蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)第六單元《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級為六年級（3）班，教學(xué)主題為《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探究六年級學(xué)生百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的教學(xué)策略，重點關(guān)注學(xué)生對轉(zhuǎn)換方法的理解和實際應(yīng)用能力。課前，教師已明確教學(xué)目標(biāo)，計劃通過實例引入、小組討論和練習(xí)鞏固等方式展開教學(xué)。教材配套的練習(xí)冊、多媒體課件和電子白板等教學(xué)資源準(zhǔn)備齊全，教具包括小數(shù)卡片和百分?jǐn)?shù)卡片，為課堂互動提供支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化展開，分為導(dǎo)入、講解、練習(xí)和總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中的例題和練習(xí)題被重點標(biāo)注，教具和多媒體資源的使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。電子白板上的清晰展示了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的對應(yīng)關(guān)系，便于學(xué)生直觀理解。多媒體課件制作精良，動畫演示了轉(zhuǎn)換過程，幫助學(xué)生在腦海中建立模型。教材的選用符合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，練習(xí)冊中的題目難度梯度合理，從基礎(chǔ)到拓展逐步提升。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過生活實例導(dǎo)入新課。他展示了一幅超市打折海報，提問“80%的折扣如何轉(zhuǎn)換為小數(shù)？”引導(dǎo)學(xué)生思考。通過小組討論，學(xué)生很快得出“除以100”的結(jié)論，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用講授與討論結(jié)合的方法。他首先在電子白板上列出小數(shù)0.75和百分?jǐn)?shù)60%，并帶領(lǐng)學(xué)生逐步演示轉(zhuǎn)換過程。學(xué)生被要求用小數(shù)卡片和百分?jǐn)?shù)卡片進行配對練習(xí)，加深理解。實驗環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了一個“數(shù)字轉(zhuǎn)換游戲”，學(xué)生分組競賽，將隨機給出的小數(shù)或百分?jǐn)?shù)快速匹配，教師通過計時器增加趣味性。結(jié)束階段，教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)轉(zhuǎn)換方法，并布置分層作業(yè)，基礎(chǔ)題要求所有學(xué)生完成，拓展題鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問和反饋及時了解學(xué)生掌握情況。例如，在講解0.5轉(zhuǎn)換為50%時，教師提問“為什么乘以100？”，有學(xué)生回答“百分?jǐn)?shù)就是除以100”，教師隨即糾正為“應(yīng)該是乘以100”，并解釋百分?jǐn)?shù)的定義。學(xué)生參與度強，課堂上約有85%的學(xué)生主動回答問題或參與討論。反應(yīng)情況積極，當(dāng)教師提出“你能用百分?jǐn)?shù)表示0.25嗎？”時，一名學(xué)生立刻舉手，其他學(xué)生也跟著思考。小組合作中，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)演示，合作學(xué)習(xí)效果顯著。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對轉(zhuǎn)換方法表現(xiàn)出濃厚興趣。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生為小組榮譽競爭激烈，有的甚至主動提出改進游戲規(guī)則。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時保持眼神接觸，但少數(shù)學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)分心現(xiàn)象。教師通過點名提問和走動提醒的方式維持課堂秩序。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能互相幫助解決問題，例如在討論“1.2如何轉(zhuǎn)換為百分?jǐn)?shù)”時，有學(xué)生提出“先乘以10變成12，再乘以100”，其他學(xué)生補充“但要注意小數(shù)點的移動”。課堂小結(jié)時，學(xué)生能復(fù)述轉(zhuǎn)換步驟，表明學(xué)習(xí)效果顯著。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言前先舉手。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講解環(huán)節(jié)10分鐘，練習(xí)環(huán)節(jié)15分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師通過計時器和手勢控制課堂節(jié)奏，例如在游戲環(huán)節(jié)提醒“剩余時間2分鐘”，有效避免時間拖沓。電子白板的使用提高了管理效率，教師可隨時展示學(xué)生答案，便于全班核對。但個別學(xué)生因操作卡片耗時較長，影響了進度，教師通過增加巡視頻次解決這一問題。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用有效支持了教學(xué)效果。電子白板不僅展示教學(xué)內(nèi)容，還記錄學(xué)生答題情況，便于課后分析。動畫演示轉(zhuǎn)換過程直觀生動，學(xué)生通過觀察動態(tài)變化更容易理解抽象概念。計時器在游戲環(huán)節(jié)的應(yīng)用增加了緊迫感，提升了參與度。但部分學(xué)生因不熟悉電子白板操作，影響了互動效果，教師應(yīng)及時提供技術(shù)支持。