部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱為部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)》，班級(jí)為八年級(jí)（3）班。本次綜合性學(xué)習(xí)主題為“說(shuō)不盡的橋”，旨在通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的橋梁，了解橋梁的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)觀察、思考和表達(dá)能力。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與度。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“說(shuō)不盡的橋”主題設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：橋梁知識(shí)分享、橋梁文化探究、橋梁創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、橋梁圖片集、手工材料等。教材內(nèi)容與活動(dòng)主題緊密結(jié)合，多媒體課件展示了不同類型的橋梁圖片和文化背景資料，為活動(dòng)開(kāi)展提供了直觀支持。教具方面，教師準(zhǔn)備了測(cè)量工具和繪圖工具，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)播放一段關(guān)于橋梁的短視頻導(dǎo)入，視頻展示了世界各地的著名橋梁，配上激昂的背景音樂(lè)，迅速吸引了學(xué)生的注意力。隨后，教師提出問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)哪些橋梁？橋梁有什么意義？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為后續(xù)活動(dòng)做鋪墊。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生普遍表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂氣氛活躍。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、小組討論、合作探究等。在橋梁知識(shí)分享環(huán)節(jié)，教師通過(guò)多媒體展示不同類型的橋梁（如拱橋、懸索橋、梁橋等），并講解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史意義，學(xué)生邊聽(tīng)邊記筆記。在橋梁文化探究環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)橋梁主題（如古代橋梁、現(xiàn)代橋梁、橋梁詩(shī)歌等）進(jìn)行資料搜集和討論，最后每組派代表匯報(bào)研究成果。教師適時(shí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路。在橋梁創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師提供紙張、剪刀、膠水等材料，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)橋梁模型，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理念。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，課堂充滿創(chuàng)意氛圍。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，強(qiáng)調(diào)橋梁不僅是交通設(shè)施，也是文化載體。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生選擇一座家鄉(xiāng)的橋梁，寫(xiě)一篇觀察日記，并附上照片。教師鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到生活中，增強(qiáng)文化意識(shí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“這個(gè)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，但結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性需要改進(jìn)。”這種即時(shí)反饋幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整思路。學(xué)生參與度較高，普遍愿意發(fā)言和分享，課堂呈現(xiàn)雙向互動(dòng)的良好狀態(tài)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣盎然，認(rèn)真動(dòng)手制作模型。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生偶爾出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能與個(gè)人興趣或課堂環(huán)境有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，共同完成任務(wù)。例如，一組學(xué)生分工負(fù)責(zé)資料搜集、模型制作和匯報(bào)展示，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)前松后緊或超時(shí)現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過(guò)提問(wèn)、過(guò)渡語(yǔ)等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了豐富的橋梁圖片和視頻資料，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師使用投影儀展示學(xué)生作品，便于全班同學(xué)欣賞和評(píng)價(jià)。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)效果起到了良好的支持作用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“說(shuō)不盡的橋”這一綜合性學(xué)習(xí)主題，設(shè)定了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)方面，要求學(xué)生了解不同類型橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、文化內(nèi)涵和歷史意義；能力目標(biāo)方面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作探究和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的橋梁，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和審美情趣。從課堂觀察和作業(yè)反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在知識(shí)目標(biāo)方面，通過(guò)多媒體展示和教師講解，學(xué)生對(duì)橋梁的基礎(chǔ)知識(shí)有了較好掌握，能夠區(qū)分不同類型的橋梁并說(shuō)出其特點(diǎn)。在能力目標(biāo)方面，小組討論和創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。例如，在橋梁文化探究環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞主題搜集資料、分工合作、形成匯報(bào)，展現(xiàn)了較強(qiáng)的探究能力。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品雖然水平不一，但都體現(xiàn)了個(gè)性化的思考，部分作品構(gòu)思巧妙，顯示了良好的創(chuàng)意能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，課堂導(dǎo)入和教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)橋梁的文化意義有了更深的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生在作業(yè)中表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)橋梁的熱愛(ài)，體現(xiàn)了文化認(rèn)同感的提升。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多媒體課件、圖片展示和講解，將抽象的橋梁知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，在講解拱橋時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示橋梁受力原理，并結(jié)合趙州橋的實(shí)例，學(xué)生能夠清晰地理解拱橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在橋梁文化探究環(huán)節(jié)，各小組搜集的資料涵蓋了橋梁的歷史、文學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面，部分小組還展示了橋梁相關(guān)的詩(shī)詞歌賦，顯示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和拓展。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵融入自己的設(shè)計(jì)之中。例如，有小組設(shè)計(jì)的懸索橋模型，不僅模仿了橋梁的實(shí)際結(jié)構(gòu)，還在模型旁附上了設(shè)計(jì)說(shuō)明，解釋了懸索橋的原理和意義。從課堂提問(wèn)和小組匯報(bào)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師的問(wèn)題，并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠記住不同類型橋梁的基本特點(diǎn)，并在作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述家鄉(xiāng)的橋梁，顯示了知識(shí)的有效記憶。技能掌握方面，學(xué)生的觀察、分析、合作和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力得到了鍛煉。在觀察環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察橋梁的細(xì)節(jié)；在分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合資料分析橋梁的特點(diǎn)；在合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工協(xié)作完成任務(wù)；在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的橋梁模型。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，教師通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的橋梁視頻，激發(fā)了學(xué)生對(duì)橋梁的興趣，讓學(xué)生感受到橋梁的美感和文化魅力。在橋梁文化探究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注橋梁的歷史意義和文化內(nèi)涵，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，并在匯報(bào)中分享了自己對(duì)橋梁文化的理解。例如，有小組介紹了古代橋梁的建造工藝，并表達(dá)了對(duì)古代工匠智慧和精神的敬佩。其次，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的橋梁模型，學(xué)生的創(chuàng)意得到了充分發(fā)揮，部分作品展現(xiàn)了獨(dú)特的審美情趣。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。此外，課堂中的小組合作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重和協(xié)作，部分學(xué)生在小組匯報(bào)中表達(dá)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。例如，有小組提到：“我們的設(shè)計(jì)是每個(gè)人共同努力的結(jié)果，每個(gè)人的想法都很重要。”最后，教師通過(guò)總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考橋梁與生活的關(guān)系，部分學(xué)生在作業(yè)中表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)橋梁的保護(hù)意識(shí)，體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感的提升?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)較為全面，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的文化認(rèn)同感、審美情趣、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感都得到了提升，符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象非常好，是一節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、實(shí)施有效、效果顯著的綜合性學(xué)習(xí)課。教師對(duì)教材的理解深入，能夠準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果良好。最突出的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，活動(dòng)安排緊密圍繞“說(shuō)不盡的橋”主題展開(kāi)，層次清晰，環(huán)節(jié)緊湊。從導(dǎo)入階段的視頻激發(fā)興趣，到展開(kāi)階段的橋梁知識(shí)分享、文化探究和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再到結(jié)束階段的總結(jié)歸納和作業(yè)布置，每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。特別是創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師提供了豐富的材料，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)個(gè)性化的橋梁模型，這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂充滿了活力和趣味性。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。教師采用了講授法、討論法、合作探究法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式多樣，避免了單一枯燥的教學(xué)模式。例如，在橋梁知識(shí)分享環(huán)節(jié)，教師通過(guò)多媒體展示和講解，將抽象的橋梁知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶；在橋梁文化探究環(huán)節(jié)，教師采用小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究精神；在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師采用實(shí)踐法，讓學(xué)生動(dòng)手制作模型，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

