蘇教版二年級數(shù)學上冊5-2《認識厘米》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為二年級，教學主題或章節(jié)為蘇教版二年級數(shù)學上冊5-2《認識厘米》。聽課人姓名為王華，聽課人職務為小學數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在了解二年級學生在認識厘米這一長度單位時的學習情況，以及教師如何通過有效的教學設計和課堂互動，幫助學生建立長度觀念，掌握測量方法。通過觀察，可以分析教師在教學過程中的策略運用，以及學生在實際操作中的表現(xiàn)，為后續(xù)教學提供參考和改進方向。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“認識厘米”展開，注重學生的實際操作和體驗。教學資源準備充分，包括教材、直尺、米尺、長度不同的物體（如鉛筆、橡皮、書本等）、活動卡片等。教具的多樣性能夠滿足不同層次學生的學習需求，多媒體課件展示了厘米的實際長度和測量方法，有助于學生建立直觀印象。教師提前布置了預習任務，要求學生觀察生活中的長度單位，為課堂學習做好鋪墊。

2.教學過程

開始階段，教師通過生活情境導入新課。她展示了一張學生身高測量圖，提問：“同學們，你們知道圖中的數(shù)字代表什么嗎？”學生們紛紛舉手回答，有的說“厘米”，有的說“長度單位”。教師接著展示了一支鉛筆和一把直尺，引導學生觀察：“鉛筆有多長？我們用什么工具來測量？”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的興趣，為后續(xù)學習做了鋪墊。導入效果良好，學生們積極參與，課堂氛圍活躍。

展開階段，教師采用多種教學方法，包括講授、討論、實驗等。首先，她通過多媒體課件展示了1厘米的實際長度，并讓學生用手指比劃，初步建立長度觀念。接著，教師學生進行小組討論：“如何用直尺測量物體的長度？”學生們紛紛發(fā)表意見，有的說“要把直尺的0刻度對準物體的一端”，有的說“要看物體另一端對應的刻度數(shù)”。教師總結并示范正確的測量方法，強調“厘米”是長度單位，測量時要“對齊、讀數(shù)、記錄”。隨后，教師發(fā)放活動卡片，讓學生分組測量不同物體的長度，如鉛筆、橡皮、書本等。這一環(huán)節(jié)中，學生們積極參與，有的小組合作測量，有的記錄數(shù)據(jù)，有的交流測量結果。教師巡視指導，及時糾正錯誤，并鼓勵學生互相幫助。

結束階段，教師學生進行總結歸納。她提問：“今天我們學習了什么？如何用厘米測量物體的長度？”學生們紛紛舉手回答，有的說“學習了厘米是長度單位”，有的說“要用直尺測量，對齊0刻度，讀數(shù)記錄”。教師進一步強調：“測量時要細心，避免誤差?！弊詈螅處煵贾米鳂I(yè)，要求學生回家測量家中物體的長度，并記錄在作業(yè)本上。這一環(huán)節(jié)幫助學生鞏固所學知識，并培養(yǎng)實際應用能力。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生互動，課堂氛圍融洽。學生參與度高，積極舉手發(fā)言，有的學生還主動分享自己的測量方法。教師對學生的回答給予及時反饋，如“回答正確”“很好”“繼續(xù)努力”等，激發(fā)了學生的學習興趣。小組討論中，學生們互相幫助，共同解決問題，體現(xiàn)了合作學習的優(yōu)勢。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，專注度良好。在導入環(huán)節(jié)，學生們認真觀察，積極參與討論；在展開環(huán)節(jié)，學生們動手操作，認真測量；在總結環(huán)節(jié)，學生們積極發(fā)言，分享自己的學習成果。學生之間的合作學習情況良好，有的小組分工明確，有的互相幫助，共同完成任務。部分學生表現(xiàn)出較強的探究欲望，主動提出問題，如“為什么鉛筆的長度不是整厘米數(shù)？”教師及時解答，滿足了學生的求知欲。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生們遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極參與活動。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。教師對課堂節(jié)奏控制得當，通過提問、引導、鼓勵等方式，保持學生的學習興趣，確保教學任務順利完成。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件展示厘米的實際長度和測量方法，幫助學生建立直觀印象。課件中的動畫效果和聲音提示，進一步增強了學生的學習興趣。此外，教師還利用活動卡片，讓學生進行實際操作，鞏固所學知識。技術的使用不僅提高了教學效率，還豐富了教學形式，使課堂更加生動有趣。技術對教學效果的支持作用明顯，有效幫助學生理解和掌握長度單位的概念和測量方法。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合二年級學生的認知水平。教學目標主要包括：認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度；會用直尺測量物體的長度，能正確讀出和記錄測量結果；初步建立長度觀念，體驗測量在生活中的應用。從課堂觀察和課后交流來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生們能夠結合生活經驗，說出一些與長度相關的詞匯，如“厘米”“米”等，初步感知了長度單位的存在。在展開環(huán)節(jié)，通過多媒體展示、實物測量等活動，學生們對1厘米的長度建立了直觀印象，并學會了如何用直尺進行測量。在總結環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰地表達測量步驟，并解釋測量時需要注意的事項。課后，教師通過提問和觀察學生的測量操作，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠獨立完成簡單的測量任務，如測量鉛筆、書本的長度。部分學生在測量過程中遇到了一些困難，如刻度讀數(shù)錯誤、物體對齊不準確等，但在教師的指導和同伴的幫助下，最終克服了這些困難。這說明教學目標不僅具有明確性，還具有可操作性，學生通過課堂學習，確實掌握了厘米這一長度單位的基本知識和技能。

