現(xiàn)代人員測評真題庫(二)

第一章導論

一、單項選擇題

1.人員測評的內核是(D)o

A、舉止相貌測評B身體狀況測評C智慧才能測評D人員素養(yǎng)測評

分析：

廣義的人員測評：對社會成員的與人有關的全部方面的測評；

在勞動人事治理領域：對在職人員的素養(yǎng)測評和績效考評；

狹義的人員測評：對在職人員的素養(yǎng)測評。素養(yǎng)測評是人員測評的內核。

2.以下對素養(yǎng)的相關描述不正確的選項是(A)

A是個體行為開展與副業(yè)成功的充分條件；

B指個體完成肯定活動(工作)與任務所具備的根本條件和根本特點；

C是行為的根底和根本因素；D包含生理素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，

分析：素養(yǎng)是完成肯定活動與任務所具有的根本條件，是必要條件，而不是充分條件。

3.以下屬于智能素養(yǎng)的是(B)

A學校教育程度B知識C自我學習程度D社會化程度

分析：ACD均屬于文化素養(yǎng)

4.關于考核性測評的定義X的是(A)o

A是以鑒定與驗證某種素養(yǎng)是否具備或具備程度大小為目的的素養(yǎng)測評

B是以選拔優(yōu)秀人員為目的的素養(yǎng)測評

C是以人事合理配置為目的的素養(yǎng)測評D是以開發(fā)人員素養(yǎng)為目的的素養(yǎng)測評

分析：B是選拔性測評的目的；C是配置性測評的目的；D是開發(fā)性測評的目的。

二、多項選擇題

1.素養(yǎng)的特性有(ABCD)

A原有根底作用性與穩(wěn)定性B可塑性與內在性C表出性與差異性D綜合性與可分解性

分析：素養(yǎng)的9個特性為：

(1)原有根底作用性：素養(yǎng)是個體自身原來就具有的，對事業(yè)的成功發(fā)揮作用；(2)穩(wěn)定性：個

體所具備的素養(yǎng)不會突然消逝，也不會突然具備；(3)可塑性：素養(yǎng)可以得到開發(fā)，可以得到提高；

素養(yǎng)是由遺傳、環(huán)境和個體能動性三個因素下共同作用下形成和開展的，并非不可改變。(4)內在性:

看不見，摸不著(5)表出性：可以通過肯定方法表現(xiàn)出來，績效，文如其人(6)差異性：個體間的

素養(yǎng)存在差異；17)綜合性：同一個體具備的各種素養(yǎng)是相會聯(lián)系的，難以分割。(8)可分解性：綜

合素養(yǎng)是由多種素養(yǎng)構成的。綜合素養(yǎng)可分解為多項素養(yǎng)。(9)層次性與相對性：素養(yǎng)上下是相對而

言的，

2.品德素養(yǎng)包含(ABC)

A政治品質B思想品質C道德品質D社會化程度

分析：品德素養(yǎng)的關鍵詞是品質，D社會化程度屬于文化素養(yǎng)

3.績效表現(xiàn)形式主要表達在(ACD)

A工作效率B工作時間C工作任務完成的質與量D工作效益

分析：績效的定義是；主體在肯定時間與條件下完成某一任務所取得的業(yè)績、成效、效果、效率與效

益。

4.以下說法正確的有(BCD)

A績效主要是對主體工作條件的分析與確定

B績效考核主要是對主體工作后果的分析與審定

C績效考核是指考評主體對個體或組織活動成果及其價值的考察與評定

D績效考評與素養(yǎng)考評是相輔相成的。

分析：素養(yǎng)測評主要是對主體工作條件的分析與確定，而績效考核主要是對主體工作后果的分析與審定。

5.素養(yǎng)測評的功用(ABCD)

A評定、診斷反響、預測B有助于資源配置的科學化

C有助于人力資源開發(fā)D有助于勞動人事的優(yōu)化治理。

三、填空題

1、人員素養(yǎng)測評按目的與用途劃分的主要類型有：①選拔性測評、②配置性測評、③開發(fā)性測評、

④診斷性測評、⑤考核性測評。在操作與運用考核性測評時應注意：全面性、充分性、可信性、權威

性、公眾性等原則。

四、名詞解釋

1.人員測評

答：①廣義：對社會成員的與人有關的全部方面的測評；②在勞動人事治理領域：對在職人員的素養(yǎng)

