期末綜合模擬試題2024-2025學(xué)年

下期小學(xué)語文統(tǒng)編版四年級下冊

一、基礎(chǔ)知識綜合

走入文學(xué)館，紅領(lǐng)巾小記者對館長和同學(xué)們進(jìn)行了采訪，請你閱讀采訪稿并完成任務(wù)。

采訪問題一：館館長：我國是世界四大文明古國之一，yongyou()

長，您好！您能跟我們悠久的歷史和cMlan()的文化?？v觀歷史，中華文明具

說說您是如何看待中有dil館()文化基因和自身發(fā)展歷程，植根于中華大地，

華文化的嗎？同世界其他文明相互交流，與時代共進(jìn)步，有著旺盛生命力。

采訪問題二：同

同學(xué)：我認(rèn)識了在p宜odAn()中，用胸膛(飴ntAng)

學(xué)，你好！本學(xué)期，我

堵住敵人槍口的黃繼光；在艱苦條件下，克服困難，jianchi

們學(xué)習(xí)了很多人物。你

()學(xué)習(xí)的車型(yinying);在出()人面前絲毫不

能分享一下學(xué)習(xí)成果

huang(),勇敢的雨來。

嗎？

1.請認(rèn)真閱讀語段，根據(jù)拼音在括號里正確書寫漢字。

2.請用“”畫出括號內(nèi)正確的讀音。

3.2024年是中國共產(chǎn)黨成立103周年，百年歷程中涌現(xiàn)出無數(shù)像黃繼光一樣的共產(chǎn)黨員，你還知道

哪些這樣的革命英雄？請選擇一位完成英雄檔案。

英雄名字：

品質(zhì)：

主要事跡(概述)：

二、選擇題

4.加點字的讀音完全正確的一組是()

A.掙扎(zha)效率(lu)屏(ping)息

B.重藥(he)單(chan)于件(chong)著

C.執(zhí)著(zhuo)應(yīng)和(he)一聲不吭(keng)

D.可惡(wfi)看(kan)守倔強(qiáng)(jiang)

5.下列句子沒有語病的一項是()

A.從入學(xué)到現(xiàn)在，你一定有過被小說的情節(jié)深深吸引住的時候。

B.晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，還回響我的耳邊。

C.通過學(xué)習(xí)《千年夢圓在今朝》，使我知道了中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實現(xiàn)的。

