鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：１.認識５個生字，會寫14個生字。２.有感情地朗讀課文，體會文章所描繪的意境。感受鄉(xiāng)下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，體會文章所描繪的意境。３.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。會作者對鄉(xiāng)村由衷的熱愛之情。４.通過自主閱讀、自主探索，展開交流，感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，體會作者對鄉(xiāng)村由衷的熱愛之情。教學(xué)重點：1.引導(dǎo)學(xué)隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，感受鄉(xiāng)村生活的2.美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，體會作者對鄉(xiāng)村由衷的熱愛之情。教學(xué)難點：感受鄉(xiāng)下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，體會作者對鄉(xiāng)村由衷的熱愛之情。教學(xué)準備：１.學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)。２.課件。３.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文，大家一起來讀讀課題：鄉(xiāng)下人家提問：去過鄉(xiāng)下嗎，喜歡嗎？2、有這么一位老人叫陳醉云，他離開自己的家鄉(xiāng)幾十年了，在六十多歲的時候，回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，被家鄉(xiāng)的美景驚呆了，于是他寫下了這篇美文，今天這節(jié)課就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，領(lǐng)略它那份獨特的美。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知1、課前我們預(yù)習(xí)了課文，生字詞讀得怎么樣呢？（出示：棚架、裝飾、屋檐、搗衣、覓食歸巢、和諧、催眠、雞冠花、場地、幾場、率領(lǐng)）自己試著讀、指名讀。2、重點讀準并區(qū)分多音字：雞冠花、場地、幾場、率領(lǐng)。在這篇課文里有許多多音字，你會讀嗎？（出示課件）自己試著讀、指名讀。（1）雞冠花在這里讀一聲，誰知道冠在這里是什么意思？指名回答（像這樣表示帽子或像帽子一樣戴在頭頂上的東西，咱們就讀一聲，你能給冠字再組幾個詞語嗎？）指名回答。韓老師也積累了幾個，（課件）咱們一起來讀一讀吧?。ㄒ鹿凇⒒使?、張冠李戴、怒發(fā)沖冠）（2）第二個多音字誰來讀一讀？指名讀看這個字可不好寫，教師范寫，學(xué)生摹寫3個。這個字還有一個讀音，在數(shù)學(xué)里咱們經(jīng)常聽到，讀什么？指名讀、齊讀。（3）接下來這兩個詞語誰會讀？指名讀、誰在來讀一讀？（你讀得很標準，請你當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀）當小老師領(lǐng)讀。（4）詞語都讀熟了，句子讀得怎么樣呢？咱們把這兩個詞語送到課文中再來讀一讀吧。（男生讀上一句，女生都下一句）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。評價：讀得真不錯，多音字讀準了，句子也讀通順了，現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，自己大聲讀課文，要讀準字音，讀通句子，讀完后還要想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？評價：咱們班的同學(xué)讀書可真投入呀，韓老師真喜歡看你們讀書的樣子。三、深入閱讀，感悟思想１理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。現(xiàn)在誰來說一說鄉(xiāng)下人家給你留下了什么特點？你能不能用一兩個詞語來說一說（指名）板書：獨特迷人，還讓你想到了什么？是呀，其實咱們的作者也用一兩句話來表達自己的內(nèi)心感受，用鉛筆快速到文中找出來吧。作者發(fā)出了怎樣的感情，誰找出來了？指名回答（評價：找得準確，聲音又這么好聽，咱們一起來讀一讀吧！）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。２教師小結(jié)：獨特是什么意思呢？誰來說一說？指名（獨有的，與眾不同的，與別的地方的風景不一樣）迷人是什么意思呢？請你來說一說。（“吸引人”使人沉醉在美景中。這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。）美景當中美麗的景色，讓人感到迷人。四、自讀課文，想象畫面，全班交流。１文中那些句子讓我們感到了這是獨特迷人的風景（默讀第一、二自然段）要求：把你覺得他寫的景色特別美他別迷人和獨特的句子，用筆畫出來。評價：剛才我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都找到了這一句（課件展示）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。這么長的句子，誰來讀一讀？評價：同學(xué)們，咱們把掌聲送給這個同學(xué)怎么樣？這么長的句子讀的這么好，真棒呀！學(xué)學(xué)他的樣子，我們也來讀讀這個長句子好嗎？評價：句子讀的真流暢，要是你能讀出這么美的畫面來那就更棒了。２美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。咱們結(jié)合這一小段的前面內(nèi)容，自己輕輕讀一讀，看看你好像看到了哪些畫面？屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，他們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你看到了哪些畫面呢？鄉(xiāng)下人家的美景是用什么來裝飾的呢？（顏色、不同的瓜、鄉(xiāng)下人家用植物編織而成的這樣的搭配很漂亮，帶著這樣的感受我們再來讀一讀這句話）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（鄉(xiāng)下這迷人獨特的美景是用植物的瓜、藤、葉來裝飾的），它和城里的裝飾一樣嗎？不一樣在什么地方？