部編版九年級(jí)語文上冊(cè)《艾青詩選—如何讀詩》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師王老師，學(xué)科為語文，課程名稱為部編版九年級(jí)語文上冊(cè)《艾青詩選—如何讀詩》，班級(jí)為九年級(jí)（3）班。聽課人李老師，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討詩歌教學(xué)中的學(xué)生審美能力培養(yǎng)及教學(xué)方法創(chuàng)新。本節(jié)課圍繞詩歌的閱讀方法展開，通過理論講解與實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的基本技巧，提升文學(xué)素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“如何讀詩”這一主題，設(shè)計(jì)了理論講解、案例分析、學(xué)生討論等環(huán)節(jié)，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容結(jié)合艾青詩選中的經(jīng)典詩句進(jìn)行講解，教具包括詩歌背景資料PPT，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，能夠支持音頻播放和視頻展示，為詩歌教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放艾青的《我愛這土地》音頻片段導(dǎo)入新課，以音樂渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，效果顯著。導(dǎo)入后，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握詩歌閱讀的基本方法，如意象分析、情感體會(huì)、語言品味等，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解詩歌鑒賞的基本步驟，然后選取《艾青詩選》中的《向太陽》和《黎明的通知》作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、象征手法和情感表達(dá)。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“詩中‘太陽’的意象有何象征意義？”、“詩人如何通過‘黎明的通知’表達(dá)對(duì)未來的希望？”等，學(xué)生積極回答，課堂氣氛活躍。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一首艾青的詩進(jìn)行深入分析，并派代表匯報(bào)成果，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深化理解。結(jié)束階段，教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌閱讀需要結(jié)合背景、意象和情感進(jìn)行綜合分析，并布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首艾青的其他詩歌，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法進(jìn)行鑒賞，下節(jié)課分享。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度高，能夠積極回答問題并參與討論。教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你認(rèn)為艾青的詩歌最打動(dòng)你的地方是什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化感悟。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。整體而言，師生互動(dòng)自然流暢，課堂氛圍融洽，符合九年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師播放音頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入詩歌情境，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，并主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生能夠分工合作，共同完成詩歌鑒賞任務(wù)，展現(xiàn)出良好的合作精神。部分學(xué)生還主動(dòng)查閱資料，豐富自己的分析內(nèi)容，體現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。課堂整體學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話或做小動(dòng)作。教師通過明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，有效控制了課堂節(jié)奏，避免了教學(xué)拖沓或節(jié)奏過快的問題。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，小組討論15分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體時(shí)間安排緊湊且高效。教師還通過巡視和點(diǎn)名等方式，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，確保課堂秩序。整體而言，課堂管理科學(xué)有效，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過PPT展示詩歌背景資料、音頻播放和視頻展示等方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂的趣味性和感染力。PPT中的圖片和文字簡潔明了，能夠幫助學(xué)生快速理解詩歌內(nèi)容。音頻播放環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過音樂感受詩歌的情感，加深對(duì)詩歌的理解。視頻展示環(huán)節(jié)，教師播放了艾青的生平介紹，幫助學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的背景，為詩歌鑒賞提供了有力支持。技術(shù)手段的運(yùn)用不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌閱讀的基本方法，包括意象分析、情感體會(huì)、語言品味等，并能夠運(yùn)用這些方法對(duì)艾青的詩進(jìn)行鑒賞。在課堂觀察中，教師通過理論講解、案例分析、小組討論等多種教學(xué)手段，圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠理解詩歌閱讀的基本步驟，并嘗試運(yùn)用到具體詩歌的鑒賞中。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞意象、象征、情感等關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，部分小組還能提出獨(dú)到的見解。在課堂提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠回答出教師提出的問題，如“詩中‘太陽’的意象有何象征意義？”、“詩人如何通過‘黎明的通知’表達(dá)對(duì)未來的希望？”等，表明學(xué)生對(duì)詩歌閱讀的基本方法有了一定的掌握。課后作業(yè)的布置，要求學(xué)生選擇一首艾青的其他詩歌進(jìn)行鑒賞，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對(duì)詩歌閱讀的基本方法有了初步的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。當(dāng)然，也有部分學(xué)生在理解和應(yīng)用方面存在不足，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也有一定的提升。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠理解詩歌鑒賞的基本概念和方法，如意象、象征、情感、語言等，并能夠?qū)⑦@些概念和方法運(yùn)用到具體詩歌的鑒賞中。例如，在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別詩中的意象，并分析其象征意義，如“太陽”在艾青的詩中通常象征著光明、希望和力量。