人教版音樂（五線譜）九上《音樂知識(shí)》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第三節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為人教版音樂（五線譜）九年級(jí)《音樂知識(shí)》，教學(xué)主題為“五線譜中的音程認(rèn)識(shí)與計(jì)算”。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次課旨在幫助學(xué)生掌握五線譜中音程的基本概念和計(jì)算方法，為后續(xù)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂圍繞音程的定義、種類及實(shí)際應(yīng)用展開，通過實(shí)例分析和互動(dòng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解音程在音樂中的重要性。教學(xué)內(nèi)容與九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符，注重理論聯(lián)系實(shí)際，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞音程的識(shí)別和計(jì)算展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中的相關(guān)頁碼已經(jīng)標(biāo)注，教具包括五線譜白板和彩色粉筆，多媒體課件展示了音程的動(dòng)畫演示和實(shí)例分析。教師提前準(zhǔn)備了練習(xí)題，涵蓋不同類型的音程，便于學(xué)生鞏固知識(shí)。資源準(zhǔn)備合理，能夠有效支持教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)音階的概念導(dǎo)入新課，提問學(xué)生“音階和音程有什么關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。導(dǎo)入方式自然，通過舊知引出新知，效果良好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解音程的定義和分類，如大二度、小三度等，結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示音程的構(gòu)成。隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同音程的特點(diǎn)，并要求學(xué)生用五線譜寫出指定音程。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在教學(xué)方法的選擇上，教師注重學(xué)生的主體性，通過實(shí)例分析幫助學(xué)生理解抽象概念。例如，教師播放了一段包含多種音程的樂曲，讓學(xué)生聽辨并標(biāo)注，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。此外，教師還設(shè)計(jì)了互動(dòng)游戲，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行音程聽辨比賽，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理音程的計(jì)算方法，并布置作業(yè)：完成教材中的練習(xí)題，并嘗試創(chuàng)作包含不同音程的簡單旋律。教師強(qiáng)調(diào)音程在音樂創(chuàng)作中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生課后多加練習(xí)。作業(yè)布置合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并拓展音樂實(shí)踐能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生積極回答問題。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間互相幫助，共同解決問題，互動(dòng)質(zhì)量良好。教師能夠及時(shí)給予反饋，如對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)正確答案給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂中，教師還鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，如“為什么大二度和小三度聽起來不同”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這種互動(dòng)方式不僅促進(jìn)了知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師講解音程概念時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽講，并做好筆記。在小組討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，動(dòng)手寫譜，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生能夠主動(dòng)幫助其他同學(xué)，如解釋音程的計(jì)算方法，體現(xiàn)了良好的合作精神。課堂中，教師還觀察到個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，及時(shí)通過提問的方式提醒其注意，效果良好。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，能夠有效參與教學(xué)活動(dòng)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)放慢語速，在互動(dòng)環(huán)節(jié)加快節(jié)奏，確保學(xué)生能夠充分理解知識(shí)。教師還使用手勢和眼神示意，提醒注意力不集中的學(xué)生，管理方式有效。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件展示了音程的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生直觀理解音程的構(gòu)成。此外，教師還使用了平板電腦進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生可以通過平板提交答案，教師實(shí)時(shí)反饋，提高了教學(xué)效率。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，動(dòng)畫演示能夠動(dòng)態(tài)展示音程的變化，比傳統(tǒng)板書更直觀；平板互動(dòng)練習(xí)則增加了趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。技術(shù)的支持作用明顯，有效提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本課時(shí)主要目標(biāo)為理解音程的概念、種類，掌握音程的計(jì)算方法，并能應(yīng)用于實(shí)際音樂片段中。通過課堂觀察和課后作業(yè)分析，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師關(guān)于音程定義和分類的問題，如“什么是大二度？”“小三度和大三度有什么區(qū)別？”等，表明學(xué)生對(duì)基本概念有較好理解。在小組練習(xí)中，學(xué)生能夠合作完成音程的書寫和聽辨任務(wù)，部分學(xué)生還能主動(dòng)提出不同見解，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。課后作業(yè)完成情況也反映了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，大部分學(xué)生能夠正確完成練習(xí)題，并嘗試創(chuàng)作包含多種音程的旋律，說明學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，還能進(jìn)行簡單的實(shí)踐應(yīng)用。少數(shù)學(xué)生在音程計(jì)算方面存在一些小錯(cuò)誤，但通過教師的個(gè)別輔導(dǎo)得以糾正，整體目標(biāo)達(dá)成率較高。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相符，例如，教師通過播放包含多種音程的樂曲，讓學(xué)生直觀感受音程在音樂中的作用，使抽象概念變得具體，提升了目標(biāo)達(dá)成效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)音程的概念、種類及計(jì)算方法掌握較為扎實(shí)。在課堂講解環(huán)節(jié)，教師通過實(shí)例分析和動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解音程的構(gòu)成，學(xué)生能夠跟隨教師思路進(jìn)行思考，并積極記錄筆記。部分學(xué)生能夠自發(fā)總結(jié)音程的特點(diǎn)，如“大二度聽起來比較緊張，小三度則比較柔和”，顯示出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。在技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用音程計(jì)算公式，如“大三度等于兩個(gè)全音”，并在練習(xí)中準(zhǔn)確應(yīng)用。