《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.朗讀課文,把握文章的結(jié)構(gòu)。2.理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志、對(duì)比的寫(xiě)法。3.體會(huì)本文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。過(guò)程與方法1.在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語(yǔ)句,體味其中蘊(yùn)涵的情感,賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。2.學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問(wèn)的修辭手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)革命人民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志、對(duì)比的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志、對(duì)比的寫(xiě)法。第一課時(shí)（一）課程導(dǎo)入導(dǎo)入一(音樂(lè)導(dǎo)入):(播放歌曲《小白楊》)這首歌曾唱遍了大江南北,它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù),它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ?。今?讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。導(dǎo)入二(問(wèn)題導(dǎo)入):播放西北高原上白楊樹(shù)的資料片,讓學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)有些感性認(rèn)識(shí)。釋題:“禮”,崇敬,題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹(shù)?！鞍讞疃Y贊”意思為“對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美”。那么,一、白楊樹(shù)有什么值得我們崇敬和贊美的呢?二、作者寫(xiě)本文的目的就是崇敬和贊美白楊樹(shù)嗎?請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題閱讀課文。（二）自主探究——預(yù)習(xí)與交流1.作者簡(jiǎn)介茅盾(1896—1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江省桐鄉(xiāng)人,茅盾是筆名,著名作家、社會(huì)活動(dòng)家。擔(dān)任《小說(shuō)月報(bào)》主編,并與鄭振鐸、葉圣陶等發(fā)起組織文學(xué)研究會(huì)的活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》,散文《白楊禮贊》。2.交流背景《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月。在此之前,作者茅盾在新疆工作過(guò)一個(gè)時(shí)期,之后到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí),是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日,積極反共,北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),多次粉碎了敵人的瘋狂“掃蕩”,作者從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,寫(xiě)下了這篇熱情洋溢的散文,借白楊樹(shù)這一形象熱烈地歌頌他們。3.知識(shí)鏈接象征通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義,這種手法叫象征。象征是寫(xiě)作方法而不是擬人、比喻之類(lèi)的修辭方法。擬人、比喻只表現(xiàn)在句子上,象征表現(xiàn)在篇章上,作者將所描繪的事物賦予一定的意義。4.積累字詞(1)注音外殼(ké)主宰(zǎi)倦怠(dài)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀頎(qí)無(wú)邊無(wú)垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡(yānyān)(2)解釋詞語(yǔ)①錘煉:這里是反復(fù)推敲加以提煉的意思。②妙手偶得:文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感,即可偶然間得到妙語(yǔ)佳句。③無(wú)邊無(wú)垠:沒(méi)有地域的界限,廣闊無(wú)邊的意思。④坦蕩如砥:寬廣平坦得像磨刀石。⑤潛滋暗長(zhǎng):暗暗地生長(zhǎng)。⑥旁逸斜出:指(樹(shù)枝)從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。⑦縱橫決蕩:縱橫馳騁,沖殺突擊。（三）閱讀課文——合作與探究1.整體感知默讀課文,找出文中直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句,同時(shí)思考文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn),給文章劃分層次并概括層意。設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,意在讓學(xué)生把握文章的思路,了解文章的基本內(nèi)容,幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知,為此后進(jìn)一步理解文章作鋪墊?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)!第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)!第8段:白楊不是平凡的樹(shù)……我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!結(jié)構(gòu)上:首尾呼應(yīng),“不平凡”是作者抒發(fā)贊美的基礎(chǔ),也是結(jié)構(gòu)文章的線索。第一部分(第1段),直抒胸臆,點(diǎn)明題旨。第二部分(第2-4段),展示背景,突出主體。第三部分(第5-6段),具體描繪,傾情贊美。第四部分(第7-8段),揭象征意,點(diǎn)明主題。第五部分(第9段),照應(yīng)開(kāi)頭,深化中心。2.深層探究（1）圍繞著對(duì)白楊樹(shù)的“不平凡”的贊美,作者展示了幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)?這些圖畫(huà)分別從什么方面來(lái)表現(xiàn)白楊樹(shù)的“不平凡”?【交流點(diǎn)撥】作者展示了高原風(fēng)景圖(生長(zhǎng)環(huán)境)、白楊特寫(xiě)圖(外在形象)、物人聯(lián)想圖(內(nèi)在氣質(zhì))這三幅優(yōu)美的圖畫(huà)。（2）閱讀課文2—3段,概括黃土高原的自然景象有何特點(diǎn)。作者的感覺(jué)和情緒又如何?這些景觀和感受對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)有什么作用?【交流點(diǎn)撥】生長(zhǎng)環(huán)境美特點(diǎn):黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子,無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥。感覺(jué):雄壯,偉大,單調(diào)。情緒:懨懨欲睡,驚奇地叫了一聲。