D.能不能積極思考，是解決難題的關(guān)鍵。

6.下列冒號的用法不同于其他三項的是（）

A.它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

B.后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也

要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

C.王小新可真細(xì)心：瞧，她寫完一篇作文后連標(biāo)點符號都要檢查一遍。

D.老師批評他的時候，他想：以后我再也不說臟話了，一定做個講文明的好學(xué)生。

7.下列加點部分表達(dá)的感情，不同于其他三句的是（）

A.雨來渾身光溜溜的像條小泥鮑;，媽媽怎么也抓不住。

B.小偷像貪婪的狐貍一樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著柜臺里的珠寶。

C.她像一只美麗的蝴蝶在大廳里翩翩起舞。

D.夜晚，小貓咪的眼睛像兩顆寶石似的閃啊閃。

三、填空題

8.根據(jù)要求填空。

（1）“天行健，“中華自古多義土：“僵臥孤村不自哀，”是陸游的赤

膽忠心；“愿將腰下劍，”是李白的雄心壯志；",”是

王冕鄙薄流俗，獨善其身的品格；“洛陽親友如相問，”是王昌齡潔身自好的志向。

（2）這些事——是；月明的園中，,母親的膝上。

（3）把句子補(bǔ)充完整，表達(dá)不同的感情。

風(fēng)吹在臉上，猶如（喜歡）。

風(fēng)吹在臉上，猶如（不喜歡）。

四、文言文閱讀

古文一：

囊螢夜讀

胤恭勤不倦，。,夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。

古文二：

孫敬懸梁

孫敬宇文寶，好學(xué)，晨夕①不休，及至②眠睡疲寢，以繩系頭懸屋梁③。后為當(dāng)世大儒④。

【注釋】①夕：晚上。②及至：到了。③屋梁：房梁。④儒：有學(xué)問的讀書人。

9.把古文一中所空缺內(nèi)容補(bǔ)充完整。

10.根據(jù)你的理解，古文一中“以夜繼日焉”一句的意思是o

11.對比小古文，填空。

古文主人公遇到的困難（填解決的辦法（填精神品質(zhì)（四

文中的原句）文中的原句）字詞語）

《囊螢夜讀》車胤

《孫敬懸梁》孫敬

12.選擇正確的選項，將序號填在橫線上。

古文二講的是孫敬發(fā)懸梁讀書的故事，與引錐刺股讀書合稱為成語故事O

A.懸梁刺股B.蘇秦C.匡衡D.頭發(fā)懸梁

13.有同學(xué)說《囊螢夜讀》和《孫敬懸梁》的故事不合時宜，因為現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，這樣的事情不會再

發(fā)生了，請你談?wù)勛约旱目捶╫

五、現(xiàn)代文閱讀

如何才能把美景的獨特之處展現(xiàn)給游客呢？讓我們跟著名家去學(xué)習(xí)。請閱讀《海上日出》課文片段，

回答問題。

①天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)

它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

②果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像

負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞.完全跳出了海面，顏色紅得

非?？蓯邸Ｒ粍x那間.這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光。射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片

也突然有了光彩。

14.選文是按照（）的順序來寫的。

A.太陽的變化B.天空的變化C.云的變化

15.讀第二自然段中畫橫線的句子，從詞語、、中可以感受到海上

日出的動態(tài)變化。讀了這句話，我聯(lián)想到了的畫面。

16.讀選文，根據(jù)提示填寫日出變化的過程。（填選文中的詞語）

顏色一片淺藍(lán)一________T紅得非?？蓯垡?/p>

光亮沒有亮光一

位置出現(xiàn)小半邊臉一努力上升一

17.你游覽過哪些地方？觀察過哪些自然景觀？請選擇一處印象最深刻的地方，按一定順序?qū)懴聛戆?

我的語文老師

①我特別感激我高中時的語文老師。她是南京大學(xué)的高材生，是一個高高的、身體非常扁平的

女人。這位女性是我心目中最高貴、最美麗的人，在以后的生活中，我千百次地尋找過，但是再也沒

有找到過一位這樣的女性。

②我記得她第一次走上講臺，沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上

來的。她說：“同學(xué)們，什么叫‘語文'？"然后她用了兩節(jié)課的時間。給我們解釋什么叫“語文”。

那期間天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣

的。”然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，

下午的雨與上午的雨也不一樣……”然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘

里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都是不一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，

外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語文老師。

③大概一個星期后，她又走上講臺，那是一節(jié)作文課。她說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎，

我們班上作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒?！痹诖酥埃业臍v任語文老師都說作文寫得最好的同學(xué)

是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著

她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室。(1)至今還記得我坐在大河邊，望著那條大

河.把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸向水面.一邊砸.嘴里一邊罵：“丑八怪！”

④晚上，我回到學(xué)校，來到了她的宿舍門口，我記得自己不是較輕地把她的門敲開，而幾乎是

用腳把她的門踢開的。她拉開了門，站在門口，微笑地看看我，說：“你請進(jìn)來坐一會兒。”然后我

就進(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本，她把這六本作文本一本一本地排列

在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常

稚拙，但是看出你非常認(rèn)真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了？你已經(jīng)浮躁到

什么程度了？”

⑤她又說：“在這六本作文本里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時候是非

常誠實的，是非常樸素的對春天的描寫。但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形

容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當(dāng)那些老師都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道