測評和績

效考評；③狹義：對在職人員的素養(yǎng)測評。④素養(yǎng)測評是人員測評的內核。

2.素養(yǎng)

答：素養(yǎng)是指：①完成肯定活動與任務所具有的根本條件和根本特點；②是行為的根底與根本因素；

③包含生

理素養(yǎng)（身體素養(yǎng)）與心理素養(yǎng)。

3.績效

答：績效是主體（在肯定時間與條件下）完成一項任務所我得的業(yè)績、成效、效果、效率和效益。

五、簡答題

1.在操作與運用選拔性測評時應掌握的根本原則。

答：選拔性測評與運用的根本原則是公平性、公正性、差異性、X性與可比性。

①公平性原則，測評過程是公平的，不能對某些人特別有力，對某些人特別不利。②正性原則，測評

者是公正的，不能對某些人特別寬松，對某些人特別嚴格。③異性原則，測評標準要能夠反映被測評

者素養(yǎng)的真實差異；④確性原則，測評結果要X反映被測評者的素養(yǎng)差異，不能超出同意的誤差范圍;

⑤比性原則，測評結果具有縱向可比性。

2.診斷性測評與其他類型測評相比，主要特點有什么？

答：①測評內容十分精細或全面廣泛：為了查找問題，所以不應放過任何細節(jié)，測評內容要十分精細;

為了了解現(xiàn)狀，則測評的內容應全面廣泛；②測評的過程是尋根究底：由現(xiàn)象到本質，由問題到產(chǎn)生

問題的原因③測評結果不公開；④測評具有較強的系統(tǒng)性：由問題、到產(chǎn)生問題的原因、到解決問題

的方案逐次展開。

六、論述題

結合本單位或本工作崗位實際，試述人員測評對優(yōu)化勞動人事治理的作用。

答：人力資源與勞動人事治理，包含編制定員、人員招聘錄用、人員分配與培訓、績效考核與勞動酬

勞等工作。①測評能夠為勞動人事治理的各個環(huán)節(jié)提供科學的依據(jù)；②評能夠將人力資源配置與調控

由靜態(tài)改為動態(tài)。通過素養(yǎng)測評及時提供人力資源變化信息，明確人事配置的現(xiàn)狀及科學化程度，在

規(guī)劃人事治理工作的近期與遠期開展上，就能縱觀全局，方向明確，制定切實可行的戰(zhàn)略措施，確定

最正確方案。③素養(yǎng)測評還有助于人事制度的改革與深化。例如，人員優(yōu)化組合與人才市場的完善，

既需要以素養(yǎng)測評為根底，又需要以素養(yǎng)測

評為調控手段，都需要素養(yǎng)測評提供的科學依據(jù)。

第二章測評原理

一、單項選擇題

1.以下關于當量量化的描述不正確是是（C）

A實際上是近似的等值技術B常常是一種主管量化形式

C不能相互比擬和進行數(shù)值綜合

D作用是使不同類別不同質的素養(yǎng)測評對象可以類似同質的素養(yǎng)測評對象量化。

分析：當量量化，就是先選擇某一中介變量，把諸種不同類別或不同質的素養(yǎng)測評本象進行統(tǒng)一性的

轉化，對

它們進行近似同類同質的量化。

二、多項選擇題

1.素養(yǎng)測評量化的作用有（ABCD）

A方便簡潔的物化表述功能

B有助于促進測評者對素養(yǎng)特征進行深刻、細致的分析與比擬

C有助于從大量的具體行為抽象概括出本質的特征和作出盡可能X的差異比擬

D由模糊混沌的體驗測評轉化為明確清楚的測評。

2.個性心理特征差異包含(ABC)

