蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第6章第4節(jié)《密度知識(shí)的應(yīng)用》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為物理，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第6章第4節(jié)《密度知識(shí)的應(yīng)用》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用密度知識(shí)解決實(shí)際問題，以及課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)情況。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞密度知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、密度計(jì)、不同材質(zhì)的物體（如鐵塊、木塊、鹽水等）、多媒體課件（展示密度應(yīng)用實(shí)例）以及電子天平。教具選擇貼近生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，多媒體課件直觀展示了密度在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，如船只浮沉、材料鑒別等，為后續(xù)教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課，展示了一個(gè)鐵塊和木塊體積相同但重量不同的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考“為什么木塊能浮在水面而鐵塊沉底”。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧密度公式，并提問“密度與物體浮沉的關(guān)系是什么”，自然過渡到本節(jié)課主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，激發(fā)了探究欲望。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法展開教學(xué)。首先，通過多媒體展示密度在生活中的應(yīng)用案例，如輪船設(shè)計(jì)、潛水艇原理等，幫助學(xué)生理解密度知識(shí)的實(shí)際意義。隨后，教師組織分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生測(cè)量不同物體的密度，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，如使用電子天平的注意事項(xiàng)、排水法測(cè)量體積的準(zhǔn)確性等，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出“密度越大，物體越難浮在液體表面”的結(jié)論。此外，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“如何利用密度知識(shí)鑒別不同材料”，部分學(xué)生提出用密度公式計(jì)算并對(duì)比的方法，教師給予肯定并補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)際應(yīng)用中的注意事項(xiàng)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，如“密度知識(shí)在生活中有哪些應(yīng)用”“如何測(cè)量未知物質(zhì)的密度”等，學(xué)生積極回答，教師補(bǔ)充完善。最后，教師布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)利用密度知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)方案，如測(cè)量不同液體密度等，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師會(huì)巡視指導(dǎo)，對(duì)操作不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)糾正；在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)有創(chuàng)意的想法給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生主動(dòng)提出問題，如“為什么鹽水能浮起更多物體”，教師耐心解答并引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)自然流暢。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作充滿興趣，能夠認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究意識(shí)，如提出“能否用密度知識(shí)測(cè)量人體密度”的想法。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能與實(shí)驗(yàn)操作重復(fù)有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，各小組能夠分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但部分小組在數(shù)據(jù)記錄時(shí)存在溝通不暢的情況，需要教師提醒協(xié)調(diào)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，實(shí)驗(yàn)操作15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏緊湊。教師對(duì)課堂時(shí)間的把控能力較強(qiáng)，能夠在各環(huán)節(jié)間靈活切換，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。多媒體課件直觀展示了密度應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生理解抽象概念；電子天平提高了實(shí)驗(yàn)測(cè)量效率；實(shí)驗(yàn)過程中，教師通過拍照記錄學(xué)生操作，便于后續(xù)分析和點(diǎn)評(píng)。技術(shù)的使用不僅提升了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)效果起到了良好支持作用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解密度知識(shí)在生活中的應(yīng)用；掌握測(cè)量固體和液體密度的基本方法；能夠運(yùn)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)比鐵塊和木塊的浮沉現(xiàn)象，能夠初步聯(lián)系到密度概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠按照步驟測(cè)量不同物體的密度，并記錄數(shù)據(jù)，部分小組能夠獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出利用密度知識(shí)鑒別材料、設(shè)計(jì)船只等應(yīng)用場(chǎng)景，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際情境中。盡管部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)上仍需改進(jìn)，但從整體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體展示、實(shí)例分析和實(shí)驗(yàn)操作等多種方式，幫助學(xué)生建立了密度知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。例如，在講解潛水艇原理時(shí)，教師通過動(dòng)畫演示浮力變化，結(jié)合密度公式進(jìn)行解釋，學(xué)生能夠理解“改變自身密度”是潛水艇浮沉的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)密度公式的應(yīng)用更加熟練，能夠根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算密度并對(duì)比結(jié)果。部分學(xué)生能夠自主推導(dǎo)密度公式，如通過“質(zhì)量=密度×體積”變形為“體積=質(zhì)量÷密度”，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。在討論和總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述密度在生活中的應(yīng)用原理，如“鹽水浮力大是因?yàn)辂}水密度大”，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)知。技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練使用電子天平測(cè)量質(zhì)量，通過排水法測(cè)量不規(guī)則物體體積，但部分學(xué)生在讀數(shù)和記錄時(shí)仍存在誤差，需要進(jìn)一步練習(xí)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，但實(shí)驗(yàn)技能的熟練度仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。首先，教師通過生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出的“為什么木塊浮在水上”問題，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，部分學(xué)生主動(dòng)查閱資料補(bǔ)充相關(guān)信息，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許失敗并引導(dǎo)分析原因，如“為什么排水法測(cè)量體積時(shí)液面會(huì)升高”，學(xué)生通過討論和調(diào)整操作方法，最終獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了自信心。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出創(chuàng)意想法，如“用密度知識(shí)設(shè)計(jì)浮力玩具”，教師給予肯定并引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)方案的可行性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，課堂中強(qiáng)調(diào)的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分工協(xié)作中學(xué)會(huì)了溝通與協(xié)調(diào)，如一組學(xué)生在測(cè)量木塊體積時(shí)，有人負(fù)責(zé)讀數(shù)，有人負(fù)責(zé)記錄，有人調(diào)整溢水杯位置，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求，以及對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的強(qiáng)調(diào)，如“小心操作電子天平避免碰撞”，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生反思“密度知識(shí)對(duì)生活有哪些幫助”，學(xué)生能夠從資源利用、工程設(shè)計(jì)等方面回答，體現(xiàn)了價(jià)值觀的引導(dǎo)?？傮w而言，本節(jié)課不僅傳授了知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和合作精神的提升，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