自己是誰了?！彼f：“才氣，有時候是害人的?！?/p>

@(2)我記得那一天離開她的宿舍.走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光整個地

鋪在校園里頭。那個夜晚是值得■我一生銘記的.沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。這就

是我的語文老師。

18.文章主要寫了關(guān)于語文老師的哪兩件事？

19.文中畫線句子(1)是對曹文軒()的描寫，從中可以看出_______________o(2)是對當(dāng)

時（）的描寫，表達(dá)了作者O

20.你怎么理解“才氣，有時候是害人的?！?/p>

21.讀了這篇文章，對你寫作文有什么啟發(fā)？

六、書面表達(dá)

22.習(xí)作。

“勝人者有力，自勝者強(qiáng)。”能克服自身的缺點才是真正強(qiáng)大。曹文軒在語文老師的引導(dǎo)下認(rèn)識到自己

的不足，得到了成長。生活中你有什么“戰(zhàn)勝”自己的經(jīng)歷？請以“戰(zhàn)勝”為題寫一篇作文。要

求：先把題目補(bǔ)充完整，如戰(zhàn)勝膽怯、馬虎、虛榮、自卑、驕傲……要把"戰(zhàn)勝的經(jīng)過“寫清楚，爭取

做到語句通順，書寫工整，沒有錯別字。

參考答案

題號4567

答案CADB

1.擁有燦爛獨特炮彈堅持?jǐn)郴?.tangyin3.董存瑞英勇無畏、舍生忘死

在解放戰(zhàn)爭中，董存瑞擔(dān)任爆破組組長。在攻打隆化城的戰(zhàn)斗中，他手托炸藥包炸毀敵人碉堡，用生

命為部隊開辟了前進(jìn)道路，犧牲時年僅19歲。

【解析】1.本題考查看拼音寫漢字。

要認(rèn)真拼讀給出的拼音，明確要寫的漢字，寫完后再次檢查拼寫是否有誤。書寫時注意字的筆畫和

筆順，做到工整、規(guī)范、正確。本題“獨”“特”“彈”“慌”的筆畫較復(fù)雜，易寫錯，需注意。

2.本題考查字音的辨析。

胸膛：xiongtang,意思是胸部；胸腔。故讀"tGng”。

車胤：cheyin,車胤自幼聰穎好學(xué)，因家境貧寒，常無油點燈，夏夜就捕捉螢火蟲用以照明，自此學(xué)

識與日俱增。之后，人們便將他這種刻苦讀書的精神用“囊螢夜讀”來概括。故讀“yin”。

3.本題考查開放性題目。

選擇你熟悉的一位革命英雄，概括其品質(zhì)及主要事跡。

示例：

英雄名字：邱少云

品質(zhì)：顧全大局、英勇無畏、堅韌不拔

主要事跡（概述）：在抗美援朝一次戰(zhàn)斗中，邱少云所在營奉命擔(dān)負(fù)潛伏任務(wù)。執(zhí)行任務(wù)中，敵人的

燃燒彈在他身邊爆炸，為了不暴露目標(biāo)，確保全體潛伏人員的安全和攻擊任務(wù)的完成，他放棄自救，

咬緊牙關(guān)，任憑烈火燒焦頭發(fā)和皮肉，堅持30多分鐘，直至壯烈犧牲。

4.C

【詳解】本題考查字音、多音字辨析。

A.效率（Ifi）------1U,屏（ping）息----bing；

B.重荷（he）------he,沖（ch6ng）著----chong；

D.看（kan）守----kan；

故選Co

5.A

【詳解】本題考查病句辨析。

B.搭配不當(dāng)，“優(yōu)美的舞姿”與“回響在耳邊”搭配不當(dāng)，應(yīng)該修改為“晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿還浮