教師設(shè)計(jì)的聽辨游戲和書寫練習(xí)，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在聽辨環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師彈奏的音程快速判斷其種類，錯(cuò)誤率較低；在書寫環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確在五線譜上標(biāo)注音程，部分學(xué)生還能嘗試不同的音程組合，表現(xiàn)出較強(qiáng)的技能掌握程度。課后作業(yè)中，學(xué)生能夠獨(dú)立完成音程計(jì)算和旋律創(chuàng)作任務(wù)，說明知識(shí)掌握不僅停留在課堂，還能延伸到課外實(shí)踐。盡管部分學(xué)生在復(fù)雜音程的識(shí)別上仍需加強(qiáng)，但整體知識(shí)掌握情況良好，為后續(xù)樂理學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師通過分層練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)，幫助不同水平的學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)一步提升了知識(shí)掌握效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：課堂教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)積極。教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如播放音樂片段、組織互動(dòng)游戲等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)音樂理論的熱情，主動(dòng)提問并參與討論，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，如小組討論和互助練習(xí)，學(xué)生能夠互相幫助、共同進(jìn)步，部分內(nèi)向的學(xué)生在小組互動(dòng)中逐漸變得活躍，顯示出積極的情感體驗(yàn)。教師還通過鼓勵(lì)性語言和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，如對(duì)學(xué)生的正確答案給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤嘗試表示理解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生思考音程在音樂創(chuàng)作中的應(yīng)用，如“為什么某些音程組合聽起來更和諧”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂理論的實(shí)際意義，提升了學(xué)習(xí)的價(jià)值感。部分學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，嘗試不同的音程組合，體現(xiàn)了對(duì)音樂創(chuàng)作的興趣和探索精神。課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的想法，情感態(tài)度方面表現(xiàn)良好。教師通過關(guān)注學(xué)生的情感需求，如及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問、鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展。整體而言，課堂教學(xué)不僅傳授了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神、自信心和創(chuàng)新意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下深刻印象，是一堂設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、氛圍活躍的音樂課。授課教師李明展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容的把握準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明確，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和邏輯性，教師能夠從復(fù)習(xí)舊知自然過渡到新知講解，環(huán)節(jié)銜接緊密，層次分明。例如，從音階引入音程，通過動(dòng)畫演示、實(shí)例分析、小組討論、互動(dòng)練習(xí)等多種形式，逐步深化學(xué)生對(duì)音程概念和計(jì)算方法的理解，教學(xué)過程流暢，重難點(diǎn)突出。此外，教師善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件和平板互動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，有效提升了學(xué)生的參與度。課堂氛圍積極向上，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極表達(dá)，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的教學(xué)語言精練，富有感染力，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，展現(xiàn)了高超的課堂駕馭能力。課堂管理有效，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，確保了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的音樂教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間。首先，在音程的計(jì)算方法教學(xué)上，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。目前課堂主要側(cè)重于理論講解和簡單練習(xí)，部分學(xué)生對(duì)于復(fù)雜音程的計(jì)算仍感吃力。建議教師增加更多實(shí)際應(yīng)用的例子，如分析樂曲中的音程進(jìn)行，或設(shè)計(jì)更豐富的練習(xí)形式，如音程接龍游戲、旋律創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固計(jì)算方法。其次，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以提供更具針對(duì)性的輔導(dǎo)。雖然課堂中有個(gè)別輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生的問題未能得到及時(shí)解決。建議教師提前了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，準(zhǔn)備分層練習(xí)題，并在課堂中設(shè)置“小老師”制度，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫助同伴，同時(shí)教師也要預(yù)留更多時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。此外，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)可以更加深入。雖然教師通過鼓勵(lì)和互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的合作精神，但在音樂審美和創(chuàng)造力方面的引導(dǎo)相對(duì)較少。建議教師增加音樂欣賞環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同音程組合的藝術(shù)效果，或在創(chuàng)作環(huán)節(jié)提出更開放性的要求，如“用大三度和小三度創(chuàng)作一段表達(dá)快樂情緒的旋律”，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。最后，課堂評(píng)價(jià)可以更加多元化。目前評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，建議教師增加過程性評(píng)價(jià)，如對(duì)小組討論的貢獻(xiàn)、互動(dòng)的積極性等進(jìn)行記錄，并采用學(xué)生互評(píng)等方式，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)觀察教師是否在音程計(jì)算方法的實(shí)踐應(yīng)用、個(gè)別輔導(dǎo)、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)以及多元化評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改進(jìn)。在聽課前，與教師溝通改進(jìn)建議，并共同制定具體的改進(jìn)計(jì)劃，明確觀察重點(diǎn)。此外，將采取以下支持措施幫助教師成長：一是組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師分享音理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)方法。二是提供專業(yè)發(fā)展資源，如音理教學(xué)案例集、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用指南等，幫助教師更