在情感體會(huì)方面，學(xué)生能夠通過詩人的語言和意象感受到詩歌的情感基調(diào)，如《向太陽》中的積極向上，《黎明的通知》中的希望與期待。在語言品味方面，學(xué)生能夠欣賞詩歌的語言美，如艾青詩歌中簡潔而富有力量的語言，以及豐富的修辭手法。從技能掌握方面來看，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩歌鑒賞，但在分析深度和廣度上還有待提高。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的分析較為淺顯，缺乏對(duì)詩歌背景和詩人創(chuàng)作意圖的深入挖掘。在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生回答問題較為籠統(tǒng)，缺乏具體的分析和論證。課后作業(yè)的完成情況也反映出類似的問題，部分學(xué)生的鑒賞文章結(jié)構(gòu)簡單，分析不夠深入?？傮w而言，學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的基本知識(shí)和方法有一定的掌握，但在應(yīng)用和深入分析方面還有待提高。教師需要在后續(xù)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的分析和思考。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)得到了重視。首先，通過艾青詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到詩歌中的情感力量，如對(duì)土地的熱愛、對(duì)光明和希望的追求、對(duì)舊社會(huì)的批判和對(duì)新生活的向往。這些情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的積極向上的情感態(tài)度。例如，在播放《我愛這土地》音頻片段時(shí)，學(xué)生能夠被詩歌中的愛國情感所感染，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感共鳴。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)詩歌中情感的理解，體現(xiàn)出情感態(tài)度的積極變化。其次，通過詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。例如，在分析艾青詩歌的語言和意象時(shí)，學(xué)生能夠感受到詩歌的語言美和意境美，提升他們的審美能力。在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分享自己的觀點(diǎn)和感受，體現(xiàn)出對(duì)文學(xué)鑒賞的興趣和熱情。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，共同完成詩歌鑒賞任務(wù)，這鍛煉了他們的合作能力。課后作業(yè)的布置，要求學(xué)生自主選擇詩歌進(jìn)行鑒賞，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面取得了一定的成效，學(xué)生的愛國情懷、審美情趣和合作精神得到了提升，為他們的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動(dòng)積極，課堂氛圍活躍，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠緊密結(jié)合艾青詩選的內(nèi)容，將“如何讀詩”的理論知識(shí)與具體詩歌實(shí)例相結(jié)合，使抽象的詩歌鑒賞方法變得具體可感。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解詩歌。在教學(xué)方法上，教師采用了講授、討論、案例分析等多種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。例如，通過播放艾青的詩歌音頻導(dǎo)入新課，迅速將學(xué)生帶入詩歌情境，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴；通過小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與詩歌鑒賞的過程，鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力；通過課堂提問，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師對(duì)教學(xué)資源的利用也值得肯定，PPT、音頻、視頻等多種媒體手段的運(yùn)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂的趣味性和感染力?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的詩歌鑒賞課，體現(xiàn)了教師較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課總體效果良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，可以更加深入細(xì)致。例如，在講解詩歌鑒賞的基本方法時(shí)，可以更加詳細(xì)地解釋每個(gè)方法的內(nèi)涵和應(yīng)用技巧，并結(jié)合更多的實(shí)例進(jìn)行分析。例如，在講解意象分析時(shí)，可以更加深入地解釋意象的構(gòu)成、分類和作用，并結(jié)合艾青詩中的具體意象進(jìn)行詳細(xì)分析，如“土地”、“太陽”、“黎明”等意象的象征意義和情感表達(dá)。在情感體會(huì)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地挖掘詩歌中的情感層次，如《向太陽》中既有對(duì)黑暗的批判，也有對(duì)光明的向往，還有對(duì)勞動(dòng)人民的贊美，這些情感交織在一起，構(gòu)成了詩歌豐富的情感內(nèi)涵。其次，在學(xué)生參與方面，可以更加注重個(gè)體差異，關(guān)注到所有學(xué)生。雖然教師通過小組討論等方式提高了學(xué)生的參與度，但仍有部分學(xué)生較為被動(dòng)，沒有充分參與到課堂活動(dòng)中。教師可以采取一些措施，鼓勵(lì)這些學(xué)生積極發(fā)言，例如，可以設(shè)計(jì)一些較為簡單的問題，讓他們先嘗試回答；可以采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓他們無法逃避回答問題；可以鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)進(jìn)行交流，互相啟發(fā)。此外，在課堂時(shí)間的分配上，可以更加合理。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生更長的時(shí)間，讓他們更加深入地討論；在課堂提問環(huán)節(jié)，可以預(yù)留更多的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考后再回答。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加具有挑戰(zhàn)性和開放性。例如，可以要求學(xué)生不僅分析詩歌的語言和意象，還要分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法；可以要求學(xué)生比較不同詩人或不同詩歌的風(fēng)格，提出自己的觀點(diǎn)和看法。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師針對(duì)本節(jié)課存在的問題所采取的改進(jìn)措施，以及這些措施的實(shí)際效果。例如，可以關(guān)注教師在知識(shí)點(diǎn)講解上是否更加深入細(xì)致，學(xué)生參與度是否有所提高，課堂時(shí)間分配是否更加合理，作業(yè)設(shè)計(jì)是否更加具有挑戰(zhàn)性和開放性等。通過后續(xù)聽課，可以及時(shí)了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，計(jì)劃采取一些支持措施幫助教師成長。首先，可以教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)方法，共同探討詩歌教學(xué)中的問題。例如，可以一次詩歌教學(xué)專題研討會(huì)，讓教師們分享自己在詩歌教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，互相學(xué)習(xí)，共同提高。其次