現(xiàn)在我的眼前，動聽的歌聲還回響在我的耳邊”。

C.缺少主語，刪去“通過”或“使”。

D.前后矛盾，“能不能積極思考”和“是解決問題的關(guān)鍵”矛盾，只有“能積極思考”，才“是解決問題的

關(guān)鍵”，刪去“不能”。

故選Ao

6.D

【詳解】本題考查標(biāo)點符號。

冒號常見的用法主要有以下幾種：1.用在總說性話語的后面，表示引起下文的分說。2.用在需要解

釋的詞語后面，表示引出解釋或說明。3.用在稱呼語的后面，表示提起下文。4.用在“說、想、是、

證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語的后邊，表示提示下文。

A.冒號用于解釋說明“溫柔可親”的具體表現(xiàn)；

B.冒號起解釋說明“能看守門戶”的具體情形；

C.冒號對“真細(xì)心”進(jìn)行解釋；

D.冒號表示提示下文，引出“他”的心理活動。

故選D。

7.B

【詳解】本題考查理解句子的情感。

A.“像條小泥瞅，將雨來比作小泥鮑;，表現(xiàn)出雨來的靈活和天真，是一種欣賞和喜愛的情感。

B.“像貪婪的狐貍一樣”將小偷比作狐貍，表現(xiàn)其狡猾和貪婪的特質(zhì)，含有貶義的情感評價。

C.“像一只美麗的蝴蝶”將人比作美麗的蝴蝶，表達(dá)了一種美好和優(yōu)雅的情感。

D.“像兩顆寶石”將小貓咪的眼睛比作寶石，表現(xiàn)出眼睛的美麗和亮麗，是一種欣賞和愛憐的情感。

故選Bo

8.君子以自強(qiáng)不息尚思為國成輪臺直為斬樓蘭不要人夸好顏色只留清氣

滿乾坤一片冰心在玉壺永不漫滅的回憶藤蘿的葉下母親溫暖的雙手撫摸著我

的臉頰刀割一樣

【詳解】本題考查名篇名句默寫與理解、名言警句和補(bǔ)充句子。

(1)書寫時注意“強(qiáng)”“戍”“鏟“顏”“乾”“壺”的正確寫法。

元代詩人王冕的《墨梅》中，詩句“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”意思是它不需要別人夸獎顏色

多么好看，只是要將清香之氣彌漫在天地之間。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德,

實際上是借梅自喻。表達(dá)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，不求功勛的品格，也體現(xiàn)了他不向世俗獻(xiàn)媚的

