《蝙蝠和雷達》課堂教學(xué)實錄聚焦課題，引發(fā)閱讀期待師：同學(xué)們，請把課本翻到第42頁，一起讀讀今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的題目。生：（齊）蝙蝠和雷達。師：念得真準?！膀焙汀膀稹倍际巧郑渲小膀蹦畹谝宦?，你們念準了。請你仔細觀察這兩個字，看看它們有什么共同的特點？生：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，“蟲”字旁。生：“蝙”的右邊是一個“扁”字，“蝠”的右邊是半個“福氣”的“福”。師：嗯?！案狻钡摹案！薄ⅰ膀稹钡摹膀稹庇野脒叾际且粯拥模@個字也念“fu”，有“滿”的意思。順著你的發(fā)現(xiàn)，像“蝙”和“蝠”這樣，“蟲”字旁表明它是一種動物，旁邊的“扁”和“畐”都表示了它們的讀音，這樣構(gòu)成的字有一個專門的稱呼，誰知道？生：這樣的字叫“形聲字”。師：真厲害！我們的漢字絕大多數(shù)都是形聲字。比如我們這篇課文的12個生字里邊就有11個是像“蝙蝠”一樣的形聲字。課后你不妨去讀一讀，再琢磨琢磨。那么對寫好“蝙蝠”這兩個字你又有怎樣的建議？生：寫的時候，左邊的“蟲”字旁要窄一些，讓著右邊的部分才會好看。師：好一雙慧眼！左窄右寬。下面看老師寫。（師在課題位置范寫“蝙蝠”）“蟲”字旁要寫窄，就得把“口”寫得窄一些，“提”寫得短一些，兩個部分組合的時候，左邊的“蟲”字旁得稍微靠上一些。咱們的漢字幾個部分之間總是要相互禮讓，整個字才能漂亮。接下來請大家也拿起筆，打開生字本，把“蝙蝠”這兩個生字端端正正地寫上一遍，注意寫法。（生認真練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。）師：你們見過蝙蝠嗎？（出示圖片、文字介紹）我請同學(xué)來讀一讀。生：蝙蝠，哺乳動物，主要食物是花果和昆蟲，白天身子倒掛著在山洞、巖壁等地方睡覺，夜間才出來覓食。師：那么雷達呢？（板書“雷達”，同時出示圖片、文字介紹。）生：雷達，利用無線電波探測目標(biāo)的電子設(shè)備，它廣泛應(yīng)用于軍事、氣象和資源探測等。師：真好！拿到一個材料，能夠正確流利地朗讀，這就是語文能力。正如你們所看到的，蝙蝠是一種“哺乳動物”，雷達是一種“電子設(shè)備”，這兩個風(fēng)馬牛不相及、八竿子打不著的事物，作者卻用一個“和”字（補全課題）把它們聯(lián)系在一起，這到底是怎么回事呢？答案在哪里？生：書本當(dāng)中。師：那就讓我們一起走進書本。讀通課文，把握整體內(nèi)容師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完后請你試著完成大屏幕上的填空。（屏幕出示：根據(jù)課文填空：科學(xué)家們從得到啟示，發(fā)明了，使能夠。（生自由朗讀課文并嘗試口頭填空）師：你們讀懂課文了嗎？交流一下。生：科學(xué)家們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。生：科學(xué)家們從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示，發(fā)明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。師：（反問第一個學(xué)生）他和你的回答有點不一樣，你覺得哪個更準確？生：我覺得他說得更準確，應(yīng)該是從蝙蝠夜間探路的方法上得到的啟示，因為雷達主要仿照的就是蝙蝠夜間探路的方法。師：真好！知其然還能知其所以然，這就叫會學(xué)習(xí)。原來它們倆之間是這么回事！你看，有些問題我們自己讀著課文就能弄明白。品讀語言，融入情境運用師：科學(xué)家是從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示才發(fā)明雷達的，那么這蝙蝠在夜間飛行探路的本領(lǐng)到底有多高？你能不能找到課文中的句子來說一說。生：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。師：請你們自己輕輕地讀一讀。（屏幕出示上段文字，生自由朗讀。）師：如果要你用一個詞來表達你讀了這段文字后的感受？你會用什么？生：厲害！生：神奇！生：不可思議！師：真會用詞！能不能通過朗讀把這種感覺表達出來。（生朗讀，語感較好。）師：讀得真不錯。只是你讀的這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)還沒到不可思議的地步！誰來讀一讀，把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得更加出神入化、不可思議?。ㄉ首x得很好，全場掌聲。）師：（請她的同桌）你離她最近，應(yīng)該聽得最仔細。你覺得她哪里讀得好？生：她讀的時候，把“無論、從來沒、即使、也能、極細”都讀出了重音，聽起來感覺蝙蝠的飛行本領(lǐng)很不可思議。師：更重要的，她讀的時候，腦中出現(xiàn)的可能是什么，你知道嗎？生：一只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠！師：對了！讀著眼前的句子，腦中出現(xiàn)句子所描繪的那只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠，這就是朗讀的一大秘訣。我們一起來讀讀，注意哪些詞要特別強調(diào)才能表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)的高超?。ㄉR讀，聲情并茂。）師：你們這么一讀，我發(fā)現(xiàn)蝙蝠的飛行本領(lǐng)的確出神入化，簡直不可思議。