A能力B氣質C性格D愛好

分析：心理差異包含

①個性傾向差異：興趣、愛好、需要、動機、信念、理想、世界觀等；

②個性心理特征差異：只包含能力、氣質、性格三大因素。

三、填空題

一；個體差異可歸結為兩個方面：其一是個性傾向差異，其二是個性心理特征差異。

2.素養(yǎng)測評的量化形式，從理論上來說，有一次與二次、類別與模糊、順序、等距與比例、當量等形

式。

四、名詞解釋

1.職位類別

答：職位類別就是職位分類的結果，是對企業(yè)內部全部職位按照工作性質、責任輕重、難易程度、所

需要資格

條件等因素綜合劃分所形成的序列等級。

2.人員素養(yǎng)測評量化

答：人員素養(yǎng)測評量化，就是用數(shù)學形式描述素養(yǎng)測評過程。

五、簡答題

1、為什么要進行人員素養(yǎng)測評？其依據(jù)是什么？

答：一種科學只有成功地運用數(shù)學使，才算到達了真正完善的地步。一種科學如不包含數(shù)學，這種科

學肯定是不完善的。

①借助于量化手段，素養(yǎng)測評能夠從測評者個體感覺經(jīng)驗的局限中跳出來，由個體的感性測評上升到

群體理性測評，由模糊混沌的體驗測評轉為明確清楚的測評。

②素養(yǎng)測評量化，除了方便簡潔的物化表述功能外，還有助于促進測評者對素養(yǎng)特征進行細致、深刻

的分析與比擬，有助于從大量的具體行為中抽象概括出本質的特征和作出盡可能X的差異比擬。

③量化使素養(yǎng)測評的結果表現(xiàn)為分數(shù)，因此，就使紛雜的行為特征描述，可以由彼此離散狀態(tài)綜合為

一簡單的分數(shù)或等級，使難以比擬的操行評語轉化為可以比擬的分數(shù)，從而大大簡化了對素養(yǎng)水平與

差異的比擬與評定，使選拔錄用中的測評標準落到了實處，

量化作為一種個體認識的物化手段，并不肯定只限于自然科學而不能適用社會科學，素養(yǎng)作為一種客

觀的認識對象，其量化對于我們來說，具有人們對風、溫度與時間量化測評同等的功能與作用。

六、論述題

試述人員素養(yǎng)測評的可能性和必要性

答：①必要性：不同類別與不同級別的職位所承當?shù)墓ぷ鲀热?、責任、難以及資格要求是不盡相同的,

它們對任職者有著不同的素養(yǎng)要求。在同一產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)部門內還存在著職業(yè)差異與地位差異。這種產(chǎn)

業(yè)、荻業(yè)、地位，其差異是客觀存在的，對任職者的素養(yǎng)要求也是客觀存在的。職位類別的差異對人

員素養(yǎng)測評提出了客觀要求。②可能性：心理學研究說明，個體相互間是存在差異的，這種差異更多

是表達在心理上。人們由于生長與工作的環(huán)境不同，所具有的生理特點與遺傳素養(yǎng)不同，接受的教育

程度又有所區(qū)別，因此，每個人所形成的素養(yǎng)也就不同。個體間的素養(yǎng)差異是人員素養(yǎng)測評的前提條

件。

第三章測評標準體系的建構

一、填空題

1.人員素養(yǎng)測評不是目的，而僅僅是一種手段，其目的是使人事配置相適宜。35

2.素養(yǎng)測評標準體系的制定，首先必須以肯定的測評客體為對象，以肯定測評目的為依據(jù)。39

3.訪談法既適用于短時期的生理性工作特征的調查與分析，又適用于長時間的心理工作的調查與分

析。37

4.在人員素養(yǎng)測評標準體系的建構中，要依據(jù)各測評指標對測評對象反映的不同程度而恰當?shù)姆峙渑c

確定不同的權數(shù)。41

5.素養(yǎng)測評是相當復雜的，它的測評指標是由多方面的屬性和因素形成的測評對象的品質特征或數(shù)量

特征，

二、單項選擇題

1.在素養(yǎng)測評標準體系中，一般在素養(yǎng)測評的目的下規(guī)定(BL

A.測評目標B.測評內容C.測評工程D.測評指標分析：見(四6)