高尚情操以及對人生的態(tài)度，他不追求外在的夸贊和虛榮的顏色之美，而是堅守和追求內(nèi)在品質(zhì)，彰

顯出一種不媚俗、不逐流的精神。

(2)注意“漫”“藤”的正確寫法。

（3）要求通過補(bǔ)充句子，運用比喻的修辭手法來表達(dá)不同的感情。當(dāng)表達(dá)“喜歡”的感情時，需要選

擇美好的、令人愉悅的事物來作比；當(dāng)表達(dá)“不喜歡”的感情時，則要選取讓人不適、厭惡的事物來作

比。

示例：風(fēng)吹在臉上，猶如輕柔的羽毛拂過（喜歡）。

風(fēng)吹在臉上，猶如冰冷的刀片劃過（不喜歡）。

9.博學(xué)多通家貧不常得油10.夜以繼日地學(xué)習(xí)11.家貧不常得油夏月則練囊

盛數(shù)十螢火以照書眠睡疲寢以繩系頭懸屋梁自強(qiáng)不息12.BA

13.我覺得這個觀點是錯誤的，我們現(xiàn)在生活好了，不用囊螢來照明，也不用懸梁來提醒自己，但這

類故事告訴我們要刻苦學(xué)習(xí)才能有所成就，所以講這類故事并不過時。

【導(dǎo)語】這篇閱讀材料通過兩則古代勤學(xué)典故（囊螢夜讀、懸梁刺股），構(gòu)建了傳統(tǒng)勵志教育的典型

范式。文本采用“古文+注釋+習(xí)題”的三段式結(jié)構(gòu)，既保留文言原貌又兼顧可讀性，體現(xiàn)了語文教學(xué)中

文言啟蒙的常見編排邏輯。兩則故事形成互文：車胤的“外求光源”與孫敬的“內(nèi)克困倦”形成行為對照，

共同指向“苦學(xué)成才”的核心價值觀。習(xí)題設(shè)計由淺入深，從詞句理解到精神提煉，最后引導(dǎo)現(xiàn)代性思

考，符合認(rèn)知梯度。整體呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的嫁接嘗試。

9.本題考查文言文的默寫。

書寫時要注意“博”“?！钡恼_寫法。

10.本題考查對句子的翻譯。

以夜繼日：夜：夜晚。繼：繼續(xù)，接續(xù)。用夜晚接著白天（學(xué)習(xí)）。故句子的意思：夜以繼日地學(xué)習(xí)

著。

11.本題考查對古文內(nèi)容的理解。

結(jié)合古文一中“家貧不常得油”的意思：他家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油?？芍?，車胤的困難是：家貧

不常得油。

結(jié)合古文一“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”的意思：夏天的夜晚，車胤就用白絹做成透光的袋子，裝

幾十只螢火蟲照著書本。可知，他解決的辦法是：夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書。

結(jié)合古文二中“及至眠睡疲寢”的意思：等到疲倦了，想睡覺的時候?？芍瑢O敬遇到的困難是：眠睡

疲寢。

結(jié)合古文二中“以繩系頭懸屋梁”的意思：就用一根繩子系住頭發(fā)，將另一頭拴在房梁上?？芍?/p>

決的方法：以繩系頭懸屋梁。

因此可知，結(jié)合古文一中的“以夜繼日焉”可知，車胤是一位勤奮好學(xué)的孩子；結(jié)合古文二中“好學(xué)，

晨夕不休”可知，孫敬是一位勤奮好學(xué)的人。

12.本題考查對故事內(nèi)容的理解。

孫敬是東漢時期著名的政治家，他為了勤奮學(xué)習(xí)，防止自己打瞌睡，將頭發(fā)用繩子系在房梁上，這就

是“懸梁”的由來。蘇秦是戰(zhàn)國時期的縱橫家，他為了保持清醒繼續(xù)學(xué)習(xí)，曾用錐子刺自己的大腿，這

就是“刺股”的由來。孫敬和蘇秦的故事被合稱為“懸梁刺股”，用來形容人學(xué)習(xí)非?？炭啵袌远ǖ?/p>

意志和毅力。

匡衡是西漢時期的經(jīng)學(xué)家，以“鑿壁偷光”的故事著稱，與本題無關(guān)?！邦^發(fā)懸梁”只是描述了孫敬“懸

梁”行為的一部分，不是與“刺股”合稱的成語。

因此結(jié)合故事中的“懸梁”和“引錐刺股”可知，這兩個故事合成的成語應(yīng)是：懸梁刺股。故事中的主要

人物有孫敬和蘇秦，后用來比喻廢寢忘食地刻苦學(xué)習(xí)。故第一空選B；第二空選A。

13.本題考查開放性作答。

《囊螢夜讀》：車胤因家貧無燈，用螢火蟲照明讀書，體現(xiàn)的是克服困難、勤奮好學(xué)的精神。

《孫敬懸梁》：孫敬為防止瞌睡，用繩子系頭發(fā)懸梁，體現(xiàn)的是刻苦自律、堅持不懈的品質(zhì)。

現(xiàn)代科技確實提供了更好的學(xué)習(xí)條件（如電燈、電子設(shè)備），類似“囊螢”“懸梁”的具體行為可能不再

需要。但故事傳遞的“勤奮”“堅持”“克服逆境”的精神仍然具有現(xiàn)實意義。故事的價值不在于具體行為,

而在于精神內(nèi)涵?，F(xiàn)代人依然會面臨各種困難（如時間管理、注意力分散等），這些精神仍能激勵人

們。故事的形式可能過時，但精神永不過時。本題可以結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的新挑戰(zhàn)（如誘惑多、壓力大）,

