人教新課標(biāo)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)：2.3《十幾減5、4、3、2》聽(tīng)評(píng)課記錄2一.基本信息

聽(tīng)課日期為2024年3月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱(chēng)為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（下冊(cè)），教學(xué)主題或章節(jié)為《十幾減5、4、3、2》。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效落實(shí)新課標(biāo)理念，提升低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維。課堂上，教師圍繞“十幾減幾”的核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、操作活動(dòng)和小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解減法的算理，掌握計(jì)算方法。聽(tīng)課人姓名為李明，職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算方法，以及如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“理解減法算理、掌握計(jì)算方法”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括小棒、計(jì)數(shù)器等，多媒體課件展示了動(dòng)態(tài)的減法計(jì)算過(guò)程，輔助學(xué)生直觀理解。教師提前預(yù)設(shè)了多種教學(xué)情境，如“商店購(gòu)物”等，為后續(xù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程：

*開(kāi)始階段：教師通過(guò)“復(fù)習(xí)舊知”的方式導(dǎo)入新課。首先提問(wèn)“9+5=？”并請(qǐng)學(xué)生口算，隨后出示“15-5=？”引導(dǎo)學(xué)生思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)舊知遷移自然過(guò)渡到新知識(shí)，效果良好。

*展開(kāi)階段：教師采用“操作—講解—練習(xí)”相結(jié)合的方法展開(kāi)教學(xué)。首先讓學(xué)生用小棒擺出“10-4=6”的過(guò)程，直觀理解“破十法”的算理；接著通過(guò)計(jì)數(shù)器演示“12-3=9”，強(qiáng)化對(duì)減法步驟的理解；然后組織小組討論“如何計(jì)算十幾減5、4、3、2”，鼓勵(lì)學(xué)生分享不同方法。教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而非直接給出答案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“搶答”“連線”等游戲，提高學(xué)生的參與積極性。