目標的適切性體現(xiàn)在教學內容和難度上。二年級學生剛剛接觸長度單位，對抽象的概念理解能力有限，因此教師通過直觀教具和實際操作，幫助學生建立長度觀念。例如，教師用多媒體展示了1厘米的長度，并讓學生用手指比劃，這樣既直觀又形象，符合學生的認知特點。此外，教師還設計了不同難度的測量任務，如測量鉛筆、橡皮等長度較短的物體，以及測量書本、桌子等長度較長的物體，這樣既滿足了大部分學生的學習需求，又為學有余力的學生提供了挑戰(zhàn)機會。從學生的表現(xiàn)來看，大部分學生能夠完成預設的測量任務，這說明教學內容和難度設置合理，符合二年級學生的實際水平。

當然，也存在一些可以改進的地方。例如，部分學生對厘米與米之間的換算關系理解不夠深入，這可能是由于教師在這一環(huán)節(jié)的講解時間較短，或者學生的課前準備不足。在課后作業(yè)中，教師可以增加一些與換算相關的題目，幫助學生鞏固這一知識點。此外，教師還可以在課堂上引入一些生活中的實際測量場景，如測量身高、測量房間面積等，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生更好地理解長度單位的應用價值?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學目標達成情況良好，教學設計合理，內容適切，學生的實際學習效果達到了預期目標。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂導入環(huán)節(jié)，學生們能夠結合自己的生活經驗，說出一些與長度相關的詞匯，如“厘米”“米”等，這說明學生對長度單位的概念有一定的初步認識。在展開環(huán)節(jié)，通過多媒體展示、實物測量等活動，學生們對1厘米的長度建立了直觀印象，并學會了如何用直尺進行測量。教師用多媒體課件展示了1厘米的實際長度，并讓學生用手指比劃，這樣既直觀又形象，符合學生的認知特點。此外，教師還通過實物測量，讓學生親身體驗測量的過程，幫助學生理解和記憶測量方法。在總結環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰地表達測量步驟，并解釋測量時需要注意的事項，這說明學生對知識點的理解已經比較深入。課后，教師通過提問和觀察學生的測量操作，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠獨立完成簡單的測量任務，如測量鉛筆、書本的長度，這說明學生對知識點的掌握程度較高。

對技能的掌握程度方面，學生們通過實際操作，學會了如何用直尺進行測量，并能正確讀出和記錄測量結果。在展開環(huán)節(jié)，教師發(fā)放了活動卡片，讓學生分組測量不同物體的長度，如鉛筆、橡皮、書本等。這一環(huán)節(jié)中，學生們積極參與，有的小組合作測量，有的記錄數(shù)據(jù)，有的交流測量結果。教師巡視指導，及時糾正錯誤，并鼓勵學生互相幫助。通過實際操作，學生們不僅掌握了測量方法，還提高了動手能力和觀察能力。在總結環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰地表達測量步驟，并解釋測量時需要注意的事項，這說明學生們對測量技能的掌握程度較高。課后，教師通過提問和觀察學生的測量操作，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠獨立完成簡單的測量任務，如測量鉛筆、書本的長度，這說明學生們對測量技能的掌握已經比較熟練。

