開學(xué)第一課走進高中歷史1.歷史的定義一、歷史是什么1、歷史的基本形式：史料（1）按史料的類型①實物史料：遺跡、遺址、遺物等：古代建筑、家具、衣物、錢幣、老照片……②文獻史料：公私文書、檔案、文集日記、報刊雜志、書信……③口述史料：神話、傳說、故事、回憶錄、對話錄、訪談錄……④圖像史料：實物的攝影照片以及影視片、紀實片等（2）按實用價值①一手史料（原始文獻）：接近或直接在歷史發(fā)生當時所產(chǎn)生，能反映歷史真實的材料。②二手史料：后人運用第一手史料所作的研究及詮釋，一般帶有作者的主觀意見歷，過也。史，記事者也，從又持中。中，正也?！S慎《說文解字》2.為什么學(xué)歷史二、為什么學(xué)歷史1、以史正風(fēng)要消滅一個民族，首先要瓦解她的文化?！Ｌ乩沼蟮溃叵葹槭?；欲滅其國，先毀其史?！徸哉渲腥沼H善？旅順大屠殺2.初中與高中歷史學(xué)習(xí)的對比區(qū)別1.歷史時間線的廣度與深度：高中歷史教材相較于初中，更注重歷史事件的時間連續(xù)性和深度分析，通過詳細的歷史時間線幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史框架，理解各個歷史階段的內(nèi)在聯(lián)系。2.主題式vs線性式教學(xué)：初中歷史多采用線性式教學(xué)，按時間順序介紹歷史事件；而高中歷史則傾向主題式教學(xué)，圍繞特定主題深入探討，如革命、文化等，促進學(xué)生對歷史現(xiàn)象的多維度思考。3.知識性與思維性的結(jié)合：高中歷史教材在傳授知識的同時，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，如批判性思維和綜合分析能力，鼓勵學(xué)生從多角度解讀歷史事件，提高獨立思考的能力。4.從記憶到分析的轉(zhuǎn)變：從初中到高中，歷史學(xué)習(xí)的重點從記憶具體的歷史事實轉(zhuǎn)向了對歷史事件的分析和評價，要求學(xué)生不僅要掌握知識，更要能夠運用這些知識進行深入的思考和研究。5、初中歷史VS高中歷史初中（2019，云南初一期末）“周幽王烽火戲諸侯”、“孔子周游列國”，與“諸侯”“列國”的產(chǎn)生相關(guān)的制度是（）A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.宗法制高中（2020，全國卷I）據(jù)《史記》記載，春秋時期，楚國國君熊通要求提升爵位等級，遭到周桓王拒絕。熊通怒稱現(xiàn)在周邊地區(qū)都歸附了楚國，“而王不加位，我自尊耳”，“乃自立，為（楚）武王”。這表明當時周朝（）A.禮樂制度不復(fù)存在B.王位世襲制度消亡C.宗法制度開始解體D.分封制度受到挑戰(zhàn)CD3.高中歷史課程概覽4.歷史學(xué)習(xí)要求要求：1.記憶記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。記憶是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。包括基本知識、核心概念、發(fā)展線索、階段特征等。及時背誦。2.課堂（1）做好課前預(yù)習(xí)：認真閱讀課本、梳理知識線索、理解基本概念。（2）保證課堂質(zhì)量：緊跟教師思路、積極參與課堂活動、做好筆記記錄，不準說話，睡覺，無故遲到。（3）重視課后總結(jié)：補齊筆記、落實記憶、完