二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)聽評(píng)課記錄《小小設(shè)計(jì)師》2-人教版一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小小設(shè)計(jì)師》一課，教學(xué)內(nèi)容為人教版教材第五單元“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”中的“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形”。本節(jié)課旨在通過(guò)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形的活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀感受軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并能識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。聽課人李老師，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，本次聽課旨在研究低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中如何將抽象概念與生活實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形”展開，并結(jié)合“小小設(shè)計(jì)師”的主題，設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括剪刀、彩紙、對(duì)稱軸標(biāo)記筆等，多媒體課件展示了生活中常見的軸對(duì)稱圖形，如蝴蝶、窗戶等，為學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)提供了支持。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開始階段：導(dǎo)入新課的方式生動(dòng)有趣。王老師通過(guò)播放一段動(dòng)畫視頻，展示蝴蝶飛舞的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝴蝶翅膀的對(duì)稱特點(diǎn)，自然地引出“軸對(duì)稱圖形”的概念。效果顯著，學(xué)生注意力集中，并能用語(yǔ)言描述自己的觀察發(fā)現(xiàn)，如“蝴蝶的兩只翅膀一樣大”。教師通過(guò)提問(wèn)“生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱的”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用靈活多樣。王老師首先通過(guò)多媒體展示幾個(gè)典型的軸對(duì)稱圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、五角星等，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的共同特點(diǎn)：對(duì)折后兩邊完全重合。隨后，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作，將彩紙對(duì)折、剪出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，如心形、樹葉等，并展示作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸的位置和作用。課堂討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)作品，并解釋為什么自己的設(shè)計(jì)是軸對(duì)稱的，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到鍛煉。此外，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作任務(wù)，要求學(xué)生用軸對(duì)稱圖形拼出美麗的圖案，這一環(huán)節(jié)不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）結(jié)束階段：總結(jié)歸納清晰，作業(yè)布置具有實(shí)踐性。王老師在課堂尾聲通過(guò)提問(wèn)“今天我們學(xué)習(xí)了什么”帶領(lǐng)學(xué)生回顧軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)“軸對(duì)稱圖形在生活中處處可見”，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生回家找一找家里的軸對(duì)稱物品，并用畫圖或拍攝的方式記錄下來(lái)，次日分享，這一設(shè)計(jì)既鞏固了課堂知識(shí)，又延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，質(zhì)量良好。王老師善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意”“觀察得很仔細(xì)”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中參與學(xué)習(xí)。學(xué)生反應(yīng)積極，回答問(wèn)題時(shí)能夠舉手發(fā)言，并主動(dòng)分享自己的發(fā)現(xiàn)。小組合作任務(wù)中，學(xué)生能夠互相幫助，如共同剪裁、討論對(duì)稱軸的位置，展現(xiàn)出良好的合作精神。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好。在觀看動(dòng)畫視頻和操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終保持專注，并能主動(dòng)參與討論。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)出的軸對(duì)稱圖形既美觀又符合要求。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)分工明確，共同完成任務(wù)的過(guò)程流暢，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、不隨意講話。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師對(duì)學(xué)生的操作時(shí)間給予充分保障，并對(duì)個(gè)別注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行提醒，確保所有學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)效果。多媒體課件直觀展示了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立概念；動(dòng)畫視頻的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組合作任務(wù)通過(guò)班級(jí)共享平臺(tái)展示成果，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)形式，還提升了課堂互動(dòng)性，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。從課堂觀察和后續(xù)反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察蝴蝶動(dòng)畫，初步感知了對(duì)稱現(xiàn)象；在展開環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)手剪紙、小組合作拼圖等活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并描述其特點(diǎn)；在結(jié)束環(huán)節(jié)的回顧和作業(yè)布置中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了對(duì)目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選取上，王老師選擇了貼近學(xué)生生活的實(shí)例，如蝴蝶、窗戶等，并設(shè)計(jì)了“小小設(shè)計(jì)師”的主題活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體可感。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)多種方式接觸軸對(duì)稱圖形，包括視覺(jué)觀察、動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)，這些活動(dòng)有助于學(xué)生建立深刻的印象。具體表現(xiàn)為：

（1）對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的掌握：大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，即“對(duì)折后兩邊完全重合”。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用語(yǔ)言解釋為什么某個(gè)圖形是軸對(duì)稱的，如“長(zhǎng)方形對(duì)折后兩邊一樣大，所以是軸對(duì)稱圖形”。這表明學(xué)生不僅記憶了定義，還理解了其內(nèi)涵。

（2）對(duì)對(duì)稱軸的識(shí)別：學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。在剪紙活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先畫對(duì)稱軸再剪，學(xué)生能夠按照要求操作，剪出的圖形對(duì)稱性較好。部分學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)多個(gè)對(duì)稱軸，如正方形有四條對(duì)稱軸，體現(xiàn)了學(xué)生的觀察細(xì)致。

（3）對(duì)技能的掌握程度：學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提升。在自由設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出獨(dú)特的軸對(duì)稱圖形，如心形、房子等，且能夠解釋設(shè)計(jì)思路。小組合作拼圖任務(wù)中，學(xué)生能夠協(xié)調(diào)分工，共同完成作品，展現(xiàn)了技能的遷移和應(yīng)用能力。