指名回答評價：你可真了不起，作者就是這樣對比著寫的，他就是這么對比著說的，一起讀。（１）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。（２）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（３）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？這是一道獨特迷人的景色，鄉(xiāng)下人家還有哪些景色你覺得很美呢？指名說評價：看了這樣的景色，難怪作者會說，出示課件，齊讀鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。你覺得還有哪些地方的景色是很美的？指名回答這是一個長句子，同學(xué)們找到這一句了嗎？咱們也一起讀一讀這句話，課件出示有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。評價：讀的真流暢呀！韓老師覺得我們四年級的孩子，能把課文讀流暢這是應(yīng)該的，咱們要是能讀出自己的疑問那就更不同一般了。輕聲試著讀一讀。你有什么疑問？指名回答（他們?yōu)槭裁床环N別的花？（樸素））評價：你很會動腦筋，誰知道他們?yōu)槭裁捶N這么普通的花呀？指名回答你還從他們種花的過程中，體會到他們一家人是這么和諧、快樂、開心。為什么這些普通的花能顯出幾分華麗？這真是非常有價值的問題。是啊，為什么這么普通的花還帶著幾分華麗呢？樸素在文中指什么？指名回答顏色樣式，不濃艷不華麗（是啊，因為這些花很普通，顯得他們很樸素）華麗在文中指什么？指名回答美麗而有光彩。評價：好一個華麗中帶著樸實，雖然每一朵都是自然的顏色，并非濃妝艷抹，但他們整體卻給人一種華麗之感，讓人感覺如同進入花的海洋。你能自己提取信息，并解決問題，真了不起。除了這些還有什么疑惑？依著時令是什么意思呢？課件展示評價：是啊，因為在不同的季節(jié)有不同的花在開放，這些花朵按照季節(jié)順序依次開放，這就叫依著時令開放。標點符號在這里也不同?通常像這樣同一類的，我們一般用頓號，在這里用的是逗號，這是個溫馨的提醒，告訴我們這兒的花開得很美，你得慢慢欣賞，慢慢讀。同學(xué)們，這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)一二自然段，領(lǐng)略到鄉(xiāng)下人家的美麗和獨特的美景，作者使用他的語言積累下來的。我們把描寫鄉(xiāng)下人家美麗和獨特的美景的句子摘抄下來吧！鄉(xiāng)下人家還有很多美麗的景色，下一節(jié)課我們繼續(xù)來欣賞和學(xué)習(xí)，四、小練筆：寫一寫你心中的鄉(xiāng)下人家春天獨特、迷人的風景吧?！多l(xiāng)下人家》學(xué)情分析小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。和寫人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場面，加之我們的學(xué)生大多對農(nóng)村生活體驗較少。因此，課前可以讓學(xué)生認真觀察自己村莊的事物、人們的生活，讓他們對鄉(xiāng)村生活有一個初步的了解，然后運用積累的閱讀方法，應(yīng)該能夠通過觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉(xiāng)村生活的美好，為教學(xué)課文做準備。，《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)效果分析《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：一、教學(xué)中不忘字詞的落實。汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”?？磥碜衷~教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，“你認為哪段特別難讀，你有信心讀好它?”然后在朗讀過程中進行字詞的讀音落實。比如：屋檐、裝飾、芍藥、搗衣、和諧等生字的讀音。同時特別注重多音字，比如“雞冠花”的“冠”字，先出示字典里冠兩種讀音的不同意思，然后讓學(xué)生根據(jù)詞語意思說說雞冠、奪冠、冠軍、衣冠等詞語的讀音。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶，更有助于學(xué)生對多音字的掌握。在文中還有“結(jié)出”“場地”“幾場春雨”“旗桿”等多音字也特別指導(dǎo)。二、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊新課標中有一個學(xué)習(xí)要求，初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。比如教學(xué)第一二自然段時，“你喜歡哪個畫面？”然后有學(xué)生自己找，并說說喜歡的理由?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！蔽揖徒Y(jié)合生活實際，說說石獅子搬到鄉(xiāng)下來和諧嗎？在教學(xué)“還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”我就抓住“探”字。你特別欣賞哪個詞？學(xué)生說“探”字，好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊了一個冬天的力量，你們這些可愛的筍芽兒們個個是怎樣地探出頭來？你是怎樣探出頭來的？（努力，使勁，高興，幸福……）你探出頭好像在說（生補充：如“這個世界多美呀！”“雨后的空氣多清新呀！”……）多妙的一個詞呀，這片靜靜的竹林頓時熱鬧起來了，顯得虎虎有生機！三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求?！俺踝x”。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難?！凹氉x”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)?！熬x”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道?！白杂勺x”。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。對于學(xué)生而言，我發(fā)現(xiàn)了幾處問題：1、孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。于是乎，什么優(yōu)秀的評價就無處落實。