對(duì)本節(jié)課的整體印象良好。教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞“密度知識(shí)的應(yīng)用”這一核心內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過鐵塊與木塊的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，直觀展示了密度差異對(duì)物體浮沉的影響，迅速吸引了學(xué)生注意力；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)選擇生活中常見的材料進(jìn)行密度測(cè)量，如木塊、鹽水等，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。此外，教師注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)過程中給予學(xué)生充分的操作空間和思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)測(cè)量方案，如如何更準(zhǔn)確地測(cè)量木塊體積，部分小組嘗試了不同方法并對(duì)比效果，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課堂互動(dòng)氛圍活躍，師生交流頻繁，學(xué)生能夠積極提問、表達(dá)觀點(diǎn)，教師能夠及時(shí)回應(yīng)并引導(dǎo)深入思考。教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用也比較得當(dāng)，多媒體課件輔助了概念理解和實(shí)例說(shuō)明，電子天平等設(shè)備提高了實(shí)驗(yàn)效率，技術(shù)手段與教學(xué)目標(biāo)相輔相成。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果顯著，是一堂較為成功的物理課。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本節(jié)課存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：首先，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可以進(jìn)一步優(yōu)化。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間占比較長(zhǎng)，導(dǎo)致討論環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生尚未充分消化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。建議在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上增加標(biāo)準(zhǔn)化步驟，如提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)或微課視頻，縮短學(xué)生摸索時(shí)間；同時(shí)，提前準(zhǔn)備部分實(shí)驗(yàn)器材以分流學(xué)生，確保實(shí)驗(yàn)流程緊湊。其次，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析指導(dǎo)可以更加深入。部分學(xué)生在計(jì)算密度時(shí)出現(xiàn)單位換算錯(cuò)誤，或?qū)?shù)據(jù)異?，F(xiàn)象缺乏合理解釋。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中增加巡視指導(dǎo)頻次，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)如體積單位統(tǒng)一進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比分析任務(wù)，如“比較不同小組測(cè)量結(jié)果的差異并解釋原因”，引導(dǎo)學(xué)生從誤差分析角度提升數(shù)據(jù)處理能力。再次，討論環(huán)節(jié)的深度可以進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前討論主要圍繞“如何測(cè)量密度”展開，對(duì)“密度知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值”探討不足。建議設(shè)計(jì)更具開放性的討論題，如“如果讓你設(shè)計(jì)一款利用浮力的工具，你會(huì)如何應(yīng)用密度知識(shí)？”，引導(dǎo)學(xué)生從工程設(shè)計(jì)角度思考密度應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能掌握較弱的學(xué)生，可以提供個(gè)性化指導(dǎo)。例如，在排水法測(cè)量體積時(shí)，對(duì)操作不熟練的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一演示，或提供輔助工具如量筒支架，確保所有學(xué)生能夠完成基本實(shí)驗(yàn)任務(wù)。最后，總結(jié)環(huán)節(jié)可以增加知識(shí)體系的梳理。建議教師引導(dǎo)學(xué)生繪制“密度知識(shí)應(yīng)用”思維導(dǎo)圖，將潛水艇、輪船、密度鑒別等內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)框架。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下方面入手：一是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的融合。密度知識(shí)抽象性較強(qiáng)，單純的公式講解難以引起學(xué)生共鳴，應(yīng)繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。例如，可以設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如“相同體積的鐵塊和木塊在水中浮沉情況”“相同質(zhì)量的鐵塊和鋁塊體積差異”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度概念的理解。二是注重跨學(xué)科知識(shí)的滲透。密度知識(shí)不僅與物理相關(guān)，還涉及化學(xué)（物質(zhì)鑒別）、生物（人體密度測(cè)量）、工程（材料選擇）等領(lǐng)域，可以在教學(xué)中適當(dāng)引入相關(guān)案例，拓寬學(xué)生視野。三是加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。除了實(shí)驗(yàn)技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和批判性思維。例如，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑異常數(shù)據(jù)的原因；在討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解并論證。四是利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段。可以開發(fā)互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中探索密度應(yīng)用；利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)誤差，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。五是建立常態(tài)化的教學(xué)反思機(jī)制。教師應(yīng)定期總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。由于本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)時(shí)間和數(shù)據(jù)分析方面存在改進(jìn)空間，通過再次聽課可以觀察教師是否采取了有效措施，如實(shí)驗(yàn)流程的優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)的強(qiáng)化等，評(píng)估改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是提供教學(xué)資源支持。分享國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀物理實(shí)驗(yàn)案例、數(shù)據(jù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)等資源，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。二是組織專題教研活動(dòng)。圍繞“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化”“學(xué)生科學(xué)思維能力培