B.荀子提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的()。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有( “學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)教學(xué)要貫徹() 教師成為一個專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的 仁者見仁，智者見智說明(以下的理論，哪一項是維納提出的 B.驚奇 。中公專家解析：夸美紐斯是捷克教育家。他說，教學(xué)論是教學(xué)的藝術(shù)，“大教學(xué)論”就是要探討“切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”?？涿兰~斯的教育思想被稱為“泛智教育思想”。所謂“泛智論”有兩層意思：第一層意思，這里的“泛”是指一切知識；另一層意思，“泛”是指一切人。因此，泛智論的核心思想就是把一切知識教給一切人。。中公專家解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接影響。普雷斯頓認(rèn)為，參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于識、教學(xué)能力和人格品質(zhì)對課堂管理也有一定影響。育文化有關(guān)，一般情況下會隨著年齡的增長而升高，只是到25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體。概念：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決的水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。意義：最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的展區(qū)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含貫徹啟發(fā)