2、朗讀課文時，句子讀得不是很通順，為了趕時間，我只能陪著孩子讀。3、回答問題時的語言很缺乏，只是簡短的幾個字，很難表達自己的感受。針對一節(jié)課，備動態(tài)的孩子與備教案來看，備教案還是比較簡單的。動態(tài)生成讓我們老師無法預(yù)測。對于一堂課，同一個教案，孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學(xué)中，備課關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)水平是極其重要的！《鄉(xiāng)下人家》教材分析課文簡說一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。二、詞句解析1．對句子的理解。（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！把b飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對石獅子又太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。（2）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。（3）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！靶垭u聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!（5）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。《鄉(xiāng)下人家》測評練習(xí)1.談?wù)勀銓︵l(xiāng)下生活的印象。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.給帶點字選擇正確的讀音畫“√”。率領(lǐng)（shuàilǜ）覓食（nìmì）竹筍（sǔnshǔn）結(jié)出（jiéjiē）3.形近字組詞。搗（）辛（）島（）幸（）4.填空。讀了這篇課文我面前不由自主地呈現(xiàn)出一幅______________的農(nóng)家畫面，那房前_______，門前_________和屋后_________，那覓食的_______，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹下_________，夜里伴著__________進入夢鄉(xiāng)。我的感受是：_____________________________________________。5.課文描寫了鄉(xiāng)村的哪幾幅美景圖？______________________________________________________________________________________________________________________6.拓展填空。（），（），（），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。從鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過，肯定會瞧見一只（），率領(lǐng)一群（），在（）覓食；或是瞧見（），在（）大踏步地走來走去。鄉(xiāng)下人家，不論（）時候，不論（）季節(jié)，都有一道（）、（）的風景。7.選擇你熟悉或喜歡的鄉(xiāng)下生活中的一個場景，寫一個小片段。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________鄉(xiāng)下人家教學(xué)課后反思《鄉(xiāng)下人家》這是一篇抒情散文，文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活特點。在教學(xué)中主要采用了先學(xué)后教，以讀代講，通過“想象畫面，體味情感，自由交流”的方式展開教學(xué)。1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體展示鄉(xiāng)下風光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進入了情境，給了學(xué)生以很強的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課件中配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。2.抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)中，始終圍繞一條主線“鄉(xiāng)下人家不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”來進行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。3.抓重點詞語品讀。這篇課文可謂是“段段是風景，句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨特迷人”的畫面，從上課的情況看，學(xué)生比較會讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也找到了擬人、比較等寫作手法，領(lǐng)悟到了文章的表達方法。教學(xué)比較扎實。4.運用多種朗讀方式,在“讀”中感知、感悟。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，老師加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，由淺入深地層次性地朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴?；仡櫡此颊麄€教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)?！多l(xiāng)下人家》課標分析新課標要求四年級的學(xué)生會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)本文之前安排預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己解決不認識的生字，如“率”為多音字，學(xué)生可以通過查字典知道“率”字的兩個讀音，拓展了知識，增加學(xué)生識字、認字的興趣。學(xué)生對不理解的詞語也可以通過查字典理解，比如說“時令”，通過查字典學(xué)生知道是季節(jié)的意思，自主學(xué)習(xí)生字詞有利于