然而，也存在部分學(xué)生掌握較慢的情況，如對(duì)對(duì)稱軸的理解不夠深入，容易混淆。教師雖及時(shí)進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，但仍有待進(jìn)一步關(guān)注差異，提供針對(duì)性支持。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過(guò)動(dòng)畫、游戲等活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。王老師的教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)活潑，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意”“觀察得很仔細(xì)”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。部分學(xué)生表示“很喜歡剪紙活動(dòng)”“想設(shè)計(jì)更多軸對(duì)稱圖形”，體現(xiàn)了興趣的提升。

（2）合作精神的培養(yǎng)：小組合作任務(wù)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。在拼圖環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助、分工合作，共同完成任務(wù)。部分小組還自發(fā)分享設(shè)計(jì)思路，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力。

（3）審美能力的提升：軸對(duì)稱圖形的美學(xué)特征得到學(xué)生的認(rèn)可。在自由設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅關(guān)注圖形的對(duì)稱性，還注重色彩搭配和創(chuàng)意表達(dá)，如用彩色紙剪出對(duì)稱的動(dòng)物圖案，并涂上顏色。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提升了審美素養(yǎng)。部分學(xué)生表示“設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形很有趣”“想用所學(xué)知識(shí)美化教室”，體現(xiàn)了價(jià)值觀的引導(dǎo)。

（4）應(yīng)用意識(shí)的增強(qiáng)：教師通過(guò)舉例和作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱物品，如汽車標(biāo)、建筑等，并嘗試用畫圖或拍攝的方式記錄，這一活動(dòng)不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和應(yīng)用意識(shí)。部分學(xué)生表示“回家后發(fā)現(xiàn)了更多軸對(duì)稱物品”，體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用遷移。

總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提升了審美能力、合作精神和應(yīng)用意識(shí)，符合新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性強(qiáng)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。王老師通過(guò)“小小設(shè)計(jì)師”的主題活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體可感的操作體驗(yàn)，使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，不僅掌握了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，還提升了動(dòng)手能力和審美素養(yǎng)。此外，課堂互動(dòng)氛圍濃厚，教師善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和提問(wèn)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂管理有效，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用也較為恰當(dāng)，多媒體課件和動(dòng)畫視頻的運(yùn)用豐富了教學(xué)形式，提升了課堂的趣味性和互動(dòng)性?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的示范課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）關(guān)注個(gè)體差異，提供針對(duì)性支持。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解不夠深入，容易混淆對(duì)稱軸的概念。教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如為掌握較快的學(xué)生提供更具挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)任務(wù)（如設(shè)計(jì)多對(duì)稱軸圖形），為掌握較慢的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)（如通過(guò)折紙游戲強(qiáng)化對(duì)稱軸的理解）。此外，教師可以在課后進(jìn)行個(gè)別訪談，了解學(xué)生的困惑，并提供針對(duì)性指導(dǎo)。

（2）豐富評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)課的評(píng)價(jià)主要集中于課堂觀察和作品展示，可以進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)方式，如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的隨堂測(cè)驗(yàn)，考察學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的掌握程度。同時(shí)，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生不僅找軸對(duì)稱物品，還能解釋為什么該物品是軸對(duì)稱的，并在次日課堂上進(jìn)行分享，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生將作品用于實(shí)際生活，如裝飾教室或家庭，提升學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。

（3）深化合作學(xué)習(xí)，提升交流質(zhì)量。小組合作環(huán)節(jié)雖然效果良好，但部分小組的交流仍較為淺層。教師可以進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和分工，如設(shè)定“記錄員”“匯報(bào)員”等角色，并設(shè)計(jì)需要小組共同解決的問(wèn)題（如如何設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱的圖案且包含多個(gè)對(duì)稱軸），提升合作學(xué)習(xí)的深度。此外，教師可以在小組合作過(guò)程中進(jìn)行巡視，及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與討論。

（4）拓展延伸活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)遷移。本節(jié)課的知識(shí)遷移主要體現(xiàn)在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步拓展延伸活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)獨(dú)特的軸對(duì)稱圖案，并評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。此外，可以結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，如與美術(shù)課結(jié)合，設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案的服裝或壁紙；與科學(xué)課結(jié)合，研究自然界中的軸對(duì)稱現(xiàn)象（如雪花、昆蟲翅膀），提升知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

通過(guò)以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）定期聽課指導(dǎo)：安排教研組其他教師定期進(jìn)行聽課，觀察改進(jìn)后的課堂教學(xué)效果，并與王老師進(jìn)行交流反饋，共同探討教學(xué)改進(jìn)策略。聽課重點(diǎn)包括個(gè)體差異的關(guān)注程度、評(píng)價(jià)方式的多樣性、合作學(xué)習(xí)的深度以及知識(shí)遷移的拓展情況。

（2）開展主題研討：組織教研組圍繞“低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中如何提升學(xué)生參與度和應(yīng)用能力”進(jìn)行主題研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討有效的教學(xué)方法。王老師可以分享本節(jié)課的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)實(shí)踐成果，其他教師可以提出建議和疑問(wèn)，形成互動(dòng)交流的教研氛圍。

（3）提供專業(yè)資源：推薦相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐書籍、