說明精神的可貴。

如：我覺得這個觀點是錯誤的。雖然現(xiàn)代科技讓學(xué)習(xí)條件改善，但《囊螢夜讀》和《孫敬懸梁》傳遞

的勤奮刻苦、自律堅持的精神永遠(yuǎn)不會過時。今天的學(xué)生雖無需“囊螢”或“懸梁”，但仍需面對注意力

分散、時間管理等挑戰(zhàn)，這些故事恰恰能激勵我們珍惜資源、克服困難。因此，它們的精神內(nèi)核始終

值得傳承。

【點睛】參考譯文：

古文（一）：

晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識淵博，學(xué)問精通。他家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油。夏天的夜

晚，車胤就用白絹做成透光的袋子，裝幾十只螢火蟲照著書本，夜以繼日地學(xué)習(xí)著。

古文（二）：

孫敬，字文寶，十分好學(xué)，從早到晚不停地學(xué)習(xí)。等到疲倦了，想睡覺的時候，就用一根繩子系住頭

發(fā)，將另一頭拴在房梁上。后來，孫敬成為當(dāng)世大儒。

14.A15.上升沖破跳出太陽在海面上一點兒一點兒地上升，最后完全跳

出海面16.一道紅霞深紅發(fā)出了奪目的亮光沖破了云霞，完全跳出了海面

17.我印象最深刻的是黃山之旅。清晨，我們沿著蜿蜒的山路向上攀登。一路上，奇松怪石不斷映入

眼簾。瞧，那“迎客松”伸展著枝葉，仿佛在熱情地歡迎每一位游客；而“猴子觀?！敝械氖^，宛如一

只猴子靜靜地蹲坐在那里，凝視著云海。當(dāng)我們登上光明頂時，眼前的景色讓我驚嘆不已。云海在山

間翻騰，遠(yuǎn)處的山峰在云霧中若隱若現(xiàn)，宛如仙境一般。陽光灑在云海上，波光粼粼，美不勝收。黃

山的美景讓我感受到了大自然的鬼斧神工，至今難以忘懷。

【導(dǎo)語】這篇《海上日出》選段堪稱景物描寫的典范。作者以細(xì)膩的筆觸勾勒出日出全過程，通過“淺

藍(lán)一紅霞一深紅”的色彩漸變、“沒有亮光一奪目光芒”的光影變化，以及“小半邊臉一努力上升一跳出

海面”的動態(tài)軌跡，構(gòu)建出層次分明的視覺圖譜。尤其“負(fù)著重荷”“努力上升”等擬人化描寫，賦予自

然景觀以生命張力，使讀者仿佛身臨其境。文本嚴(yán)格遵循時間順序，用精準(zhǔn)的動詞串聯(lián)起每個瞬間，

展現(xiàn)了名家對自然美敏銳的捕捉力和高超的文字表現(xiàn)力。

14.本題考查對文章寫作順序的辨析。

仔細(xì)閱讀文章，文章主要圍繞太陽從即將升起，到出現(xiàn)小半邊臉，再到努力上升，最后完全跳出海面

的過程展開描寫，重點描述了太陽自身的變化，所以是按照太陽的變化順序來寫的。

故選Ao

15.本題考查對句子中動詞的賞析及聯(lián)想畫面的能力。

結(jié)合文章第②自然段“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云

霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。”可知，從詞語上升、沖破、跳出中可以感受到海上日出

的動態(tài)變化?！吧仙泵枥L出太陽由低向高移動的過程，讓讀者能直觀感受到太陽位置在不斷改變；“沖

破''一詞賦予太陽強(qiáng)大的力量感，體現(xiàn)出太陽在上升途中突破云霞阻礙的動態(tài)瞬間，仿佛能看到太陽

與云霞之間的“較量”；“跳出”則生動地展現(xiàn)出太陽完全脫離海面那活潑、靈動的動態(tài)，如同一個歡快

的孩子躍出水面。

在聯(lián)想畫面時，可把太陽上升想象成緩慢攀登，沖破云霞想象成勇士戰(zhàn)斗，跳出海面想象成孩子歡快

躍起，還可運用比喻、擬人等修辭，結(jié)合想象補(bǔ)充光芒、海面等細(xì)節(jié)，讓畫面更生動形象。

示例：讀了這句話，我聯(lián)想到了太陽像一個肩負(fù)重任的勇士，艱難而又堅定地從海平面升起，最終沖

破云層，綻放光芒的畫面。

