以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論綱要●概述教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)技術(shù)基本理念教學(xué)設(shè)計(jì)的其他方面教學(xué)設(shè)計(jì)中的分析技術(shù)·曾經(jīng)的應(yīng)用《以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)2019.8、教學(xué)設(shè)計(jì)概述(18)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科框架教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)和應(yīng)用范圍教學(xué)設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的作用以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式《以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)2019.8、教學(xué)設(shè)計(jì)概述(2/8)一教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科框架·教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科框架教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論的關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)是為了解決某種教學(xué)問題而進(jìn)行的教學(xué)問題的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)和方案的設(shè)計(jì)以及對方案的評價和修改等操教學(xué)設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)作的總和,而這一系列操作的最后結(jié)果就教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式是建造一個能滿足要求的教學(xué)系統(tǒng)。-教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的作用以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式《以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)2019.8、教學(xué)設(shè)計(jì)概述(3/8)一教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科框架·教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科框架教學(xué)設(shè)計(jì)的概念●教學(xué)論研究教學(xué)規(guī)律而教學(xué)設(shè)計(jì)則研究教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論的關(guān)如何符合規(guī)律;教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)和?！そ虒W(xué)論研究教學(xué)策略和方法一般意義上應(yīng)用范圍教學(xué)設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)的有效性而教學(xué)設(shè)計(jì)則在“目標(biāo)一手段”·教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式的框架下對教學(xué)手段進(jìn)行有效性研究;-教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的作·教學(xué)論研究教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成而教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)活動為中心的教研究如何構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)學(xué)設(shè)計(jì)模式《以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)2019.8、教學(xué)設(shè)計(jì)概述(4/8)一教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科框架·教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科框架·綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論的關(guān)·應(yīng)用學(xué)科已-教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)和●技術(shù)學(xué)理論應(yīng)用范圍教學(xué)設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)·方法論性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的作·課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用-以學(xué)習(xí)活動為中心的教教學(xué)媒體中的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)模式《以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)2019.8、教學(xué)設(shè)計(jì)概述(5/8)一教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科框架·教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科框架教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論的關(guān)分析技術(shù)基本理念的統(tǒng)合教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)和應(yīng)用范圍教學(xué)設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)決策技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式-教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的作分析、設(shè)計(jì)和評價的技用評價技術(shù)以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式《以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)2019.8、教學(xué)設(shè)計(jì)概述(6/8)一教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式·教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科框架·教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式是對教學(xué)設(shè)計(jì)過程簡化的、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念理論化的描述。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論的關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)模式最直接的作用是對教學(xué)設(shè)計(jì)操作教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)和進(jìn)行宏觀的規(guī)范化。從宏觀上整體把握教學(xué)設(shè)應(yīng)用范圍計(jì)的概貌。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的作用以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式《以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)2019.8、教學(xué)設(shè)計(jì)概述(7/8)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式·教學(xué)沒計(jì)學(xué)的學(xué)科框架·教學(xué)設(shè)計(jì)模式不是教學(xué)設(shè)計(jì)的核教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論的關(guān)心內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)原理才是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的核心內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)和應(yīng)用范圍教學(xué)設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的作用以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式《以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)2019.8、教學(xué)設(shè)計(jì)概述(88)一教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式·教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科框架程學(xué)問題分教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論的關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)和應(yīng)用范圍教學(xué)設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的作用以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式《以學(xué)習(xí)活動為中心