作用:①交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,“雄壯”“偉大”的背景,正面襯托白楊樹(shù)的不平凡。②寫(xiě)高原“單調(diào)”,令人“懨懨欲睡”,這是從反面為白楊樹(shù)不平凡的形象作鋪墊。（3）閱讀課文第5段,作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的?用一個(gè)詞概括白楊樹(shù)的形象特征?！窘涣鼽c(diǎn)撥】外在形象美①分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫(xiě)干,突出了白楊樹(shù)的直;寫(xiě)枝,突出了它的直而緊靠;寫(xiě)葉,突出了它的向上;寫(xiě)皮,則主要點(diǎn)明它“微微泛出淡青色”。②作者用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。（4）閱讀課文,作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?文章由樹(shù)聯(lián)想到了什么?這種聯(lián)想是如何展開(kāi)的?【交流點(diǎn)撥】?jī)?nèi)在氣質(zhì)美①用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)——“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”。②文中由樹(shù)聯(lián)想到北方的農(nóng)民、哨兵。這種聯(lián)想是層層深入地展開(kāi)的。以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原,連用四個(gè)反問(wèn)句,由樹(shù)及人,白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民、哨兵,寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,意在讓學(xué)生把握白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境美、外在形象美、內(nèi)在氣質(zhì)美三個(gè)特點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象征的寫(xiě)法,為此后進(jìn)一步理解其他寫(xiě)法作鋪墊。（四）課堂小結(jié)《白楊禮贊》是一篇“美文”,處處滲透著高尚的審美情趣。文章開(kāi)頭描繪了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的“環(huán)境美”,雄偉壯闊的黃土高原,宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰,給人一種壯美之情。但西北之行所見(jiàn)的白楊樹(shù)究竟是一種什么樣的樹(shù)?作者借贊美白楊樹(shù)到底要贊美什么?讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論,進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的美。第二課時(shí)（一）課前檢測(cè)1.本文的作者(),主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》,短篇小說(shuō)《》。2.《白楊禮贊》的線索(),主要采用了()寫(xiě)法。（二）閱讀課文——合作與探究1.深層探究（1）本文第一段是怎樣運(yùn)用襯托這一寫(xiě)法的?【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)黃土高原的景色,起兩方面的襯托作用:一是交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥”的地勢(shì),點(diǎn)出了它的“雄壯”“偉大”,對(duì)描寫(xiě)白楊樹(shù)起了正面襯托的作用;二是作者又用了“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對(duì)照,又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯,但離開(kāi)了白楊樹(shù),還是有單調(diào)之感,所以白楊樹(shù)更值得贊美。（2）作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較,目的何在?【交流點(diǎn)撥】把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比,再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡,與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比,表明作者鮮明的愛(ài)憎之情,歌頌抗日軍民,呼應(yīng)篇首。設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,意在讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的象征手法,進(jìn)而探究文章的其他寫(xiě)法,為以后在寫(xiě)作中運(yùn)用作鋪墊。2.品析語(yǔ)言本文是一篇優(yōu)美的散文,語(yǔ)言是非常準(zhǔn)確、富有感情的,試結(jié)合句子品析。(組內(nèi)合作探究,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),班內(nèi)總結(jié))【交流點(diǎn)撥】①運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)高原、白楊樹(shù)的特點(diǎn)。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)高原的“大”,用“坦蕩如砥”寫(xiě)高原的“平”,用“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)高原的“色”,用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫(xiě)白楊樹(shù)的高大等等。②動(dòng)詞的運(yùn)用精當(dāng)、生動(dòng),富有表現(xiàn)力。如“撲入”的“撲”,“涌起來(lái)”的“涌”,“微微泛出”的“泛”,等等。③運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果和語(yǔ)言的美感。如以“難道”開(kāi)頭的四個(gè)句子,以反問(wèn)強(qiáng)化了內(nèi)容的表達(dá),以排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì),以層遞步步深化內(nèi)容。不少地方還使用了比喻、擬人,使語(yǔ)言更加鮮明、生動(dòng)。④全文語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的感情色彩。如開(kāi)頭就以高亢昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)寫(xiě)“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!”“實(shí)在”一詞具有無(wú)限感慨和贊嘆之情,類(lèi)似的語(yǔ)句又迭次反復(fù)出現(xiàn),感情不斷升華。（三）拓展延伸請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想與想象,說(shuō)說(shuō)下列事物的象征意義。(圖片見(jiàn)課件)【交流點(diǎn)撥】我由……想到了……它象征了……設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)象征的理解與運(yùn)用。（四）課堂小結(jié)文章以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為線