當然，也存在一些需要改進的地方。例如，部分學生在測量過程中遇到了一些困難，如刻度讀數(shù)錯誤、物體對齊不準確等，這說明學生在實際操作中還需要更多的練習。在課后，教師可以增加一些測量練習，幫助學生鞏固測量技能。此外，教師還可以引入一些更復雜的測量任務，如測量長方形、正方形的周長等，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生更好地掌握測量技能?？偟膩碚f，本節(jié)課的學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，教學效果達到了預期目標。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，通過多種教學手段，培養(yǎng)了學生的積極情感、科學態(tài)度和價值觀。首先，教師通過生活情境導入新課，展示了一張學生身高測量圖，提問：“同學們，你們知道圖中的數(shù)字代表什么嗎？”學生們紛紛舉手回答，有的說“厘米”，有的說“長度單位”。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的興趣，為后續(xù)學習做了鋪墊。通過生活情境的引入，教師幫助學生認識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。

在展開環(huán)節(jié)，教師采用多種教學方法，包括講授、討論、實驗等。首先，她通過多媒體課件展示了1厘米的實際長度，并讓學生用手指比劃，初步建立長度觀念。接著，教師學生進行小組討論：“如何用直尺測量物體的長度？”學生們紛紛發(fā)表意見，有的說“要把直尺的0刻度對準物體的一端”，有的說“要看物體另一端對應的刻度數(shù)”。教師總結并示范正確的測量方法，強調“厘米”是長度單位，測量時要“對齊、讀數(shù)、記錄”。這一環(huán)節(jié)中，學生們積極參與，有的小組合作測量，有的記錄數(shù)據(jù)，有的交流測量結果。教師巡視指導，及時糾正錯誤，并鼓勵學生互相幫助。通過小組合作，學生們不僅學會了測量方法，還培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。

在情感態(tài)度方面，教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生互動，課堂氛圍融洽。學生參與度高，積極舉手發(fā)言，有的學生還主動分享自己的測量方法。教師對學生的回答給予及時反饋，如“回答正確”“很好”“繼續(xù)努力”等，激發(fā)了學生的學習興趣。通過積極的互動，教師幫助學生建立了自信心，培養(yǎng)了學生的積極情感。

在科學態(tài)度方面，教師注重培養(yǎng)學生的觀察能力和探究精神。例如，教師用多媒體展示了1厘米的長度，并讓學生用手指比劃，這樣既直觀又形象，符合學生的認知特點。此外，教師還通過實物測量，讓學生親身體驗測量的過程，幫助學生理解和記憶測量方法。在總結環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰地表達測量步驟，并解釋測量時需要注意的事項，這說明學生們對測量方法的理解已經比較深入。通過實際操作，學生們不僅掌握了測量方法，還培養(yǎng)了觀察能力和探究精神。

在價值觀方面，教師通過引入生活中的實際測量場景，如測量身高、測量房間面積等，幫助學生更好地理解長度單位的應用價值。例如，教師可以提問：“為什么我們需要測量身高？”學生們可能會回答：“因為身高可以反映一個人的生長發(fā)育情況。”教師可以進一步解釋：“測量身高可以幫助醫(yī)生判斷孩子的生長發(fā)育是否正常?！蓖ㄟ^這樣的提問，教師幫助學生認識到數(shù)學在生活中的應用價值，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和社會責任感。

總的來說，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，通過多種教學手段，培養(yǎng)了學生的積極情感、科學態(tài)度和價值觀。教師通過生活情境的引入、小組合作、積極互動等方式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和溝通能力。通過實際操作，學生們不僅掌握了測量方法，還培養(yǎng)了觀察能力和探究精神。通過引入生活中的實際測量場景，教師幫助學生更好地理解長度單位的應用價值，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和社會責任感。這些都有助于學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學目標明確，教學內容適切，教學方法得當，學生參與度高，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師通過展示學生身高測量圖導入新課，提問圖中的數(shù)字代表什么，一下子就吸引了學生的注意力。接著，教師展示鉛筆和直尺，引導學生思考如何測量物體的長度，這樣的導入自然流暢，符合學生的認知特點。此外，教師還注重學生的實際操作，通過發(fā)放活動卡片，讓學生分組測量不同物體的長度，如鉛筆、橡皮、書本等，這樣既鞏固了學生的測量技能，又培養(yǎng)了學生的合作學習能力。

