蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為四年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)角的分類時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難，以及教師如何通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)幫助學(xué)生掌握角的分類方法，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色直尺、量角器、三角板等教具，以及多媒體課件，用于展示角的分類方法和例題。多媒體課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，動(dòng)畫演示直觀形象，有助于學(xué)生理解角的分類過程。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課，展示教室里的各種角，如書本的角、三角板的角等，引導(dǎo)學(xué)生觀察角的形狀和大小，并提出問題：“這些角有什么不同？”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠積極參與討論，并嘗試用語(yǔ)言描述角的差異。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師通過多媒體課件講解角的分類標(biāo)準(zhǔn)，將角分為銳角、直角、鈍角三類，并給出定義和判斷方法。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用直尺和量角器測(cè)量不同角的度數(shù)，并分類記錄。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出較高的積極性，能夠準(zhǔn)確測(cè)量角的度數(shù)，并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述角的分類結(jié)果。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，并鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，并邀請(qǐng)代表上臺(tái)展示分類方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)角的分類的理解。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納的方式結(jié)束新課，回顧角的分類標(biāo)準(zhǔn)和判斷方法，并強(qiáng)調(diào)直角在生活中的應(yīng)用。隨后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生測(cè)量家中物品的角，并分類記錄。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高實(shí)際應(yīng)用能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠耐心傾聽學(xué)生的回答，并及時(shí)給予反饋。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，并參與討論。教師還通過提問和追問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“為什么直角的度數(shù)是90度？”“生活中還有哪些直角？”等問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，能夠認(rèn)真聽講，并積極參與實(shí)驗(yàn)和討論。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組中互相幫助，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究精神，能夠嘗試用不同的方法測(cè)量角的度數(shù)，并提出自己的見解。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意打擾他人。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，教師能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示角的分類方法和例題，直觀形象地幫助學(xué)生理解角的分類過程。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的興趣和參與度，同時(shí)也簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞三個(gè)方面展開：一是理解角的分類標(biāo)準(zhǔn)，掌握銳角、直角、鈍角的定義和判斷方法；二是能夠運(yùn)用量角器準(zhǔn)確測(cè)量角的度數(shù)；三是能夠?qū)⒔堑姆诸愔R(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活情境中。在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述角的分類標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照教師的要求使用量角器測(cè)量角的度數(shù)，并嘗試將測(cè)量結(jié)果與角的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試解釋角的分類原因。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)角的分類標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也旨在鞏固學(xué)生對(duì)角的分類標(biāo)準(zhǔn)的理解和記憶，要求學(xué)生測(cè)量家中物品的角，并分類記錄。從作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確測(cè)量角的度數(shù)，并正確分類。因此，可以認(rèn)為本次教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生掌握了角的分類標(biāo)準(zhǔn)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示教室里的各種角，引導(dǎo)學(xué)生觀察角的形狀和大小，并提出問題：“這些角有什么不同？”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠積極參與討論，并嘗試用語(yǔ)言描述角的差異。在多媒體課件講解環(huán)節(jié)，教師通過動(dòng)畫演示直觀形象地展示了角的分類方法和例題，幫助學(xué)生理解角的分類過程。學(xué)生能夠跟隨教師的講解，逐步掌握角的分類標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際操作，進(jìn)一步加深了對(duì)角的分類標(biāo)準(zhǔn)的理解。學(xué)生能夠準(zhǔn)確測(cè)量角的度數(shù)，并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述角的分類結(jié)果。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，并邀請(qǐng)代表上臺(tái)展示分類方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)角的分類的理解。從課堂總結(jié)環(huán)節(jié)來看，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)角的分類標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題。從作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確測(cè)量角的度數(shù)，并正確分類。因此，可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)角的分類標(biāo)準(zhǔn)有了較好的理解和記憶。