技術(shù)工具與教學(xué)內(nèi)容的融合度高，例如在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師用思維導(dǎo)圖軟件呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生系統(tǒng)記憶?？傮w而言，技術(shù)使用恰當(dāng)，但需加強學(xué)生操作培訓(xùn)，以充分發(fā)揮其支持作用。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，并能正確進行轉(zhuǎn)換。教學(xué)設(shè)計中，目標(biāo)被分解為理解互化原理、掌握轉(zhuǎn)換步驟和能應(yīng)用于實際情境三個層次，符合六年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。課堂上，教師通過生活實例和互動活動引導(dǎo)學(xué)生逐步達成目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的超市打折問題直接切題，激發(fā)了學(xué)生探究興趣；展開階段的卡片配對和電子白板演示幫助學(xué)生建立直觀模型；實驗環(huán)節(jié)的競賽練習(xí)則強化了技能應(yīng)用。通過觀察，大部分學(xué)生能夠獨立完成基礎(chǔ)轉(zhuǎn)換題，約70%的學(xué)生掌握了含有小數(shù)點移動的復(fù)雜轉(zhuǎn)換，如將0.003轉(zhuǎn)換為0.3%。課堂小結(jié)時，學(xué)生復(fù)述的轉(zhuǎn)換步驟完整準(zhǔn)確，表明對目標(biāo)的理解程度較高。課后作業(yè)布置分層，基礎(chǔ)題覆蓋了所有學(xué)生，拓展題挑戰(zhàn)了學(xué)有余力的學(xué)生，體現(xiàn)了目標(biāo)的適切性。教師通過巡視、提問和答案核對等方式，實時監(jiān)控目標(biāo)達成情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保目標(biāo)實現(xiàn)。

2.知識掌握

學(xué)生對百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化知識點的理解較為深入，記憶情況良好。在知識理解方面，學(xué)生能夠解釋轉(zhuǎn)換背后的數(shù)學(xué)原理。例如，當(dāng)教師提問“為什么小數(shù)轉(zhuǎn)換為百分?jǐn)?shù)要乘以100？”時，多數(shù)學(xué)生回答“因為百分?jǐn)?shù)表示的是分?jǐn)?shù)的百分之幾，小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種形式，所以要擴大100倍”。這種解釋表明學(xué)生不僅掌握了操作步驟，還理解了其數(shù)學(xué)意義。在記憶情況方面，通過練習(xí)環(huán)節(jié)的快速匹配游戲，學(xué)生能夠迅速回憶轉(zhuǎn)換方法，錯誤率低。電子白板上記錄的答題情況顯示，90%以上的學(xué)生能正確將0.6轉(zhuǎn)換為60%，將15%轉(zhuǎn)換為0.15。技能掌握程度方面，學(xué)生在實際應(yīng)用中表現(xiàn)出較高水平。例如，在解決“某商品原價100元，打七折出售，現(xiàn)價是多少？”時，學(xué)生能先計算折扣率70%，再轉(zhuǎn)換為小數(shù)0.7，最終得出70元。部分學(xué)生在復(fù)雜情境中仍出現(xiàn)小數(shù)點位置錯誤，如將1.25%轉(zhuǎn)換為小數(shù)時誤為0.0125，這表明技能掌握仍需鞏固。教師通過分層作業(yè)和課后輔導(dǎo)計劃，針對性解決這一問題。知識點的記憶與技能的掌握相輔相成，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，既強化了記憶，又提升了應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度和價值觀得到積極引導(dǎo)。情感方面，教學(xué)設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生興趣，通過游戲、競賽等元素，課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。例如，在實驗環(huán)節(jié)，小組競爭促使學(xué)生主動思考、合作解決，部分平時內(nèi)向的學(xué)生也積極參與。教師的鼓勵性評價“你們小組轉(zhuǎn)換又快又準(zhǔn)！”進一步增強了學(xué)生的成就感。態(tài)度方面，學(xué)生展現(xiàn)出探究精神，對數(shù)學(xué)概念的轉(zhuǎn)換過程充滿好奇。當(dāng)教師提出“為什么有些小數(shù)轉(zhuǎn)換后小數(shù)點位置變化較大？”時，有學(xué)生自發(fā)查閱資料，課堂形成了良好的探究氛圍。價值觀方面，教師通過超市打折、利率計算等實例，滲透了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如，在討論“銀行存款利率如何影響收益”時，學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際作用，提升了學(xué)習(xí)動機。小組合作中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、互相幫助，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。課堂小結(jié)時，教師強調(diào)“數(shù)學(xué)不僅是計算，更是解決問題的工具”，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。盡管部分學(xué)生在競賽中略顯緊張，但教師及時的安慰和調(diào)整，幫助學(xué)生緩解了壓力，體現(xiàn)了對個體情感的關(guān)懷。總體而言，課堂在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探究精神和滲透應(yīng)用意識方面發(fā)揮了積極作用，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，實施過程流暢，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標(biāo)明確，且與六年級學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，通過超市打折這一生活實例引入新課，自然貼切，迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。