16.本題考查理解文章內(nèi)容。

結(jié)合文章第①自然段“空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞”可知，顏色從“一片

淺藍(lán)”過渡到“一道紅霞”。

結(jié)合文章第②自然段“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云

霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光。”

可知，顏色從紅得非?？蓯鄣阶罱K顏色是深紅。

結(jié)合文章第②自然段“在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負(fù)著重

荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可

愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光?！笨芍?，光亮從“沒有亮光”變?yōu)椤皧Z目的

亮光”。

結(jié)合文章第②自然段“在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負(fù)著重

荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？?/p>

愛?！笨芍?，太陽從“出現(xiàn)小半邊臉”“努力上升”，到最終“完全跳出了海面”。

17.本題考查開放性作答。

先確定印象深刻的自然景觀，比如黃山云海、桂林山水等。接著選好觀察順序，像時間順序（清晨到

傍晚）、空間順序（由遠(yuǎn)及近、從上到下）。然后緊扣景觀特點，用細(xì)膩描寫展現(xiàn)變化，比如寫泰山

日出，從夜色中等待，到天際泛白、朝霞漸染，再到太陽跳出云海，把看到的色彩、形態(tài)，還有自身

感受融入，讓文字有畫面感，把印象深刻的點用連貫的語句串起來，自然呈現(xiàn)景觀特色。

示例：我印象最深的是泰山。攀登泰山那日，黎明前的山腳下還一片漆黑。沿著石階向上，東方漸漸

泛起魚肚白。到中天門時，天邊已染成淡粉色。終于登上玉皇頂，遠(yuǎn)處云海翻涌，忽見一點橘紅破云

而出，像被托起的火球。眨眼間，太陽跳出云海，金色光芒灑滿群山，連綿的峰巒鍍上金邊，層層疊

疊的云海波光粼粼，壯美之景令人震撼。

18.①老師給我們講什么是語文；②老師當(dāng)眾說“我”的作文差，事后老師又具體指出“我”作文的缺點。

19.動作、語言他被語文老師批評后極度沮喪和憤怒的情緒環(huán)境內(nèi)心的平靜與

反思，月光如水般的溫柔與寧靜，映襯出他內(nèi)心的轉(zhuǎn)變和成長，對語文老師教導(dǎo)的深刻領(lǐng)悟20.這

句話意味著雖然才氣是天賦和才華的體現(xiàn)，但如果不加以控制和引導(dǎo)，過分依賴或炫耀才氣，就可能

導(dǎo)致人變得浮躁、浮夸，甚至迷失自我。語文老師通過指出我作文中的浮躁和浮夸，提醒我保持對寫

作的真誠和樸素，不要被才氣所害，要腳踏實地地提升自己的寫作能力。21.①保持真誠和樸素:

在寫作文時，要保持對生活的真誠觀察和樸素表達(dá)，不要過分追求華麗的辭藻和刻意的修飾。②注重

觀察和感受：要像語文老師引導(dǎo)我們觀察雨的不同、感受自然的美妙一樣，注重觀察和感受生活中的

點滴細(xì)節(jié)，從中汲取寫作的靈感和素材。③虛心接受批評：在寫作過程中，難免會遇到批評和指正。

要像曹文軒那樣，雖然最初難以接受，但最終還是要虛心接受并反思自己的不足，從而不斷提升自己

的寫作能力。④持續(xù)努力和積累：通過不斷地寫作和積累，逐步提升自己的寫作水平和表達(dá)能力。正

如曹文軒的六本作文本所展示的那樣，只有通過持續(xù)的努力和積累，才能取得真正的進(jìn)步。

【導(dǎo)語】這篇散文以深情的筆觸回憶了一位獨具慧眼的語文老師。作者通過“空手授課”和“作文批評”

