(zhǔn)字音

第三步：師生聽多媒體范讀

師生共同討論誦讀要注意的問題：感情基調(diào)：悲戚消沉

斷句

語(yǔ)意的連接

(學(xué)生集體朗讀全詞)

四、品讀全詞體味感情

1、學(xué)生分小組討論重點(diǎn)分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內(nèi)容

學(xué)生自由發(fā)言老師出示板書：?雨霖鈴?

敘別前－－情語(yǔ)：執(zhí)手相看淚眼

景語(yǔ)情景交合

情語(yǔ)實(shí)寫：寒蟬驟雨長(zhǎng)亭蘭舟虛實(shí)相濟(jì)

思別后－－景語(yǔ)虛寫：煙波暮靄楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

2、學(xué)生觀看FLASH圖片，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。

3、根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言描繪一個(gè)送別場(chǎng)景或回憶自己親身經(jīng)歷過的惜別事件。

4、作者在本詞中抒發(fā)了什么情感？他和我們的情感一樣或是相似嗎？

五、賞析名句體會(huì)意境

1、本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感？

2、還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇

老師明確：開首這三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬〞是“寒〞的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，黃昏時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)〞讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆〞對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，風(fēng)光特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的根底，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

老師明確：江面上，輕煙覆蓋，浩淼空曠，黃昏的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中充滿著漂泊無(wú)依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來(lái)。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

在此句中詞人寫到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

老師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯〞，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意〞已不在酒了。喜時(shí)——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。〞哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。〞的感慨。?短歌行?〕愁時(shí)——李白失意官場(chǎng)，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。〞蘇軾也說：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。〞。李清照思念丈夫時(shí)，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？〞王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。〞

概要：關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。關(guān)于風(fēng)：古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫?登高?“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。〞總結(jié)：柳有“留〞意，殘?jiān)挛鲯?，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。〞作者組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。六、集體背誦反復(fù)涵詠七、課下作業(yè)：學(xué)生分組為本詞寫一個(gè)腳本，然后交流作者郵箱：lyf741010@yahoo?雨霖鈴?教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)一文由()搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!...

?雨霖鈴?教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)－教學(xué)教案,

關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

關(guān)于風(fēng)：古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫?登高?“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。〞

總結(jié)：柳有“留〞意，殘?jiān)挛鲯欤寥瞬辉?，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆（曌髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