對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期水平。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照教師的要求使用量角器測(cè)量角的度數(shù)，并嘗試將測(cè)量結(jié)果與角的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。大部分學(xué)生能夠熟練使用量角器，并準(zhǔn)確測(cè)量角的度數(shù)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試解釋角的分類原因。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)角的分類的理解。從作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確測(cè)量角的度數(shù)，并正確分類。因此，可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)角的分類技能有了較好的掌握。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本次教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課，展示教室里的各種角，引導(dǎo)學(xué)生觀察角的形狀和大小，并提出問題：“這些角有什么不同？”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠積極參與討論，并嘗試用語(yǔ)言描述角的差異。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師通過多媒體課件講解角的分類標(biāo)準(zhǔn)，將角分為銳角、直角、鈍角三類，并給出定義和判斷方法。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用直尺和量角器測(cè)量不同角的度數(shù)，并分類記錄。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出較高的積極性，能夠準(zhǔn)確測(cè)量角的度數(shù)，并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述角的分類結(jié)果。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)角的分類的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，并邀請(qǐng)代表上臺(tái)展示分類方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)角的分類標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也旨在鞏固學(xué)生對(duì)角的分類標(biāo)準(zhǔn)的理解和記憶，要求學(xué)生測(cè)量家中物品的角，并分類記錄。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，可以認(rèn)為本次教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)、表達(dá)能力、自信心、思維能力和邏輯推理能力。同時(shí)，本次教學(xué)活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)意識(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總體而言，本次教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)角的分類標(biāo)準(zhǔn)有了較好的理解和記憶，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。同時(shí)，本次教學(xué)活動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)、表達(dá)能力、自信心、思維能力和邏輯推理能力。因此，本次教學(xué)活動(dòng)是一次成功的教學(xué)活動(dòng)，值得推廣和應(yīng)用。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

對(duì)本節(jié)課的整體印象是良好的。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方案。教學(xué)過程中，教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握角的分類知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活情境中。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，能夠積極回答問題，參與實(shí)驗(yàn)和討論。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，教態(tài)自然，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件的運(yùn)用也恰到好處，能夠有效地輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠注重學(xué)生的動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量角的度數(shù)，并嘗試進(jìn)行分類，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)角的分類標(biāo)準(zhǔn)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)，能夠巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，并鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，這樣有助于確保所有學(xué)生都能夠掌握角的分類知識(shí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過更加生動(dòng)有趣的方式導(dǎo)入新課，例如，可以展示一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的角的圖片或視頻，如建筑物、家具、交通工具等，然后提問：“這些物體中包含了哪些角？它們有什么不同？”這樣可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以提供更加多樣化的實(shí)驗(yàn)材料，例如，除了直尺和量角器之外，還可以提供一些三角形、四邊形等圖形，讓學(xué)生在測(cè)量這些圖形的角的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)角的分類的理解。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，例如，讓學(xué)生測(cè)量一些不規(guī)則圖形的角，或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些包含不同類型角的圖案，這樣可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以更加明確地分工，例如，可以指定一個(gè)學(xué)生作為記錄員，一個(gè)學(xué)生作為發(fā)言人，一個(gè)學(xué)生作為計(jì)時(shí)員，這樣可以幫助學(xué)生更加高效地完成討論任務(wù)。最后，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以采用更加多樣化的方式總結(jié)，例如，可以讓學(xué)生自己總結(jié)角的分類標(biāo)準(zhǔn)，或者讓學(xué)生畫出角的分類圖，這樣可以幫助學(xué)生更加深入地理解角的分類知識(shí)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)方案。其次，教師可以積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如，可以瀏覽一些教育網(wǎng)站，下載一些優(yōu)秀的教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和完善。最后，教師可以加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，共同探討教學(xué)問題，并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以幫助教師不斷進(jìn)步。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本次聽課發(fā)現(xiàn)的一些可以改進(jìn)的地方，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以圍繞本次聽課提出的問題展開，例如，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠采用更加生動(dòng)有趣的方式導(dǎo)入新課，是否能夠提供更加多樣化的實(shí)驗(yàn)材料，是否能夠更加有效地組織小組討論，以及是否能夠采用更加多樣化的方式總結(jié)等。通過后續(xù)聽課，可以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況，并提供必要的指導(dǎo)和建議。計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教師成長(zhǎng)？首先，可以安排教