在教學方法上，教師采用了多種教學方法，包括講授、討論、實驗等，這樣既滿足了不同學生的學習需求，又提高了課堂教學的效率。例如，在講授環(huán)節(jié)，教師用多媒體課件展示了1厘米的實際長度，并讓學生用手指比劃，這樣既直觀又形象，符合學生的認知特點。在討論環(huán)節(jié)，教師學生進行小組討論，讓學生自己思考如何用直尺測量物體的長度，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力，又提高了學生的表達能力。在實驗環(huán)節(jié)，教師發(fā)放了活動卡片，讓學生分組測量不同物體的長度，這樣既鞏固了學生的測量技能，又培養(yǎng)了學生的合作學習能力。

在學生參與度方面，本節(jié)課的學生參與度高，積極舉手發(fā)言，有的學生還主動分享自己的測量方法。教師對學生的回答給予及時反饋，如“回答正確”“很好”“繼續(xù)努力”等，激發(fā)了學生的學習興趣。通過積極的互動，教師幫助學生建立了自信心，培養(yǎng)了學生的積極情感。

在教學效果方面，本節(jié)課的教學效果顯著，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生們能夠結合自己的生活經驗，說出一些與長度相關的詞匯，如“厘米”“米”等，初步感知了長度單位的存在。在展開環(huán)節(jié)，通過多媒體展示、實物測量等活動，學生們對1厘米的長度建立了直觀印象，并學會了如何用直尺進行測量。在總結環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰地表達測量步驟，并解釋測量時需要注意的事項。課后，教師通過提問和觀察學生的測量操作，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠獨立完成簡單的測量任務，如測量鉛筆、書本的長度。這說明本節(jié)課的教學目標達成情況良好，教學設計合理，內容適切，學生的實際學習效果達到了預期目標。

當然，也存在一些可以改進的地方。例如，部分學生對厘米與米之間的換算關系理解不夠深入，這可能是由于教師在這一環(huán)節(jié)的講解時間較短，或者學生的課前準備不足。在課后作業(yè)中，教師可以增加一些與換算相關的題目，幫助學生鞏固這一知識點。此外，教師還可以在課堂上引入一些生活中的實際測量場景，如測量身高、測量房間面積等，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生更好地理解長度單位的應用價值?？偟膩碚f，本節(jié)課是一節(jié)成功的課，教師的教學設計合理，教學方法得當，學生的參與度高，教學效果顯著。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質量。

首先，加強對厘米與米之間換算關系的講解。由于部分學生對厘米與米之間的換算關系理解不夠深入，教師可以在課堂上增加一些與換算相關的教學內容。例如，教師可以用多媒體課件展示厘米與米之間的換算關系，并用實際例子進行講解。例如，教師可以提問：“1米等于多少厘米？”學生們可能會回答：“100厘米。”教師可以進一步解釋：“這是因為1米等于100個1厘米?！蓖ㄟ^這樣的講解，學生可以更好地理解厘米與米之間的換算關系。此外，教師還可以設計一些與換算相關的練習題，讓學生在課堂上進行練習，鞏固所學知識。

其次，增加生活中的實際測量場景。由于學生對長度單位的理解還比較抽象，教師可以在課堂上引入一些生活中的實際測量場景，如測量身高、測量房間面積等，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生更好地理解長度單位的應用價值。例如，教師可以提問：“為什么我們需要測量身高？”學生們可能會回答：“因為身高可以反映一個人的生長發(fā)育情況?！苯處熆梢赃M一步解釋：“測量身高可以幫助醫(yī)生判斷孩子的生長發(fā)育是否正常?！蓖ㄟ^這樣的提問，教師幫助學生認識到數(shù)學在生活中的應用價值，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和社會責任感。此外，教師還可以學生進行一些實際測量活動，如測量教室的長和寬、測量操場的長度等，這樣既能鞏固學生的測量技能，又能培養(yǎng)學生的實踐能力。

再次，加強對學生的個別輔導。由于學生的學習能力存在差異，教師需要加強對學生的個別輔導。例如，教師可以在課堂上設置一些分層練習題，讓不同層次的學生完成不同的練習題。對于學習有困難的學生，教師可以給予更多的關注和幫助，如單獨輔導、耐心講解等。對于學有余力的學生，教師可以設計一些拓展練習題，如測量不規(guī)則物體的長度等，這樣既能滿足不同學生的學習需求，又能提高學生的學習興趣。此外，教師還可以利用課后時間，對學習有困難的學生進行個別輔導，幫助他們克服學習困難，提高學習成績。

最后，豐富教學資源，提高教學的趣味性。由于二年級學生的注意力比較分散，教師需要豐富教學資源，提高教學的趣味性。例如，教師可以用多媒體課件展示一些與長度單位相關的