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？作者就是用“無論……從來沒……即使……也能……”這樣的語言把蝙蝠的飛行本領(lǐng)表現(xiàn)出來的。咱們不妨也學(xué)著作者的樣子來夸一夸蝙蝠的飛行本領(lǐng)。請你拿出作業(yè)紙，快速地完成第一題。待會兒我們來比比哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高?。ㄆ聊怀鍪荆候痫w行的本領(lǐng)真絕啊！無論，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使，它也能。）（生練筆，師巡回指導(dǎo)。）師：一起來聽聽，看看哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高！生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕??！無論是在原野還是樹叢，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一只剛出生的蚊子，也逃不過它的“法眼”。師：好一只飛行本領(lǐng)絕妙的蝙蝠啊！老師想問問你，為什么是“剛出生的蚊子”？生：剛出生的蚊子很小很小，這樣更可以說明蝙蝠的飛行本領(lǐng)很絕妙。師：你的想法也很絕妙！不過不夠準確，蚊子剛出生的時候是在水里，叫孑孓，不會飛。你可以改一改，說成“剛學(xué)會飛的蚊子”！生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊！無論多么漆黑的夜晚，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過去。師：又是一只飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠！生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕??！無論是在墨黑的山洞，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過。師：我們聽你的句子，覺得“無論”后面有些別扭！誰能幫著改一改？生：我覺得前面應(yīng)該這么說——無論是在墨黑的山洞還是昏暗的墻角，從來沒見過它跟什么東西相撞。這樣就可以說明蝙蝠什么地方都不會跟東西相撞。師：你的耳朵真靈。（回問剛才學(xué)生）你聽明白了嗎？這樣就準確多了。你知道為什么嗎？你看前面的“無論怎樣怎樣”是要概括所有的情況，后邊的“即使怎樣怎樣”是——生：是舉其中的一個例子！師：真是一點就通。前邊是概括了所有情況，后邊是具體舉一個特殊的例子，正是這樣由概括到具體、由一般到特殊地寫，才把蝙蝠的飛行本領(lǐng)夸得神乎其神?。∧阍谡n文句子旁邊寫上：由概括到具體，由一般到特殊！誰再來夸一夸，看看你的蝙蝠飛行本領(lǐng)是不是更高？生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕?。o論是月黑風(fēng)高還是陰雨綿綿，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細極細的頭發(fā)絲，它也能靈巧地避開。師：頭發(fā)絲也能避開??！在漆黑的夜里，即使有一根極細極細的黑色的頭發(fā)絲也能避開，可見這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高?。∧銈冋媸且蝗猴w行本領(lǐng)高超的蝙蝠??！帶著這樣的理解和體會，我們一起再來讀讀作者夸蝙蝠的這一段，聽聽你們能不能把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得神乎其神！（生有滋有味地朗讀）展開過程，體味精妙寫法師：這蝙蝠的夜間飛行本領(lǐng)也太不可思議了，它到底是怎么做到的呢？為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家們做了一次試驗。來！捧起書，我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文第四自然段）師：這是科學(xué)家們做的第一次試驗，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科學(xué)家們做了什么試驗準備？生：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。師：讀著這句話，哪些字眼特別引起你的注意？生：橫七豎八、許多、許多。師：干嗎要這樣做？我拉兩根繩子不行嗎？生：不行，因為只拉兩三根繩子，有可能蝙蝠是僥幸沒碰著。師：科學(xué)試驗就得這么較真。我們讀書也一樣，要較真，關(guān)鍵的字眼一個也不能輕易放過。一起來讀一讀，讀好這些字眼。（生齊讀，讀好關(guān)鍵詞。）師：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，見證奇跡的時刻到了。你來讀！生：蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。師：沒什么感覺，誰再來讀？（生再讀，驚訝詫異溢于言表。）師：確實讓人驚嘆，這蝙蝠飛行的本領(lǐng)就是絕！師：老師像科學(xué)家們一樣用一張表格來呈現(xiàn)這第一次試驗，請看大屏幕。（出示：見下表）試驗順序試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家蒙住蝙蝠的眼睛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，一個鈴鐺也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛。