1、音樂論文之通過欣賞音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。綱要在當(dāng)今信息時代和新世紀(jì)來臨之際吹響了教育改革的號角，使我們工作在教育第一線的教師充分認(rèn)識“科技興教”是教育改革的主流，認(rèn)識到教育與科技、信息相結(jié)合是創(chuàng)新、推動教育不斷前進的主要途徑。在教學(xué)活動中，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課室、軟件制作室、多媒體電教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機課室等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生建構(gòu)一個以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式。通過創(chuàng)新教學(xué)方法去

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新體現(xiàn)教學(xué)的生命力音樂是一種情感的藝術(shù)。我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！泵绹囊魳方逃引R佩爾說：“人類需要科學(xué)表達外界，也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，音樂是最能直接表達人類的感情的，它不需要任何媒介，比語言更為直接?！毙W(xué)音樂教學(xué)大綱也明確規(guī)定：音樂教學(xué)要突出以美育教育促進學(xué)生的全面發(fā)展的特點。小學(xué)音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術(shù)課之一，它伴隨著孩子們的健康成長。在實行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不僅增長學(xué)生的音樂知識和音樂技能，而且要在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂美

3、的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。小學(xué)的音樂欣賞課，是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂旋律中，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生入情入境，去感受、體驗音樂美的所在，進一步陶冶學(xué)生的身心，促進學(xué)生全面、健康地發(fā)展是我們音樂教學(xué)的目標(biāo)。下面以動物狂歡節(jié)之引子和獅王進行曲與天鵝一課為例，談?wù)勔魳沸蕾p課中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，通過音樂情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、創(chuàng)奇境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識。從現(xiàn)代教育理論可知，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（需要、興趣、動機、意志、情感、氣質(zhì)、性格、理想、世界觀、認(rèn)知方式）對學(xué)習(xí)有很大的促進作

4、用。特別是情感，它是非智力因素的核心。因為人的需要是個性積極的源泉，需要促進動機的形成，激發(fā)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而音樂情感正是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要的主要因素。根據(jù)以上的理論基礎(chǔ)，在音樂課中首先是激發(fā)學(xué)生對音樂課產(chǎn)生情感。在音樂課堂教學(xué)中，教師是設(shè)計師、建筑師，為學(xué)生創(chuàng)造一個既顧及音樂知識體系，又顧及學(xué)生的個性心理需要的課堂學(xué)習(xí)舞臺，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上積極、主動投入學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的個性。根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生好奇的心理，運用現(xiàn)代化教學(xué)的手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)奇境，使課堂導(dǎo)入巧妙自然。俗話說：好的開始等于成功的一半。一堂課的精彩開頭，往往給學(xué)生帶來新

5、異、親切的感覺。如欣賞動物狂歡節(jié)之引子和獅王進行曲與天鵝一課時，我用充滿激情的語調(diào)作好開場白，引導(dǎo)學(xué)生進入教師設(shè)計的場景?！巴瑢W(xué)們，從學(xué)校開往森林王國的開心汽車馬上就要出發(fā)了。”讓同學(xué)們隨著音樂律動進入教室，這時展現(xiàn)在他們眼前的是美麗、神奇的大森林，許多動物在迎接他們，還有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞地飛出，高唱著歡迎同學(xué)們的到來。同學(xué)們充滿了好奇心，被眼前的情景所吸引，這時，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生聽辨各種動物的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動物的叫聲。這樣激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)的需要，刺激了同學(xué)們的求知欲，達到培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的目的。通過教師的引導(dǎo)，同學(xué)們在聽辨和模仿的過程中，展開想象的翅膀。用線條來表示獅子

6、的吼聲，并用聲線來模仿獅子的吼叫聲，這時同學(xué)們盡情地發(fā)揮自己的想象力和模仿的能力。有的同學(xué)表現(xiàn)出象只威風(fēng)凜凜的獅子；有的象只溫柔可愛的小獅子，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。并使學(xué)生在模仿動作中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，活躍了學(xué)生的思維，引起學(xué)生在情感上的共鳴，通過激發(fā)了同學(xué)們熱愛音樂，進而產(chǎn)生熱愛自然的思想意識。課的第一錘就敲到同學(xué)們的心坎上，激發(fā)學(xué)習(xí)的需要，引起學(xué)生的注意力，活躍了學(xué)生的思維。不僅為教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)，而且陶冶了學(xué)生的情趣。二、創(chuàng)意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師不僅充分鉆研教材，而且要善于捕捉學(xué)生的心理特征，學(xué)生都有