兩個典型場景，生動刻畫了一位打破常規(guī)、注重生活體驗的教師形象。文中細(xì)膩的雨景描寫與月色意

象形成巧妙呼應(yīng)，暗示了教育如春風(fēng)化雨般潤物無聲。老師對“才氣害人”的警示，揭示了文學(xué)創(chuàng)作中

真誠樸素的可貴，展現(xiàn)了教育者對學(xué)生人格塑造的深遠(yuǎn)影響。文字間流淌著對恩師的無限感激，也暗

含對當(dāng)下教育功利化的反思。

18.本題考查文章內(nèi)容的概括和理解。

從第②段“我記得她第一次走上講臺，沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走

上來的。她說：‘同學(xué)們，什么叫‘語文'？’然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們解釋什么叫‘語文'……雨

落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都是不一樣的”，可概括出老師首節(jié)課空手闡釋

“語文”，借雨的不同引導(dǎo)大家感知語文。

從第③一⑤段“大概一個星期后，她又走上講臺……我們班上作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒”“晚上,

我回到學(xué)?！阋呀?jīng)浮躁到什么程度了”，可概括出作文課上老師直言“我”作文最差，“我”憤怒后,

老師深夜用“我”的作文本，指出“我”寫作從樸實到浮夸、恃才傲物的問題，讓“我”醒悟。

示例：

第一件事：老師首次上課空手而來，用兩節(jié)課解釋“語文”，還借雨的不同引導(dǎo)同學(xué)們感知。

第二件事：作文課上老師指出“我”作文寫得不好，“我”憤怒撕本后，老師深夜用“我”的作文本，指出

“我”寫作從樸實到浮夸、浮躁的問題，讓“我”頓悟。

19.本題考查人物描寫、分析句子的含義及作用。

第③段“至今還記得我坐在大河邊，望著那條大河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸向水面，

一邊砸，嘴里一邊罵：‘丑八怪！’”是對“我”動作、語言的描寫，從這些動作（坐、望、砸）和語言（罵

“丑八怪”），可看出“我”被老師評價作文差后，內(nèi)心的憤怒、委屈與不服氣，體現(xiàn)年少沖動。

第⑥段“我記得那一天離開她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光整個地鋪在校

園里頭”是對當(dāng)時環(huán)境（月色）的描寫，美好的月色烘托氛圍，表達(dá)作者聽完老師教誨后，內(nèi)心的澄

澈、對老師的感激，以及這次交流對自己人生影響深遠(yuǎn)的情感，也暗示“沒有那個夜晚，就沒有我以

后漫長的人生道路”。

20.本題考查分析句子的含義。

從第⑤段“在這六本作文本里……你就已經(jīng)不知道自己是誰了”得出理解。老師通過對比“我”不同作文

本里寫春天的作文，指出“我”起初作文“誠實、樸素”，后來“控制不住自己，用那么多形容詞……越

來越臃腫、夸張”。當(dāng)因“有才氣”被夸贊，“我”迷失寫作本真、變得浮躁。

示例：才氣是優(yōu)勢，但因才氣獲得認(rèn)可后，若驕傲自滿、偏離真誠質(zhì)樸，用才氣過度堆砌、炫技，就

會丟失寫作（做事）初心，“害”了自己，提醒要正確看待才華，保持清醒。

21.本題考查文章內(nèi)容的概括和理解。

從第⑤段老師對“我”寫作問題的分析（從樸實到浮夸），以及全文老師引導(dǎo)“我”回歸寫作本真的過程,

可得出啟發(fā)：寫作要保持真誠樸素，少刻意堆砌華麗辭藻，注重內(nèi)容本真表達(dá)；面對他人對寫作