展開階段的教學(xué)方法靈活多樣，教師善于運用講授法、討論法、實驗法等多種教學(xué)方法，動靜結(jié)合，既保證了知識的系統(tǒng)講解，又提供了充足的實踐機會。例如，電子白板的應(yīng)用不僅使教學(xué)內(nèi)容直觀化，還提高了課堂互動效率；小組競賽活動則有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，營造了緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。師生互動頻繁且有效，教師通過精心設(shè)計的問題鏈引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時給予反饋，促進了學(xué)生對知識的深度理解。學(xué)生參與度高，課堂反應(yīng)積極，無論是回答問題、參與討論，還是動手操作，都能看到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的身影。教學(xué)效果評價環(huán)節(jié)，教師通過觀察、提問和作業(yè)布置等方式，全面檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)了對教學(xué)全程的嚴(yán)謹(jǐn)把控。課堂管理有序，時間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)提供了保障。總體而言，這是一堂設(shè)計精良、實施有效的優(yōu)秀課例，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，但仍有一些方面可以進一步優(yōu)化，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生在小數(shù)點位置移動的細(xì)節(jié)上仍存在模糊認(rèn)識，尤其是在復(fù)雜轉(zhuǎn)換中容易出錯。針對這一問題，建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加針對性的練習(xí)，特別是設(shè)計一些易錯題型的辨析練習(xí)，幫助學(xué)生厘清模糊概念。例如，可以專門設(shè)置一組對比練習(xí)，如將1.25轉(zhuǎn)換為百分?jǐn)?shù)和將1.25%轉(zhuǎn)換為小數(shù)，讓學(xué)生在對比中加深理解。此外，可以利用圖形化的方式，如數(shù)軸或比例尺模型，幫助學(xué)生更直觀地理解小數(shù)點移動的本質(zhì)，即數(shù)值大小的變化。在實驗環(huán)節(jié)，可以增加一些探究性的活動，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動的規(guī)律，而不是僅僅依賴教師的講解。其次，在師生互動方面，雖然課堂整體互動頻率較高，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度不足，部分學(xué)生在小組活動中較為被動。建議教師進一步關(guān)注個體差異，實施分層互動策略。例如，在提問時，可以設(shè)計不同難度的問題，讓不同層次的學(xué)生都有機會回答；在小組活動中，可以明確每個成員的職責(zé)，如記錄員、發(fā)言人等，確保每個人都能參與其中。教師還可以通過走動觀察、個別交流等方式，及時了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提供必要的指導(dǎo)和支持。此外，可以嘗試引入更多元的互動形式，如小組辯論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。再次，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)得到了有效利用，但仍有部分學(xué)生因不熟悉操作而影響了體驗。建議教師在課前加強對學(xué)生的操作培訓(xùn)，可以安排專門的練習(xí)時間，或者在教學(xué)過程中簡化操作步驟，提供更直觀的操作演示。同時，教師可以準(zhǔn)備一些備用教具，如紙質(zhì)卡片或板書，以備不時之需，確保教學(xué)活動的順利進行。最后，在課堂管理方面，雖然整體紀(jì)律良好，但個別學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)了短暫的分心。建議教師進一步完善課堂規(guī)則，并與學(xué)生共同制定明確的獎懲措施，增強學(xué)生的規(guī)則意識。同時，可以運用一些即時反饋機制，如表情牌或小信號，讓學(xué)生在需要時能夠及時提醒教師，共同維護良好的課堂秩序。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進行后續(xù)跟蹤，以跟進教師的改進情況。首先，可以安排一次非正式的課后交流，了解教師對本次聽課的感受和反思，以及計劃采取的改進措施。通過交流，可以進一步明確改進方向，并提供必要的指導(dǎo)和支持。其次，可以在一兩周后再次聽課，重點觀察教師在實際教學(xué)中如何應(yīng)用本次聽課的改進建議。通過對比前后兩節(jié)課的教學(xué)情況，可以直觀地看到改進效果，并及時發(fā)現(xiàn)新的問題。在二次聽課中，可以重點關(guān)注以下幾個方面：一是教師是否根據(jù)建議增加了針對性練習(xí)，以及練習(xí)設(shè)計的效果如何；二是教師是否實施了分層互動策略，以及學(xué)生參與度是否有所提升；三是教師是否改進了教學(xué)技術(shù)的使用方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是否得到改善；四是教師是否優(yōu)化了課堂管理方法，以及課堂秩序是否更加穩(wěn)定。除了聽課之外，還可以通過其他方式了解教師的改進情況。例如，可以查閱教師的教案，看看是否根據(jù)建議進行了修改；可以與學(xué)生交流，了解他們對課堂變化的感受；還可以觀察教師的教學(xué)反思，看看他們是否能夠及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。通過多渠道的了解，可以更全面地評估教師的成長情況。為了幫助教師更好地成長，計劃采取以下支持措施：一是提供專業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)教師的改進需求和教學(xué)特點，提供個性化的教學(xué)建議和資源推薦。例如，可以推薦一些關(guān)于分層教學(xué)、互動教學(xué)等方面的教學(xué)案例和理論文章，幫助教師開闊視野，提升教學(xué)理念。二是集體備課，鼓勵教師們分享教學(xué)經(jīng)驗，共同探討教學(xué)問題。在集體備課中，可以針對具體的改進措施進行深入研討，提出改進方案，并互相提供反饋意見。通過集體備課