2017屆九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)7.2.4常見的酸和堿聽評(píng)課記錄（新版）滬教版一.基本信息

2017屆九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)7.2.4常見的酸和堿的聽課安排于2023年10月26日上午第二節(jié)課進(jìn)行，授課教師為張老師，學(xué)科為化學(xué)，授課班級(jí)為九年級(jí)（3）班。本次課的主題是常見的酸和堿，主要內(nèi)容包括酸和堿的定義、性質(zhì)及其在日常生活中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生理解酸堿鹽的基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。聽課人為李老師，擔(dān)任化學(xué)教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，希望通過本次聽課了解九年級(jí)學(xué)生在酸堿知識(shí)掌握上的實(shí)際情況，并探討如何更有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂管理。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教具匹配，教具包括試管、燒杯、酒精燈、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液等，多媒體設(shè)備用于展示酸堿指示劑的變色實(shí)驗(yàn)過程，有效輔助學(xué)生理解抽象概念。教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但部分實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)節(jié)說明不夠具體，可能導(dǎo)致學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)誤差。

2.教學(xué)過程

開始階段：導(dǎo)入新課的方式較為生動(dòng)，教師通過展示檸檬汁、醋等生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考酸堿在日常生活中的存在，激發(fā)學(xué)生興趣。效果較好，大部分學(xué)生能迅速聯(lián)想到相關(guān)現(xiàn)象，但部分學(xué)生提出的“酸堿反應(yīng)會(huì)放熱”等問題未能及時(shí)回應(yīng)，影響了課堂節(jié)奏。展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理，結(jié)合講授、實(shí)驗(yàn)和討論相結(jié)合的方式。教師首先通過多媒體展示酸堿的化學(xué)性質(zhì)，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如用酚酞試液檢測(cè)酸堿溶液、觀察鐵釘在酸中的反應(yīng)等。實(shí)驗(yàn)過程中，教師強(qiáng)調(diào)安全操作，但部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄不夠規(guī)范，如未及時(shí)記錄顏色變化的時(shí)間。討論環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但部分學(xué)生參與度不高，可能由于實(shí)驗(yàn)器材分配不均導(dǎo)致部分學(xué)生無法充分操作。結(jié)束階段：總結(jié)歸納部分，教師通過板書梳理了酸堿的主要性質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用，但未安排時(shí)間讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以形成系統(tǒng)性認(rèn)知。布置作業(yè)時(shí)，教師布置了酸堿知識(shí)的應(yīng)用題，但未說明難度梯度，可能造成分層教學(xué)不足。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么酚酞在酸性溶液中不變色？”等。大部分學(xué)生能積極回應(yīng)，但互動(dòng)質(zhì)量存在差異，部分學(xué)生回答較為簡(jiǎn)單，缺乏深度分析。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，但部分學(xué)生的錯(cuò)誤未得到糾正，可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)。小組討論環(huán)節(jié)中，教師分配了明確的任務(wù)，但部分小組討論方向偏離主題，教師未能及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致討論效率降低。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，但部分學(xué)生在理論講解時(shí)注意力不集中，可能由于內(nèi)容抽象或教學(xué)方式單一所致。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況較好，實(shí)驗(yàn)過程中能相互協(xié)作，但部分小組分工不明確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不一致。部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄不規(guī)范，如未標(biāo)注實(shí)驗(yàn)條件，影響后續(xù)數(shù)據(jù)分析。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過明確指令和巡視管理維持秩序，但部分學(xué)生因?qū)嶒?yàn)器材操作不當(dāng)發(fā)出聲響，教師處理較為遲緩。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短。課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)時(shí)間不足，部分學(xué)生因操作不熟練而延誤進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的利用較為有效，多媒體展示的酸堿指示劑變色實(shí)驗(yàn)清晰直觀，幫助學(xué)生理解抽象概念。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分實(shí)驗(yàn)操作仍需教師示范，技術(shù)未能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。個(gè)別學(xué)生因操作電腦出現(xiàn)技術(shù)問題，教師未能及時(shí)解決，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本次課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為明確且適切，涵蓋了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括理解酸和堿的定義、掌握酸堿的主要性質(zhì)、了解酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用；能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析問題的能力；情感目標(biāo)則旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和合作意識(shí)。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)酸堿的基本概念有了初步認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行操作，如使用酚酞試液檢測(cè)酸堿溶液，觀察鐵釘在酸中的反應(yīng)，基本達(dá)到了能力目標(biāo)的要求。然而，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和描述不夠準(zhǔn)確，說明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解仍有不足。情感目標(biāo)方面，學(xué)生的參與度較高，但在討論和交流中，深度思考和批判性思維的表現(xiàn)不夠突出，科學(xué)探究精神的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要后續(xù)課程的鞏固和深化。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體較好，尤其是酸堿的定義和性質(zhì)等核心內(nèi)容。教師通過多媒體展示和實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生直觀地理解了酸堿指示劑的變色現(xiàn)象、酸與金屬的反應(yīng)等，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋原因。例如，在酚酞試液檢測(cè)酸堿溶液的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠明確指出酚酞在堿性溶液中變紅，在酸性溶液中不變色的現(xiàn)象，并解釋其背后的化學(xué)原理。然而，部分學(xué)生對(duì)酸堿中和反應(yīng)的理解不夠深入，如對(duì)反應(yīng)條件的掌握不夠準(zhǔn)確，對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的性質(zhì)描述不夠全面。技能的掌握程度方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提升，但在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的處理上仍存在不足。例如，部分學(xué)生在滴加試劑時(shí)操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差；在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，部分學(xué)生未注明實(shí)驗(yàn)條件，影響后續(xù)分析。此外，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫不夠重視，如未按照要求進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和結(jié)論總結(jié)，說明對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握仍需進(jìn)一步鞏固。教師通過課堂提問和實(shí)驗(yàn)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，但部分學(xué)生的知識(shí)漏洞未能得到有效彌補(bǔ)，可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較好，但部分知識(shí)點(diǎn)的理解深度和技能的熟練度仍需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本次課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)酸堿知識(shí)的興趣，部分學(xué)生能夠主動(dòng)提出與酸堿相關(guān)的問題，體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與度較高，部分小組能夠積極合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，部分學(xué)生在討論和交流中表現(xiàn)較為被動(dòng)，未能積極參與到課堂活動(dòng)中，說明學(xué)生的主體性發(fā)揮仍需進(jìn)一步引導(dǎo)。科學(xué)探究精神的培養(yǎng)方面，教師通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和解決問題，部分學(xué)生能夠提出自己的猜想和假設(shè)，并嘗試通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，體現(xiàn)了初步的科學(xué)探究能力。但部分學(xué)生的探究過程較為淺顯，未能深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原因，說明科學(xué)探究精神的培養(yǎng)需要更多的時(shí)間和空間。此外，教師在課堂中強(qiáng)調(diào)安全操作和環(huán)保意識(shí)，部分學(xué)生能夠自覺遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，體現(xiàn)了良好的科學(xué)素養(yǎng)。但部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和描述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，說明嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度仍需進(jìn)一步培養(yǎng)?？傮w而言，本次課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，但部分方面的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)，需要教師在后續(xù)教學(xué)中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本次九年級(jí)化學(xué)《常見的酸和堿》的聽課，給我留下了較為深刻的印象。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為合理，能夠較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較為生動(dòng)形象，特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀地理解酸堿的性質(zhì)。教師能夠充分利用多媒體資源輔助教學(xué)，使抽象的化學(xué)知識(shí)變得易于理解，這一點(diǎn)值得肯定。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中能夠注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。總的來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在教學(xué)時(shí)間的分配上，可以更加精細(xì)化和科學(xué)化。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然生活實(shí)例的引入能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，但花費(fèi)的時(shí)間稍長(zhǎng)，可以適當(dāng)精簡(jiǎn)，將更多的時(shí)間留給實(shí)驗(yàn)探究和知識(shí)深化環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生由于操作不熟練或小組分工不明確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不一致，影響了整體教學(xué)效果。針對(duì)這一問題，教師可以課前更加詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，并在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。此外，還可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行分組，確保每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)均衡，避免個(gè)別小組因操作不熟練而延誤進(jìn)度。

