部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《蒲柳人家（節(jié)選）》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《蒲柳人家（節(jié)選）》，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)二班，教學(xué)主題或章節(jié)為欣賞作者對(duì)自然景物和人物的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)作品的鄉(xiāng)土氣息和人文精神。聽(tīng)課人姓名為王明，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解部編版九年級(jí)下冊(cè)《蒲柳人家（節(jié)選）》的教學(xué)實(shí)施情況，分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本細(xì)讀，感受作品的文學(xué)魅力，同時(shí)探討如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和鄉(xiāng)土情懷。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解文本內(nèi)容、分析人物形象、體會(huì)鄉(xiāng)土文化等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括PPT課件和插圖，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，為學(xué)生提供了豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。教師對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀，能夠準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和情感基調(diào)，為教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程：開(kāi)始階段，教師通過(guò)展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，以直觀的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)提問(wèn)“你們知道什么是‘蒲柳人家’嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，效果顯著。展開(kāi)階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行了詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。在討論環(huán)節(jié)，教師學(xué)生分組討論人物形象，每組選出代表發(fā)言，課堂氣氛活躍。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作完成文本分析任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，梳理了文本的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，并布置了相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生參與度高，積極舉手發(fā)言，課堂反應(yīng)敏捷。教師通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的思考，促進(jìn)了師生之間的有效互動(dòng)。例如，在討論人物形象時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)“你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格，效果顯著。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度強(qiáng)，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生分工明確，合作默契，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入思考，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了較高的文學(xué)鑒賞能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間安排，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過(guò)靈活的課堂管理，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)置時(shí)間限制，確保了學(xué)生的討論效率，避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)PPT課件展示文本內(nèi)容，通過(guò)視頻播放輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備增強(qiáng)課堂效果。技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效率，為學(xué)生提供了更加直觀和生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在展示人物形象時(shí)，教師通過(guò)PPT課件展示了相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更好地理解人物性格，效果顯著。此外，教師還利用多媒體設(shè)備播放了與課文相關(guān)的音樂(lè)，營(yíng)造了濃厚的鄉(xiāng)土氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且具有適切性，緊密?chē)@部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《蒲柳人家（節(jié)選）》的核心內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)主要包括理解文本中對(duì)自然景物和人物的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)作品的鄉(xiāng)土氣息和人文精神，以及分析作者運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)特色。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)直觀的圖片和視頻展示，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在展開(kāi)階段，教師通過(guò)講授、討論和小組合作等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)言和討論表明，他們能夠準(zhǔn)確把握文章的主題和情感基調(diào)，對(duì)文本的理解較為深入。在結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納和布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度較高，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟達(dá)到了預(yù)期效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)文本知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂討論中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確引用文中的句子和段落，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析，這表明他們對(duì)文本內(nèi)容有較深的理解。例如，在討論人物形象時(shí)，學(xué)生能夠引用文中的具體描寫(xiě)，分析人物的性格特點(diǎn)，如“他像一棵蒲柳，堅(jiān)韌而樸實(shí)”，這樣的引用和分析表明學(xué)生不僅記住了文本內(nèi)容，還能夠進(jìn)行深入的理解和解讀。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)小組合作和課堂討論，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作完成文本分析任務(wù)，不僅提高了自己的分析能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，學(xué)生在課堂上的發(fā)言和討論，也表明他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效的語(yǔ)言表達(dá)和交流?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，技能的運(yùn)用也較為熟練，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出。通過(guò)對(duì)《蒲柳人家（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到了積極的熏陶。首先，課文中的鄉(xiāng)土氣息和人文精神，使學(xué)生感受到了家鄉(xiāng)的美麗和文化的豐富，激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪感。在課堂討論中，學(xué)生紛紛分享自己對(duì)家鄉(xiāng)的印象和感受，表現(xiàn)出了濃厚的鄉(xiāng)土情懷。其次，課文中對(duì)人物形象的生動(dòng)描寫(xiě)，使學(xué)生感受到了人性的美好和善良，培養(yǎng)了他們的道德情操。例如，在討論人物形象時(shí)，學(xué)生能夠從文中的人物身上找到自己的影子，并從中獲得了榜樣的力量。此外，課文中的語(yǔ)言藝術(shù)和寫(xiě)作技巧，也使學(xué)生感受到了文學(xué)的魅力，激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出了對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和渴望?？傮w而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的鄉(xiāng)土情懷、道德情操和文學(xué)興趣，為他們的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和課堂駕馭能力。授課教師張華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)教材的深入理解，能夠準(zhǔn)確把握《蒲柳人家（節(jié)選）》的核心內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)。課堂設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教學(xué)目標(biāo)明確且基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和積極的師生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，通過(guò)直觀的圖片和視頻展示，迅速吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，教師善于運(yùn)用提問(wèn)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)了師生之間的有效互動(dòng)。例如，在討論人物形象時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)“你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格，效果顯著。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，教師能夠有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)PPT課件和多媒體設(shè)備，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，為學(xué)生提供了更加直觀和生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)化和靈活化。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的參與度較高，但討論時(shí)間略顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。建議教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)小組合作時(shí)間，或者提前進(jìn)行分組，以便學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和準(zhǔn)備。其次，在師生互動(dòng)方面，可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)言和反饋。例如，在課堂討論中，部分學(xué)生較為內(nèi)向，較少發(fā)言。建議教師可以采用更多的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，例如，可以設(shè)置“每日之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以更加深入地挖掘文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和分析。例如，在討論人物形象時(shí)，除了分析人物的性格特點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象的社會(huì)意義和文化內(nèi)涵，以及作者通過(guò)這些人物形象想要表達(dá)的主題和思想。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加多樣化和個(gè)性化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟，選擇不同的方式來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，例如，可以寫(xiě)讀后感、畫(huà)人物形象、制作手抄報(bào)等。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更大的收獲。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師在實(shí)際教學(xué)中的改進(jìn)情況。通過(guò)持續(xù)的觀察和反饋，可以幫助教師更好地掌握教學(xué)技巧，提升教學(xué)水平。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，教學(xué)研討會(huì)，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，共同探討教學(xué)中的問(wèn)題和解決方法。例如，可以一次關(guān)于“如何提高學(xué)生課堂參與度”的教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，幫助教師們更好地解決教學(xué)中的問(wèn)題。其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供針對(duì)性的培訓(xùn)課程