緊接著，科學(xué)家們又做了兩次試驗。如果也用一張表格像科學(xué)家們那樣把試驗的情況記錄下來，看看我們應(yīng)該怎么填寫？試驗順序試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家蒙住蝙蝠的眼睛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，一個鈴鐺也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛。第二次第三次（學(xué)生自由解答，教師引導(dǎo)修正后出示）把科學(xué)家記錄的第二次、第三次試驗過程和課文作者寫的第二次、第三次試驗的第五自然段語言比較一下，你發(fā)現(xiàn)作者高明在哪里？生：我覺得作者把很多語言都省略了。試驗準備是同樣的，試驗結(jié)果也是同樣的，就不需要重復(fù)地寫，這樣語言更簡潔。師：真了不起，發(fā)現(xiàn)了說明性文章語言上最大的特點，那就是“簡潔”。生：這里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”寫得很有變化，而且很準確。師：為什么說這樣很準確？生：因為耳朵蒙住還是有聲音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不會發(fā)出一丁點聲音。師：又發(fā)現(xiàn)了本文語言上的另一個特點：用詞準確。真能干！生：我覺得作者還有一點挺高明，他第一次寫得比較詳細，第二次、第三次試驗因為差不多，就用略寫。師：這樣一寫，顯得文章有詳有略，詳略得當(dāng)。以后你碰到要寫差不多的兩三件事的時候，也要這樣有詳有略地寫。老師覺得你們都有一雙慧眼，作者寫法上的優(yōu)點都被你們發(fā)現(xiàn)了。我們就需要學(xué)習(xí)這樣簡潔明了、詳略得當(dāng)、富有變化的寫法。這才叫“簡約而不簡單”哪！情境練筆，引發(fā)無限神往師：三次試驗后，科學(xué)家揭開了蝙蝠夜里飛行的秘密。這個秘密是什么？請你快速默讀課文的第6—8自然段，待會兒我們來交流。（生默讀課文第6—8自然段）師：誰來說說？生：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。生：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。師：好巧妙的配合！這樣吧，我們請三位同學(xué)來表演一下！一位同學(xué)來做“障礙物”，蝙蝠飛行本領(lǐng)那么高，我請個子最小的孩子。一位同學(xué)做“蝙蝸”，另一位來演“超聲波”！（學(xué)生站定，根據(jù)教師提示進行情境表演，展現(xiàn)蝙蝠夜間探路過程。）師：這是一個漆黑漆黑，黑到伸手不見五指的夜晚，一只蝙蝠出來找吃的。它慢慢地向前飛，邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物了，超聲波就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飛的時候就改變了飛行的方向。（生傳神地表演）師：那雷達又是怎么工作的呢？（師指剛才表演的同學(xué)）我想問一問大家，剛才他是蝙蝠，現(xiàn)在就是——生：雷達。師：剛才蝙蝠的嘴，現(xiàn)在是雷達的——生：雷達的天線。師：剛才是蝙蝠發(fā)出的超聲波，現(xiàn)在應(yīng)該是雷達天線發(fā)出的——生：無線電波。師：蝙蝠的耳朵就是雷達的——生：熒光屏。師：弄明白了就請你完成課本上第44頁的填空。（練習(xí)內(nèi)容：雷達的天線就像是蝙蝠的（）雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。雷達的熒光屏就像是蝙蝠的。（學(xué)生自主完成課后練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）師：說有那么一個漆黑漆黑，黑得伸手不見五指的晚上，蝙蝠飛出來，它一邊飛，一邊發(fā)出超聲波。突然它發(fā)現(xiàn)前面有個很大很大的障礙物，正要繞過去，沒想到那個大家伙居然跟他親切地打起了招呼：“喂，親愛的蝙蝠！你是來看我的嗎？”（屏幕出示蝙蝠和雷達的圖片）蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，請你發(fā)揮想象，它們之間將會有怎樣有趣的交流呢？(屏幕出示：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去,。（生自由想象、續(xù)寫）生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問那個大家伙：“你認識我嗎？”“我就是人們從你身上得到啟示發(fā)明出來的雷達！說起來我還真要謝謝你呢，沒有你就沒有我！”師：真是個有禮貌又懂得感恩的雷達啊！說得真好！生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，只聽雷達說：“兄弟，你怎么能不認識我呢！我們可是一家人呢！”蝙蝠不解地回答：“可是我們長得根本不像?。　崩走_微笑著解釋：“我們的長相雖然差別很大，但是我們的本領(lǐng)卻是一模一樣，人們就是從你的身上得到啟示才發(fā)明了我！”“哦！原來如此?。　睅煟汗植坏媚敲从H切。生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問大家伙為什么會認識它。雷達說：“你呀！真是貴人多忘事！科學(xué)家們從你夜間探路的方法上