北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）1、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上安排的。教材是依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深，由具體到抽象，理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫的。教材中不要求掌握角的定義，只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用尺子畫角。教材還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，安排學(xué)生找角、折角、畫角。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)比較角的大小，讓學(xué)生建立起“角”的空間觀念、提高學(xué)生的想象能力和操作能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角，從而感受到生活中處處有角。1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分名稱。2、能力目標(biāo)：會(huì)用尺子畫角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣和培育創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。4、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)角的大小與它兩邊張口的大小有關(guān),與它兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).2、整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、比一比等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、前置作業(yè)1、角是怎樣的？找一找你身邊哪些物體上有角。2、完成課本第62頁(yè)指一指的練習(xí)題。3、角的大小與什么有關(guān)，與什么沒有關(guān)系？活動(dòng)5

思維訓(xùn)練，折角、摸角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角活動(dòng)8

布置作業(yè)課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。找一找①

通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。②

教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。找一找采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進(jìn)一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。折角摸角②認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。③抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。練習(xí)：找出哪些是角？哪些不是角？為什么？練一練這環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)一教學(xué)

的

，使學(xué)生的

趣大興增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。畫一畫充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。比一比①

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)理解角的大小與邊的張口有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。②并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。小小角，真簡(jiǎn)單一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊想知我的大與小要看張口不看邊張口越大角就大張口越小角就小五、