PAGE2PAGE5五年級語文下冊教材整體分析及單元解讀一、教學理念（一）突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性。

（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

（三）語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設(shè)計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

（五）建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學習。

（六）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。二、學情分析本年級共有學生84人。其中男生54人，女生29人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來看，學生能較好地完成學習任務(wù)。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。三、教材主要特色1、人文內(nèi)涵豐富2、拓寬題材體裁3、靈活設(shè)置專題4、系統(tǒng)設(shè)計導(dǎo)練四、教材概貌1、按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇,全冊共有精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇2、口語交際、習作各7次(有分有合)3、“大綜合”1次（第六組）“小綜合”1次（第三組）4、生字：認200個，寫150個。5、“詞語盤點“列出的詞語：讀讀寫寫176個，讀讀記記154個6、本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。五、根據(jù)學情分析及學段目標，本學期教學訓(xùn)練目標重點應(yīng)落實在以下三個方面：附：高段的教學目標項目具體目標語文基礎(chǔ)知識部分漢語拼音常用漢字3000個漢字2500個常用字；區(qū)分同音字和多音字，辨析形近字；書寫規(guī)范，行款正確，有一定的速度。詞語理解詞語意思；辨別詞語感情色彩。句子理解句子意思；推想文章中語句的意思，體會表達效果。積累背誦優(yōu)秀詩文60篇；積累常用成語。閱讀默讀每分鐘不少于300字；正確、流利、有感情地朗讀課文；讀懂理解、概括文章的主要內(nèi)容；領(lǐng)會含義深刻的語句；體會文章思想感情，并有自己的獨特體驗；了解表達順序，領(lǐng)悟表達方法；說明性文章，能抓住要點，了解說明方法；課外閱讀總量不少于100萬字，累計145萬字。習作寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體、語句通順、感情真實；分段表述；正確使用常用的標點符號；能寫讀書筆記和常見應(yīng)用文；40分鐘能完成不少于400字的習作?？谡Z交際能用普通話與他人交流；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述；能稍做準備，做簡單的發(fā)言；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；表達要有條理，語氣、語調(diào)適當；注意使用文明用語。綜合實踐活動學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集資料；能夠把搜集的資料進行簡單整理，并運用多種形式進行成果展示。

1．閱讀方面2．習作方面

3．綜合性學習（一）：閱讀1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練。4、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。單元解讀

第二單元解讀單元名稱：永遠的童年

單元教學目的要求：

1．讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。2．通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式。3．豐富語言的積累。

4．交流和描繪自己的童年生活。

教學重難點：

1．本單元會認生字21個，會寫30個。

2．體會古詩重詩人的情感，并能把自己喜歡的一首詩改編成短文。

3．背誦三首古詩，默寫《牧童》第6課背誦自己喜歡的段落。4．理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

解決措施：

教學本組教材，要引導(dǎo)學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際、習作”安排了交流“難忘童年”和寫童年等內(nèi)容?！盎仡?、拓展”的“交流平臺”，安排了交流如何體會作者思想感情的方法，，并引導(dǎo)學生積累少年立志的名句。第二單元5《古詩詞三首》A背誦、默寫。B詩句解釋C《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，在內(nèi)容上有一個最大的共同點，都是寫古代兒童無憂無慮的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。不同的是《牧童》描繪了牧童晚歸休息圖，《舟過安仁》描繪的兩小兒船頭以傘使風的場景，《清平樂·村居》則營造了一個五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫面。6《冬陽·童年·駱駝隊》是自傳體小說《城南舊事》的序言，作者中國著名女作家林海音。A本文是作者對童年的魂牽夢縈，對早以走遠的童年的依依流連。B作者在文中“默默地想，慢慢地寫”了童年這樣幾個畫面：看駱駝咀嚼、想象駱駝系鈴鐺、想為駱駝剪垂在肚子底下的毛、好奇地問媽媽夏天駱駝到哪兒去了四件事，表達了作者對童年生活的懷念。這些場景是按季節(jié)推移順序?qū)懙摹?《祖父的園子》作選自蕭紅《呼蘭河傳》課文描寫了作者童年在祖父園子里自由自在的生活，表達了作者對童年生活的留戀。8《童年的發(fā)現(xiàn)》作者：俄國

費奧多羅夫

A課文講敘了作者童年時代發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。表現(xiàn)了作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。B課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。D請你說說“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的意思，并舉例說說你對這句話的理解。答：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時由于人們不了解,不習慣,被認為荒謬或違前人的結(jié)論等,而被鄙視甚至迫害,這是存在的現(xiàn)象。（例子：哥白尼發(fā)現(xiàn)了日心說，結(jié)果怕遭到教會的處罰而不公布真相，布魯諾堅持了日心說，結(jié)果被教會處死；哈