2.：E)即指某一時間內個體所擔負的一個和數(shù)個責任的集合。35

A要素B任務C職責D職務E職位

分析：“職業(yè)、職務、職位、職責、任務、要素〃依次存在包含關系

3.對于飛行員、建筑師的工作分析，我們常采取(B)以了解他們所作的工作內容卻方法，由此獲得

資料信息。37

A觀察法B訪談法C問卷法D文獻查閱法

分析：訪談法一般使用于那些分析者不可能實際去做或直接觀察困難的工作。

4.先將測評指標劃分為假設干個等級，然后將指派給該測評指標的分數(shù)，依據(jù)等級數(shù)劃分為相互聯(lián)系

的數(shù)段的主觀測評指標的計量方法為(B)o49

A分點賦分法B分段賦分法C連續(xù)賦分法D枳分賦分法

三、多項選擇題

1.素養(yǎng)測評標準體系(及其分數(shù)、評語)是充當一種價值等價物的作用，它一般由(BDE)34

A效度B標度C信度D標準E標記

分析：標準度應當改為“標度〃；

①標準：評價的標準，比照的標準，標準的行為；②標度：測評測評的指標；③標記：指標的取值。

2.工作分析在測評內容標準化過程中具體表現(xiàn)為以下兒和形式(ABD)39

A工作目標因素分析法B工作內容因素分析法

C工作工程因素分析法D工作行為特征分析法E工作結果因素分析法

分析：

①工作目標因素分析法：對工作目標進行分解；②工作內容因素分析法：對工作內容的結構進行分析;

