猜猜兩幅圖各講了什么成語故事？臥薪嘗膽、問鼎中原動蕩變化中的春秋時期公元前770年，周平王將國都從鎬京東遷洛邑，我國歷史從此進(jìn)入東周時期。東周前期被稱為春秋時期。王室衰微諸侯朝于天子曰述職……不朝（朝覲）,則貶其爵（廢除諸侯的爵位），再不朝，則削其地（削減封地）；三不朝，則六師移之（派兵攻打）?！赌印じ孀印贰半S著王權(quán)的淪落，諸侯對天子的朝聘、貢獻(xiàn)大大減少，王室財政越來越拮據(jù)，不得不仰賴諸侯的資助，周桓王（東周第二位君主）、周頃王曾先后派人向魯國“求賻（喪葬費）”?！旖B侯《中國古代史（上）》變化：周王室統(tǒng)治力大減，諸侯國勢力崛起，不再聽命于周天子。平王之時（平王統(tǒng)治時期），周室衰微（周天子勢力衰弱），諸侯強(qiáng)并弱（諸侯變強(qiáng)，兼并弱小國家），齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（政權(quán)在諸侯手中）?！妒酚洝ぶ鼙炯o(jì)》諸侯各自為政，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)。西周：“禮樂征伐自天子出”春秋：“禮樂征伐自諸侯出”沒地沒臣沒權(quán)沒錢鐵制農(nóng)具和牛耕的使用與推廣，使得社會生產(chǎn)力提高。春秋爭霸形勢圖（1）周王室衰微，分封制逐步瓦解。（2）各諸侯國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。（3）各諸侯國競相爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上對其他諸侯國的支配權(quán)。諸侯爭霸秦穆公晉文公齊桓公楚莊王春秋時期青銅胄（1）臨海，有豐富的工商業(yè)資源。（2）管仲改革。（3）打著“尊王攘夷”的旗號號令諸侯。“越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。”素養(yǎng)啟示：只要奮發(fā)圖強(qiáng)，弱國就有可能打敗強(qiáng)國；一個人有理想，又艱苦奮斗，就可以成就一番事業(yè)。春秋前期諸侯國春秋后期諸侯國變化：諸侯國數(shù)量減少，加快了中國統(tǒng)一的步伐。（1）積極影響：①在戰(zhàn)爭中大國兼并小國，諸侯國數(shù)量不斷減少，呈現(xiàn)出統(tǒng)一的趨勢。②戰(zhàn)爭使人口遷移頻繁，從而加強(qiáng)了各地區(qū)、各民族之間的交往、交融。③為了能在爭霸戰(zhàn)爭中立于不敗之地，各國紛紛進(jìn)行富國強(qiáng)兵的改革，推動了社會發(fā)展。（2）消極影響：春秋爭霸戰(zhàn)爭造成人口大量死亡，人民流離失所，生產(chǎn)遭到破壞，給社會帶來災(zāi)難。大國爭霸戰(zhàn)爭，不同程度地打擊和削弱了奴隸主貴族集團(tuán)，為封建地主階級掃清了前進(jìn)道路上的障礙，有助于新勢力的發(fā)展……春秋時期，居住在周邊的蠻、夷、戎、狄不斷襲擾中原；中原霸主也以“攘夷”相號召……打破了各族間固有的地域界限，為各族的交往、融合創(chuàng)造了十分有利的前提。影響：推動各國變法圖強(qiáng)，促進(jìn)社會變革；促進(jìn)了民族大交融。華夏民族，非一族所成。名稱：犧尊年代：春秋晚期造型：尊作水牛形，牛腹中空，牛頸和背脊上有三孔，中間一孔套有一個鍋形器，可以取出。從其結(jié)構(gòu)看，這是一件溫酒器，牛背上的鍋形器可以盛酒，空穴注水裝于尊腹用來溫酒。用動物形態(tài)設(shè)計成酒器尊的外形，為中國青銅器的一個特點。宗廟之犧，為畎畝之勤。（用于祭祀的牲口，現(xiàn)在用于田間勞作）——《國語·晉語》（相傳為春秋時左丘明所作）春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展《國語·齊語》記載，管子曾對齊桓公說:“美金以鑄劍戟，試諸狗馬；惡金以鑄鋤、夷、斤、?，試諸壤土?！保ㄎ闹械摹懊澜稹笔侵盖嚆~，當(dāng)時用以制武器；惡金是指鐵，用以制斤、斧等農(nóng)具。）耒耜鐵農(nóng)具使農(nóng)業(yè)的深耕細(xì)作、山林的開發(fā)、耕地的擴(kuò)大都具備了條件。手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，分工更加細(xì)致，鑄銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)和漆器制作等都有所發(fā)展。產(chǎn)品的增加，使商業(yè)活動逐漸活躍起來，各諸侯國統(tǒng)治者對經(jīng)濟(jì)活動提供一定的鼓勵和保護(hù)，金屬貨幣在當(dāng)時也得到了較為廣泛的使用。