“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施獲獎科研報告摘

要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念產(chǎn)生了重大的影響。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且提供了更多的教學(xué)形式，實現(xiàn)了教學(xué)模式的靈活性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的充分應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展邏輯思維，提升實際應(yīng)用能力，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)具有重要的作用。本文主要講述了互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的措施，并對課堂教學(xué)形式進(jìn)行了簡要分析，旨在進(jìn)一步促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);措施

隨著新課改的逐漸深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。不僅需要學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更加重要的是要注重開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的動力，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)充分融合，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)形式的多樣性，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了提供的必要條件和可能性。教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分應(yīng)用多種教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和信心，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。【1】

一、互連網(wǎng)+教育背景下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺

在信息時代，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，不僅需要掌握基本的知識技能，而且要具有創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的社會形勢。所以，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，教師要緊隨時代的發(fā)展趨勢，充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)造性能力的提升。首先，教師要對學(xué)生使用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)，促使電子設(shè)備能夠在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上真正發(fā)揮優(yōu)勢作用。其次，教師可以利用相關(guān)教學(xué)應(yīng)用軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，教師可以利用微信、QQ等社交軟件，強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題向教師進(jìn)行反映?！?】教師可以通過社交軟件對學(xué)生的問題進(jìn)行及時的解答，幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的效率。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺，加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的溝通，促進(jìn)彼此之間的了解，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力。此外，教師還可以實時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀和心理動態(tài)，幫助學(xué)生解決問題，并為下一步的教學(xué)計劃的制定提供參考依據(jù)。

（二）微課教學(xué)方式的應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時，教師要注重根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要以及教學(xué)特點，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理的應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，突出教學(xué)內(nèi)容的主體性。不能本末倒置，利用過于復(fù)雜的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生的注意力的分散。教師要利用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化整合，使之更加適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的特點。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展需求，微課等現(xiàn)代化的教學(xué)形式逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未來發(fā)展趨勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。微課是一種段視頻教學(xué)方式，教師把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，制作成短小精悍的教學(xué)視頻，在網(wǎng)絡(luò)平臺上向?qū)W生發(fā)布?！?】學(xué)生可以自行下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于難以理解的問題進(jìn)行記錄，或者直接在網(wǎng)絡(luò)社交平臺和教師進(jìn)行交流互動，得到及時的解答。微課教學(xué)方式，打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課具有學(xué)習(xí)的靈活性和針對性特點，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。例如對某一個知識點不是很理解，就可以重點觀看這一方面的視頻進(jìn)行學(xué)生，直到完全理解和領(lǐng)悟。此外，微課視頻還可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)程度的自測，學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)之后，通過做練習(xí)題測試自身預(yù)習(xí)的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課改教學(xué)背景下，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的意識和能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能夠真正的利用理論知識解決實際的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的充分融合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)建了良好的平臺和條件，靈活性的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升。

由于小學(xué)生年齡比較小，好奇心強(qiáng)，熟悉的事物和環(huán)境更加容易引起他們的興趣。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中強(qiáng)化對知識的理解和記憶，形成良好的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要注重和學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景緊密貼合，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)背景下自主課堂形式研究

（一）合作式學(xué)習(xí)

開展有效的合作式學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間，以及學(xué)生和教師之間的交流互動，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生各抒己見，互相合作，互助互進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓形》的相關(guān)知識時，教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻、文字等資料，在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，對資料進(jìn)行優(yōu)化整理，強(qiáng)化對圓形知識的認(rèn)知和掌握，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）實踐性學(xué)習(xí)

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師要注重利用信息技術(shù)設(shè)備，訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，能夠利用理論知識解決實際的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《米、厘米》的相關(guān)知識時，為了強(qiáng)化學(xué)生對兩者之間的區(qū)別，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實地測量，然后進(jìn)行比較，加深對知識的理解深度。

（三）游戲式學(xué)習(xí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動的性格，利用信息技術(shù)開展形式多樣的游戲，讓學(xué)生在游戲過程中掌握知識和技能。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體、正方體的初步認(rèn)識》的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生全面了解長方體和正方體的特點和區(qū)別。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭積木游戲，利用不同形狀的積木，搭建各種建筑。通過這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠進(jìn)一步鞏固對知識的掌握，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的充分融合，改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師作為引導(dǎo)者和合作者