③工作行為特征分析法：從工作行為的特征中找出素養(yǎng)測評的主要工程。

3.影響加權的因素有(ABCDE)42

A測評主體B測評目的C測評對象D測評時期E測評角度

4.確定權重的方法，常見的有(BCDE)P42

A單元分析法B專家咨詢法C層次分析法D多元分析法E主觀經(jīng)驗法

5.加權的類型有(ABC)41

A縱句加權B橫向加權C綜合加權D經(jīng)驗加權E賦值加權

分析：

①縱向加權：對不同的測評指標給予不同的權數(shù)，使各指標的計量單位相同；②橫向加權：對同一指

標給予不同的等級分數(shù)，使不同的客體在該指標的得分可以相互比擬，；③綜合加權：縱向加權和橫向

加權司時進行，使不同客體在不同指標上的得分可以比擬，

四、名詞解釋

1.工作分析：工作分析是采納科學的方法搜集工作信息，并通過分析與綜合所搜集的工作信息找出主

要工作因素，為工作評價與人員錄用提供依據(jù)的治理活動，35

2.權重：測評指標在測評體系中的重要性或測評指標在總分中所應占的比重。其數(shù)量表示即為權數(shù)。

要依據(jù)各測評指標對測評對象反映的不同程度而恰當?shù)胤峙渑c確定不同的權重。41

3.標度：對素養(yǎng)測評標準的外在形式劃分，常常表現(xiàn)為對素養(yǎng)行為特征或表現(xiàn)的范闈、強度和頻率的

規(guī)定，34

4.觀察法：是由有經(jīng)驗的人通過直接觀察方法，記錄被觀察者某一時期的工作內容、原因和方法而不

干擾其工作的活動，它通常是一種隱蔽性的觀察。36

5.人員素養(yǎng)測評標準體系：人員素養(yǎng)測評體系是一個群體概念，在人員素養(yǎng)測評體系中：在測評目的

下規(guī)定測評內容，下設測評目標，下設測評工程，下設測評指標。

素養(yǎng)則評的層次：目的、內容、目標、工程、指標。34

五、簡答題

1.P36工作分析在人員測評標準體系制定中的具體應用程？

答：具體程序包含5步：

①據(jù)素養(yǎng)測評目的與需要，確定需要進行調查的職位范圍，制定調查的提綱與方案。

②采納肯定方法廣泛搜集有關某一職位任職者主要素養(yǎng)條件與績效指標的素材；

③過一些方法篩選形成內容全面的素養(yǎng)調查表；

④在更大的范圍內進行調查，要求被調查者對調查表上的內容進行評價補充，并對調查結果進行統(tǒng)計

分析，形成職位素養(yǎng)測評標準體系。

2.什么是工作分析法，常用的工作分析的方法有哪些？

答：P36工作分析的方法包含：工作分析過程中所采取的手段、工具與方法。

常用的方法包含：①觀察法、②工作者自我記錄法、③主管人員分析法、④訪談法、⑤關鍵事例法、

⑥問卷法、⑦文獻查閱法。

3.簡述人員素養(yǎng)測評標準體系的建構步驟

答：39人員素養(yǎng)測評體系的建構主要包含以下幾個步臊：

①明確測評的客體與目的；②確定測評的工程或參考因素；③確定測評標準體系結構；④篩選與表述

測評指標；⑤確定測評指標的權重；⑥確定測評指標的計量方法；

⑦試;則并完善測評指標體系。

4.41權重及其確定的方法？

答：①權重：測評指標在測評體系中的重要性或測評指標在總分中所應占的比重。其數(shù)量表示即為權

數(shù)。②確定權重的原則：要依據(jù)各測評指標對測評對象反映的不同程度而恰當?shù)胤峙渑c確定不同的權

重。③加權的形式：縱向加權、橫向加權、綜合加權。

④確定權重的方法：家咨詢法、層次分析法、多元分析法、主觀經(jīng)驗法

六、論述題

1.試述優(yōu)良的素養(yǎng)測評指標的篩選

答：40?41

首先檢驗：①實際價值檢驗：該測評指標是否具有實際價值？

②可行性檢驗：該測評指標是否切實可行？

如果通過這兩項檢驗，則檢驗：

③該則評指標是否比其他指標更合理？

對①和②檢驗的方法：從以下4個方面檢驗：

（A）保存該測評指標并進行測評，在邏輯上是否可行？

（B）所需要的數(shù)據(jù)及行為表現(xiàn)是否可以從這個測評指標中得到？

（C）實施這個測評指標的條件是否具備；

（D）該測評指標的保存有無充分的價值，并保證有理由使用其結果？

2.在實際工作過程中如何應用工作分析的方法

答：①工作分析應用的程序；②選用適當?shù)墓ぷ鞣治龇椒ǎ?/p>

第四章心理測驗及其應用

一、填空題

1.心理測驗、面試與評價中心，是現(xiàn)代人員素養(yǎng)測評的三種方法，其中（心理測驗）的應用最為方便

和常見。56

2.心理測驗起源于1實驗心理學）中個別差異研究的需要。56

3.第二次世界X后，美國把心理測驗應用于效勞行業(yè)，興起了（職業(yè)測驗）。

4.依據(jù)測驗的具體對象，可以將該心理測驗劃分為（認知測驗）與（人格測驗）。

5.對于知識的測評，有多種方法，心理測驗、面試、情境測驗、試用等，其中最簡單、最有效的形式

是（心理

測驗）。

6.在人員素養(yǎng)測評中，能力性句測驗的應用最為廣泛，包含（潛在能力）與（特別能力）的測評。

二、單項選擇題

1.對于知識的測評，有多種方法，心理測驗、面試、情境測驗、試用等，其中最簡單、最有效的形式

是（A）o61

A心理測驗B面試C情境測驗D試用

2.心理測驗的開展大約可以分為萌芽時期，成熟時期，興盛時期和完善開展時期，第一次世界X期間

屬于

⑻，57

A萌芽時期B成熟時期C興盛時期D完善開展時期

3.運動技能傾向測驗主要應用于(C)領域的人員選拔。87

A數(shù)學B治理C工業(yè)和軍事D人文社科

分析：運動技能傾向測驗主要是用于測評一個人運動反映的速度、靈敏性、辦調性刖其他身體動作方

面的特征，

主要用于工業(yè)和軍事領域的人員選拔。

4.投射技術測評目的的特點是(B)o98

A非結構性B隱蔽性C開發(fā)性D自由性

分析：見題五(4)