7、好勝、好奇、好動的特點，并充分利用這些特點，加倍愛護學(xué)生的語言和行動，引導(dǎo)學(xué)生的耐心觀察、思考和探索，為學(xué)生提供思維的空間。為學(xué)生創(chuàng)造一切有利的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面我主要采用以下兩種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。1、通過游戲的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。我在引子和獅王進行曲與天鵝這一欣賞課的教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)競賽的情境，使學(xué)生在充滿童趣、愉快的游戲中掌握知識。在課中利用多媒體的形、色、聲并具的功能，設(shè)計了“快樂動物園”，將競賽題目隱藏在每個動物身上，由學(xué)生自由點擊喜愛的動物，學(xué)生分組或個人來回答問題的競賽。這種游戲活躍了課堂氣氛，不僅使學(xué)生在愉快的氛圍中

8、掌握知識，而且能夠在學(xué)習(xí)中陶冶學(xué)生的身心。培養(yǎng)了學(xué)生迎接生活的挑戰(zhàn)，承受挫折困難。養(yǎng)成學(xué)生積極開動思維的好習(xí)慣，增強競爭的意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、交流學(xué)習(xí)，變“個人競爭”為“集體合作”，一問多解時的交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生的拓寬思路的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的有效方法之一。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關(guān)系，它可以使學(xué)生的思維靈活，思路開闊。如音樂描繪了什么？塑造了什么樣的音樂形象？學(xué)生從初步的感受音樂上升到音樂作品內(nèi)涵的理解時，采用小組討論的形式，讓學(xué)生進入一種愉悅寬松的思維境界，展開豐富的想象，積極主動地思考問題，

9、暢所欲言，在課中引子部分，充分發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用，有的學(xué)生說引子音樂描繪了早晨森林蘇醒的情景，也有的學(xué)生說動物們都高興地出來迎駕獅王，士兵出來宣布：獅王駕到，請大家各就各位，同學(xué)們相互彌補、借鑒、相互啟發(fā)、互動，形成立體的交換的思維網(wǎng)絡(luò)。在小組合作中動手動腦，是創(chuàng)造教育的開始，培養(yǎng)學(xué)生手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，在討論過程中，在音樂的陶冶中學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會在合作中競爭，在競爭中發(fā)展，在發(fā)展中超越自我。三、設(shè)動境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)實踐中，教師要挖掘以趣激學(xué)的方法，把現(xiàn)代化教學(xué)工具與教材內(nèi)容相結(jié)合，運用現(xiàn)代化教學(xué)工具再現(xiàn)教材的情境，巧設(shè)參與活動的情境，為每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機會，

10、通過成功的學(xué)習(xí)塑造學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過設(shè)境，讓學(xué)生真正“動”起來，在學(xué)習(xí)中動手、動腦、動口。在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維。進一步塑造（提高）了學(xué)生的創(chuàng)造能力。 1、感受音樂，理解音樂。學(xué)生對音樂的感受是邁進音樂殿堂的鑰匙，是開拓學(xué)生思維的空間、改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生積極參與音樂活動，使其增強對作品的理解、感知。學(xué)生在欣賞引子和獅王進行曲與天鵝一課時，本課的目的是感受音樂所表現(xiàn)的不同形象：“威風(fēng)凜凜的獅子和高貴優(yōu)雅的天鵝形象?！蹦敲丛谛蕾p音樂之前，我安排了欣賞活動，“誰是森林之王？用線條表示獅子的吼聲，并模仿?！睂W(xué)生的情緒被調(diào)動，