*結(jié)束階段：教師通過(guò)“總結(jié)方法”的方式歸納本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“破十法”的步驟；隨后布置作業(yè)，包括教材中的基礎(chǔ)練習(xí)和拓展題，要求學(xué)生回家后用實(shí)物操作并記錄計(jì)算過(guò)程?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)清晰，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式了解學(xué)生的掌握情況，如“為什么10-5=5，然后還要加1？”等。學(xué)生參與度良好，大部分能積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還能主動(dòng)補(bǔ)充其他方法?；?dòng)過(guò)程中，教師注重鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用，如“你的想法很有創(chuàng)意”“繼續(xù)努力”等，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，能主動(dòng)參與擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)。專(zhuān)注度整體較好，但個(gè)別學(xué)生注意力容易分散，教師通過(guò)點(diǎn)名、眼神示意等方式及時(shí)調(diào)整。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能分工合作，如一人操作、一人記錄，但部分小組交流不夠深入，教師需加強(qiáng)引導(dǎo)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)、加分等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開(kāi)、總結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，練習(xí)時(shí)間充足。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生掌握較快時(shí)，適當(dāng)增加拓展題難度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示減法過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理。同時(shí)，利用班級(jí)優(yōu)化大師等工具進(jìn)行搶答統(tǒng)計(jì)，提高了學(xué)生的參與度。但技術(shù)使用仍有提升空間，如計(jì)數(shù)器演示時(shí)若能結(jié)合虛擬操作平臺(tái)，效果會(huì)更直觀?？傮w而言，技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果的提升起到了積極作用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“理解十幾減5、4、3、2的算理，掌握‘破十法’的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算”。課堂上，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、操作活動(dòng)和練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。從課堂觀察來(lái)看，大部分學(xué)生能夠通過(guò)小棒、計(jì)數(shù)器等工具理解“破十法”的算理，并在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出計(jì)算步驟。在隨后的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的計(jì)算正確率較高，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)混淆，如將“10-4”誤算為“6-4”，這表明部分學(xué)生的理解深度有待加強(qiáng)，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能掌握核心知識(shí)點(diǎn)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生能夠通過(guò)操作活動(dòng)直觀理解“破十法”的算理。例如，在計(jì)算“15-5”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠正確地分解為“10-5=5”和“5+5=10”，并總結(jié)出“先減后加”的步驟。其次，學(xué)生在練習(xí)中能夠靈活運(yùn)用計(jì)算方法。如“12-3”的計(jì)算，部分學(xué)生采用“10-3=7”再“7+2=9”的方法，而另一些學(xué)生則直接在計(jì)數(shù)器上撥動(dòng)，顯示出對(duì)不同方法的掌握。此外，學(xué)生的記憶情況也較為扎實(shí)，課堂結(jié)束時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠口頭復(fù)述計(jì)算步驟。但對(duì)技能的掌握程度存在一定差異。部分學(xué)生在速度上較慢，如計(jì)算“13-4”時(shí)需要較長(zhǎng)時(shí)間思考，這可能與其對(duì)“破十法”的熟練程度有關(guān)。此外，少數(shù)學(xué)生在面對(duì)變式題時(shí)出現(xiàn)困難，如“14-6”的計(jì)算，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入，但對(duì)技能的掌握仍需加強(qiáng)，特別是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的處理能力。教師可以通過(guò)增加變式練習(xí)、分層作業(yè)等方式，幫助學(xué)生鞏固技能，提升計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，如“商店購(gòu)物”等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分享自己的想法，并嘗試不同的計(jì)算方法。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。此外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，注重鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用，如“你的方法很特別”“繼續(xù)努力”等，幫助學(xué)生建立自信心。學(xué)生的情感態(tài)度表現(xiàn)積極，多數(shù)能夠在課堂上主動(dòng)發(fā)言，參與討論。但在個(gè)別情況下，部分學(xué)生因計(jì)算錯(cuò)誤而出現(xiàn)沮喪情緒，教師需要及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，學(xué)生的全面發(fā)展得到了有效促進(jìn)。但仍需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能在積極的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)“商店購(gòu)物”情境引入減法計(jì)算，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解算理，學(xué)習(xí)效果顯著。此外，教師注重操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等實(shí)物操作，直觀理解“破十法”的算理，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在師生互動(dòng)方面，教師能夠通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生分享不同的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理安排時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果良好，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：首先，需關(guān)注個(gè)體差異，加強(qiáng)針對(duì)性輔導(dǎo)。部分學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中仍存在混淆，如將“10-4”誤算為“6-4”，這表明他們對(duì)“破十法”的理解不夠深入。教師可以設(shè)計(jì)分層練習(xí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同難度的題目，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上逐步提高。例如，對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以增加變式題，如“15-（5+1）”，以提升他們的思維靈活性；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，則可以通過(guò)實(shí)物操作、圖文結(jié)合等方式，幫助他們鞏固基礎(chǔ)。其次，優(yōu)化技術(shù)手段的使用。雖然多媒體課件和班級(jí)優(yōu)化大師等工具的使用提高了學(xué)生的參與度，但仍有提升空間。例如，計(jì)數(shù)器演示若能結(jié)合虛擬操作平臺(tái)，效果會(huì)更直觀，學(xué)生也能更自由地進(jìn)行操作和探索。教師可以嘗試使用更多互動(dòng)式教學(xué)軟件，如Kahoot!或ClassIn，通過(guò)游戲化、競(jìng)賽化等方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，加強(qiáng)小組合作的深度。在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的交流不夠深入，學(xué)生未能充分分享自己的想法。教師可以提前設(shè)計(jì)合作任務(wù)單，明確每個(gè)成員的職責(zé)，如一人操作、一人記錄、一人匯報(bào)，并通過(guò)觀察、指導(dǎo)等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。還可以引入“同桌互助”機(jī)制，讓同桌之間相互檢查、糾正錯(cuò)誤，共同進(jìn)步。最后，豐富評(píng)價(jià)方式。除了教師評(píng)價(jià)，還可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生根據(jù)自身表現(xiàn)進(jìn)行打分或選擇，培養(yǎng)他們的自我反思能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排第二次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況。第二次聽(tīng)課可以聚焦于個(gè)體差異的輔導(dǎo)和技術(shù)手段的優(yōu)化等方面，通過(guò)對(duì)比觀察，評(píng)估改進(jìn)效果。其次，組織教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師分享改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題。可以邀請(qǐng)其他教師或教研員參與，共同探討解決方案，提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。例如，可以圍繞“如何設(shè)計(jì)分層練習(xí)”或“如何利用技術(shù)手段提升教學(xué)