其次，在師生互動(dòng)方面，雖然教師能夠通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，但部分學(xué)生的回答較為簡(jiǎn)單，缺乏深度分析。教師可以嘗試采用更加開放式的提問方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。例如，在討論酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些現(xiàn)象是酸堿中和的結(jié)果，以及如何利用酸堿中和反應(yīng)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。此外，教師還可以通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的參與度和積極性。

再次，在教學(xué)資源的利用上，雖然多媒體資源的使用能夠有效輔助教學(xué)，但仍然存在一些不足之處。例如，部分實(shí)驗(yàn)操作仍需教師示范，技術(shù)未能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。針對(duì)這一問題，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作更加詳細(xì)和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)時(shí)使用。同時(shí)，還可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件等工具，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而更加直觀地理解實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，雖然教師能夠通過實(shí)驗(yàn)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，但部分學(xué)生的探究過程較為淺顯，未能深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原因。針對(duì)這一問題，教師可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和猜想，并嘗試通過實(shí)驗(yàn)或其他方式驗(yàn)證自己的猜想。此外，教師還可以通過案例分析、情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)探究的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。其次，可以積極開展教學(xué)反思和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)教學(xué)。此外，還可以加強(qiáng)與同事之間的交流和合作，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。最后，還可以積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3.后續(xù)跟蹤

針對(duì)本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)