5.目前，對氣質測評主要采納(B)o105

A德爾菲法B問卷測試法C因素分析法D投射技術

三、多項選擇題

1.1938年，瑟斯頓發(fā)表了“主要的心埋能力論〃，在使因素分析法數(shù)學化以后，概惹出了7種主要的

智力，

包含(ABCD)o59

A知覺速度B推理能力C空間知覺D記憶E定向能力

2.心理測驗的開展大約可以分為(ABD)0

A萌芽時期B成熟時期C穩(wěn)定時期D興盛時期E停滯時期

3.人格測驗，按其具體對象，可以分成(ABC)。59

A態(tài)度B興趣C品德D技術E思想

4.對于知識的記憶測評，可以從記憶的(ACD)等方面進行衡量。61

A廣度B深度CX性D持久性E復雜性

5.在人員素養(yǎng)測試中，能力性向測驗的應用最為廣泛，包含(AD)o85

A特別能力B運動能力C機械能力D潛在能力E學習能力

6.采納問卷測驗形式測評品德時，主要的問卷測評方法有(ABC)。97

A因素分析法B內容效度方法C經(jīng)驗效標法D德爾菲法E投射技術

分析：因素分析、內容效度與經(jīng)驗效標方法是品德測評問卷編制中可以選擇的三種具有獨立意義的方

法。因素分析問卷編制的特點是：從大量測驗真題開始，試測眾多的有代表性的被測試者，通過因素

分析方法篩選組織測驗。把那些相關程度很高的真題放在?組，認為它們測驗的是同?個素養(yǎng)，結果

每一因素內的各測驗題具有較大的相關系數(shù)，而不同因素內的測驗題相關系數(shù)很小。

內容效度問卷編制的特點是：以某種個性(品德)理論為出發(fā)點，由此演繹推論出品德表征，并在此

根底上編制測驗題，最后篩選組織測驗的依據(jù)就是，題目內容是否測量了所想測評的品德因素。

經(jīng)驗效標問卷編制的特點是：選擇幾組公認的各有品德特色的被測者，然后對他們實施一系列測驗題,

最后依據(jù)測驗結果，把那些能把不同組被測者明顯區(qū)別開的真題挑選出來組成問卷。

四、名詞解釋

1.記憶廣度61

答：記憶的廣度，又叫記憶范圍，指對某方面知識所能正確夏現(xiàn)的數(shù)量。

2.能力傾向86

答：能力傾向，是一種潛在的與特別的能力，是一些對于不同職業(yè)的成功，在不同程度上有所奉獻的

心理因素。

3.技能技巧測驗87

答：技能技巧測驗是一種對應聘人員技能技巧的實際水平的測驗，而不再是潛在的可能水平的測驗。

它實際屬于成績測驗。

4.品德91

答：品德，是指個體身上那些與社會有關的穩(wěn)定的行為強項總和。實際上它是一個在社會情境中所表

現(xiàn)的獨特的動作、思維和感情方法的一套社會行為習慣。

5.投射技術97

答：廣義投射技術，是指那些把真正目的加以隱蔽的一切間接測評技術。

狹義的投射技術，是指把一些無意義的、模糊的、不確定的圖形、句子、故事、動畫片等呈現(xiàn)在被測

試者面前，不給任何提示、說明或要求，然后問每測試者看到、聽到或想到了什么。

6.氣質104

答：氣質是個體中那些與神經(jīng)過程的特效相聯(lián)系的行為特征，是個體心理活動和外顯動作中所表現(xiàn)的

某些關于強度、靈敏性、穩(wěn)定性與敏捷性等方面的心理特征的綜合。它表現(xiàn)在情緒和感情的發(fā)生速度、

向外表現(xiàn)的強度以及動作的速度與穩(wěn)定性方面。

7.價值觀108

答：價值觀是個人對客觀事物的意義與重要性的總評價，它使人的行為帶有個人的某種穩(wěn)定的傾向性。

五、簡答題

1.簡述心理測驗的涵義58

答：心理測驗實質上是對行為樣組的客觀的和標準化的測量。

（1）心理測驗是對行為的測量。12）心理測驗是對一組行為樣本的測量。（3）心理測驗的行為樣組不

肯定是真實行為，而往往是概括化了的模擬行為。（4）心理測驗是一種標準化的測驗。（5）心理測驗

是一種力求客觀化的測量。

2.文章材料型真題有哪幾個特征？72

答：文章材料型真題有三個特征：

①要求考生自己提供答案。

②側重從理解與應用的角度測評考生對復雜概念、原理、知識點關系的理解和應用知識解決問題的能

力。③解答時間比擬長，真題量受到限制。

3.簡述智力測驗的方法85

答：由于智力被認為是個體心智行為的一般能量，因此它可以從各種不同心智活動中取樣來測量。例

如，《軍隊甲種量表》由8個分測驗構成；《軍隊乙種量表》則由7個分測驗構成。

4.簡述投射技術的特點98

答：投射技術具有如下特點：

①測