表現(xiàn)作用農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)使農(nóng)業(yè)的深耕細(xì)作、山林的開發(fā)、耕地的擴(kuò)大都具備了條件，糧食產(chǎn)量有了明顯增長手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大（青銅業(yè)和冶鐵）手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，分工更加細(xì)致金屬貨幣使用商業(yè)活動活躍，城市發(fā)展甲諸侯乙諸侯農(nóng)①出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具和牛耕，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作。②手工業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，分工更加細(xì)致。③商業(yè)活動逐漸活躍，金屬貨幣得到較為廣泛的使用。經(jīng)濟(jì)政治①周王室地位下降，大國諸侯勢力崛起。他們操控政治，競相角逐，使春秋時期的政治呈現(xiàn)出新面貌。②諸侯之間的爭霸使少數(shù)強(qiáng)大諸侯國的疆域不斷擴(kuò)展，也為民族交融創(chuàng)造了契機(jī)。（廣州中考改編）根據(jù)規(guī)定，諸侯國國君每五年就要朝見周天子一次。據(jù)魯史《春秋》記載，242年間，魯國國君朝見周天子只有三次，朝見晉國國君多達(dá)二十次。這反映了春秋時期（）A.中央集權(quán)加強(qiáng)B.周王室衰微C.社會和平穩(wěn)定D.分封制確立B從正反兩個角度看問題，是學(xué)生思維層次躍升的表現(xiàn)。在春秋爭霸的過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強(qiáng)大的諸侯國的疆域不斷擴(kuò)展。在各民族長期交往和斗爭中，孕育的積極因素是（）A.分封制逐漸瓦解B.社會相對穩(wěn)定C.諸侯國勢力崛起D.促進(jìn)民族交融D春秋時期，“耕”“牛”二字經(jīng)常同時出現(xiàn)在人名中，如孔子有個學(xué)生名冉耕，字伯牛；另一個學(xué)生名司馬耕，字子牛。這種現(xiàn)象可以用來佐證（）A.春秋時期文化繁榮B.當(dāng)時牲畜是財富的象征C.春秋時期出現(xiàn)牛耕D.孔子弟子從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)C材料一

我國鑄造鐵器大約開始于西周末年或春秋初年。至春秋中期以后，使用鐵器的情況已很多?？脊殴ぷ髡咴诤祥L沙、江西九江、江蘇六合、河南洛陽等地，都發(fā)現(xiàn)了春秋中晩期的鐵農(nóng)具?！@時已有牛耕是肯定的。如孔子的弟子冉耕，字伯牛；司馬耕，字子牛，都是有牛耕的證明。——賈全忠《中國通史》（1）據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，指出春秋時期我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新現(xiàn)象及其歷史影響。答案：鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)。鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，使農(nóng)業(yè)的深耕細(xì)作、山林的開發(fā)、耕地的擴(kuò)大都具備了條件，糧食產(chǎn)量有了明顯增長，人口也不斷增多；鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志之一。材料二《論語·憲問篇》中寫道：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下……”解讀：“一匡天下”是指當(dāng)時周王室衰微，天下諸侯都不去朝拜進(jìn)貢，而齊桓公稱霸后率領(lǐng)各方諸侯向周王室朝拜進(jìn)貢，所以將齊桓公的這種行為看作是匡正天下。（2）材料二反映了哪些信息？答案：管仲輔佐齊桓公，使齊國國力強(qiáng)盛；齊桓公稱霸，成為春秋時期第一個霸主；周王室衰微。用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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