11、動物是他們最喜愛的，所以同學(xué)們在模仿獅子吼聲時是搖頭晃腦、栩栩如生，把他們的童貞盡情地表達出來。并有創(chuàng)意地、自由想象畫出獅吼的線條來再讓學(xué)生欣賞樂曲，并反復(fù)聆聽，加深對獅子在音樂所表現(xiàn)的形象的記憶和理解。在這樣的前提下，進一步為學(xué)生提供感受音樂的空間。教師出示與引子和獅王進行曲形成鮮明對比的天鵝音樂。引導(dǎo)學(xué)生感受天鵝那優(yōu)美抒情、略帶憂傷的旋律，渲染出在皎潔的月光下，波光粼粼的湖面上天鵝翩翩起舞的情境，使同學(xué)們情不自禁地用身體去感受音樂；開動思維理解音樂，用身體去表現(xiàn)音樂。經(jīng)教師的引導(dǎo)，在熱烈歡快富有特點的音樂伴奏下，對作品的意圖、主題思想、作品表達的音樂形象，使學(xué)生進一步感受音樂的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)

12、中，使學(xué)生不斷加深對音樂的感受和理解。從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下堅實的基礎(chǔ)。2、主動學(xué)習(xí)，志在創(chuàng)造。通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在感受、理解、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)了學(xué)生活潑、自信、開朗的品格。在這一堂欣賞課中，學(xué)生自由創(chuàng)作、即興表演的意識被激活，學(xué)生的思維也因為對音樂的情感而活躍起來。我抓住這個時機，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的發(fā)展作好鋪墊。在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與、大膽想象，創(chuàng)造、即興表演了“森林獅王大巡游”。由學(xué)生自己扮演獅王、小猴、小鳥、狐貍、衛(wèi)兵等角色，隨著號角式的音樂奏響，狐貍大搖大擺地跳到獅王面前，獻媚般請出獅王，然后裝腔作勢地宣布：

13、“獅王駕到，請大家各就各位”。衛(wèi)兵和動物們馬上為獅王開道，獅王威風(fēng)凜凜地登場了。在音樂和情境的渲染下，同學(xué)們也和著音樂，情緒高漲、全身投入地為獅王伴奏、模唱、表演。當(dāng)天鵝那優(yōu)美動人的旋律緩緩流瀉時，同學(xué)們隨著音樂翩翩起舞，有的同學(xué)表現(xiàn)出天鵝在湖面歡快戲嬉，有的展翅飛翔這些都表現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生的主動性的前提下，進一步感知音樂的內(nèi)涵，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。四、設(shè)問境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴以個體積極性的充分體現(xiàn)。在教學(xué)中巧設(shè)問題，為學(xué)生提供思維的空間，鼓勵學(xué)生自由探索，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維的能力，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

14、如在欣賞引子和獅王進行曲與天鵝一課時，通過對音樂作品的理解，學(xué)生真切地感受到音樂所表現(xiàn)的形象。為進一步擴大學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維。在音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人類、熱愛生活、熱愛自然、愛護動物、保護環(huán)境的思想情操。在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受情境巧妙提出問題。通過多媒體的播放獅王的行走的形象和吼聲的情境。然后問：為什么說獅子能成為森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼聲代表什么？剛才的情境激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、形象性思維和邏輯性思維。學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，暢所欲言。在學(xué)生積極參與和教師的引導(dǎo)下，獅王的雄壯威武、正直勇敢、充滿愛心森林之王的形象躍然于課堂之中。獅王的吼

15、聲代表維護森林王國的和平、敢于和邪惡作斗爭的王者之風(fēng)。洞察能力。又如在欣賞天鵝樂曲時，通過播放天鵝在湖邊戲水、飛翔、高歌的情境，在樂曲的旋律的渲染下襯托出天鵝美麗、高貴的形象和憂傷、抒情的音樂情緒。然后問：這首樂曲描繪了什么？表達了怎么樣的情緒？此時同學(xué)們都發(fā)表了不同的見解，當(dāng)有的同學(xué)說觀賞音樂以后，覺得音樂的速度很慢，有一種想哭的悲傷情感。這時我立即抓住這種契機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生充分感受這首樂曲所描繪的境和表達的情。接著介紹這首樂曲被改編成大型的芭蕾舞劇天鵝湖，然后再把劇中的天鵝經(jīng)歷了很多生活的磨難，最后得到了王子幸福的愛的故事作一番描述，同學(xué)們聽著聽著都流出了眼淚。所以說音樂這種人類特殊的語言，它不僅能引起人們的共鳴和溝通，而且不斷開發(fā)人的思維能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。豐富的創(chuàng)造力是在豐富創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币魳沸蕾p培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尤其通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情