再次，師生互動(dòng)良好，課堂氣氛活躍。教師能夠積極與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生參與度高，普遍愿意發(fā)言和分享，課堂呈現(xiàn)雙向互動(dòng)的良好狀態(tài)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整思路；在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

最后，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)。教師準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，包括教材、多媒體課件、橋梁圖片集、手工材料等，為活動(dòng)開(kāi)展提供了直觀支持。多媒體課件展示了不同類型的橋梁圖片和文化背景資料，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材；手工材料為學(xué)生提供了創(chuàng)意設(shè)計(jì)的載體。教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體展示、投影儀演示等方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)效果起到了良好的支持作用。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進(jìn)：

首先，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。雖然教師在小組成員分工和任務(wù)分配上做了努力，但課堂中仍有個(gè)別學(xué)生較為被動(dòng)，參與度不高。建議教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)置不同層次的任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在橋梁文化探究環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)任務(wù)和拓展任務(wù)，基礎(chǔ)任務(wù)要求學(xué)生掌握基本的橋梁知識(shí)，拓展任務(wù)則鼓勵(lì)學(xué)生深入探究橋梁的文化內(nèi)涵，或聯(lián)系實(shí)際生活，思考橋梁的意義。這樣，既保證了大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，也給了學(xué)有余力的學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)。

其次，可以進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間分配。雖然教師對(duì)時(shí)間控制得比較好，但在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于構(gòu)思過(guò)于復(fù)雜或操作不夠熟練，導(dǎo)致時(shí)間略顯緊張。建議教師在活動(dòng)前，可以更準(zhǔn)確地預(yù)估每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間。此外，可以在課前提供一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)模板或參考案例，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，縮短構(gòu)思時(shí)間。還可以在小組內(nèi)進(jìn)行分工，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)制作，提高效率。

再次，可以進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科融合。橋梁不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也與數(shù)學(xué)、物理、歷史、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科相關(guān)。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)融入其他學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)橋梁。例如，在講解橋梁結(jié)構(gòu)時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)；在介紹橋梁歷史時(shí)，可以結(jié)合歷史事件；在欣賞橋梁藝術(shù)時(shí)，可以結(jié)合美術(shù)中的線條、色彩等元素。這樣，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

最后，可以進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方式。本節(jié)課的評(píng)價(jià)主要依賴于課堂觀察和作業(yè)反饋，建議可以引入更多元化的評(píng)價(jià)方式，例如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等。例如，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生展示自己的作品，并互相評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)喜歡作品的哪些地方，以及可以改進(jìn)的地方。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，還可以設(shè)計(jì)一些量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如觀察記錄表、評(píng)價(jià)量規(guī)等，使評(píng)價(jià)更加客觀、科學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽(tīng)課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以了解改進(jìn)措施的落實(shí)情況和教學(xué)效果的提升程度。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，安排一次課后交流，與授課教師進(jìn)行深入溝通，了解其對(duì)本次聽(tīng)課的感受和反思，以及對(duì)改進(jìn)建議的理解和計(jì)劃。聽(tīng)取教師的教學(xué)設(shè)想，并就如何更好地實(shí)施改進(jìn)措施提供具體建議。

其次，一次集體備課，圍繞“綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)”主題，與授課教師及其他語(yǔ)文教師共同探討，分享經(jīng)驗(yàn)，交流想法?？梢越Y(jié)合本次聽(tīng)課的情況，共同研究如何更好地設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何更好地關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，如