1、現(xiàn)代大學(xué)城低碳校園建設(shè)路徑探析摘要發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)低碳生活，高校也應(yīng)履行相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。本文借鑒低碳經(jīng)濟(jì)的基本理念，深入闡述了低碳校園的內(nèi)涵，并對(duì)昆明呈貢大學(xué)城校園的師生日常行為、管理體制、規(guī)劃與建設(shè)、資源共享等方面的不低碳現(xiàn)象進(jìn)行多角度、全方位剖析，進(jìn)而從制度、技術(shù)、日常生活行為的層面對(duì)高校低碳校園建設(shè)途徑提出建議。關(guān)鍵詞低碳經(jīng)濟(jì)低碳校園建設(shè)大學(xué)城中圖分類號(hào)G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1005-5843（2013）01-0108-05近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)規(guī)模和人口的增長，以及當(dāng)前人類生產(chǎn)生活方式所造成的大量C02排放引起的氣候變化所帶來的各種威脅已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)全球氣候變化帶來的問題

2、，許多國家開始采取措施來降低碳排放量，中國也于2009年11月25日召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議中決定，到2020年，單位GDP二氧化碳排放將比2005年下降40%到45%。降低碳排放量不僅關(guān)系到我國的環(huán)境問題，也關(guān)系到我們能否能夠擺脫能源危機(jī)，突破經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸等一系列棘手問題，同時(shí)也關(guān)系到我們能否經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型成功，趕超發(fā)達(dá)國家。而伴隨著我國政府對(duì)高等教育的重視程度增強(qiáng)和投資力度的增加，大學(xué)城在城市中所占的規(guī)模及其人口承載能力等越來越大，在低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，如何在現(xiàn)代大學(xué)城建設(shè)低碳校園極為重要。一、低碳校園的內(nèi)涵及實(shí)踐（一）低碳校園的內(nèi)涵低碳經(jīng)濟(jì)是指以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的發(fā)展模式。第一次提出“低碳

3、經(jīng)濟(jì)”概念的是英國，在2003年2月24日前英國首相布萊爾發(fā)表了我們未來的能源創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)白皮書，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)做了明確闡述，并對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的含義、內(nèi)容等方面有了創(chuàng)新性的概括，指出發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的核心是在于促進(jìn)能源技術(shù)和減排技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和管理制度創(chuàng)新，徹底轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿姘l(fā)展理念。我國亦在2006年底，由科技部、發(fā)改委、中國氣象局、國家環(huán)?？偩值攘课?lián)合發(fā)布了我國第一部氣候變化國家評(píng)估報(bào)告。該報(bào)告系統(tǒng)總結(jié)了我國在氣候變化方面的科學(xué)研究成果，全面評(píng)估了在全球氣候變化背景下中國近百年氣候變化觀測(cè)及影響，預(yù)測(cè)了21世紀(jì)的氣候變化趨勢(shì)，綜合分析、評(píng)價(jià)了氣候變化及相關(guān)國際公約對(duì)我國生態(tài)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)

4、發(fā)展可能帶來的影響，提出了我國應(yīng)對(duì)全球氣候變化的立場(chǎng)和原則主張以及相關(guān)政策。報(bào)告提出，“十二五”期間我國單位GDP能耗要降低16%，單位GDP二氧化碳排放要降低17%，節(jié)能6.7億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，同時(shí)要發(fā)展非化石能源，植樹造林，增加森林碳匯等，為我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。低碳校園的研究是由發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)過程中衍生的一個(gè)新課題，是在能保障高校正常的教研、日常管理要求的情況下，按照低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的要求，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，將有益于環(huán)境的管理措施納入學(xué)校全面的日常管理工作中，大力提倡和推廣低消耗、低污染、低排放并拒絕高能耗、高污染、低效率的行為理念，研究、開發(fā)和運(yùn)用先進(jìn)的低碳技術(shù)，并持續(xù)不斷地進(jìn)

5、行技術(shù)改進(jìn)，充分利用學(xué)校內(nèi)外的一切軟件和硬件資源全面提高師生環(huán)境修養(yǎng)，努力打造一個(gè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的可持續(xù)發(fā)展的集信息化、現(xiàn)代化、低碳化于一身的新型校園。本文所倡導(dǎo)的低碳大學(xué)城是指一個(gè)相對(duì)的概念，是以不影響大學(xué)城內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、老師的教學(xué)研究等一系列基礎(chǔ)性活動(dòng)質(zhì)量為前提，通過技術(shù)層面、制度管理層面和個(gè)人行為方式層面的探究來對(duì)整個(gè)大學(xué)城的建設(shè)和發(fā)展過程進(jìn)行合理的控制和引導(dǎo)，從而逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)城區(qū)域內(nèi)的低碳化。因此，低碳大學(xué)城的構(gòu)成模式和推進(jìn)策略應(yīng)當(dāng)是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，通過各個(gè)層面之間的協(xié)調(diào)找到最佳的平衡點(diǎn)，從而達(dá)到以較小的碳排放實(shí)現(xiàn)大學(xué)城內(nèi)較高的生活品質(zhì)的目標(biāo)。（二）低碳校園

6、建設(shè)的實(shí)踐近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校的建設(shè)規(guī)模、學(xué)生人數(shù)以及耗能設(shè)備急劇增加，再加上中國繼20世紀(jì)90年代的高校合并后當(dāng)前又出現(xiàn)各地大學(xué)城大規(guī)模建設(shè)的現(xiàn)象，能源耗費(fèi)速度逐年增加。包括土地、建筑、基礎(chǔ)設(shè)備、交通、水、電、飲食、文體、醫(yī)療等一系列的消費(fèi)的增加，給高校帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，給高校的教學(xué)帶來了較大的成本。而通過建設(shè)低碳校園，可以有效地節(jié)約資源，減少不合理的資源浪費(fèi)，提高辦學(xué)效率。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵(lì)高校在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中做出貢獻(xiàn)。高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)

7、，積極推進(jìn)先進(jìn)文化、先進(jìn)理念的傳播；要自覺承擔(dān)引領(lǐng)人類文明提升公眾低碳意識(shí)的高尚責(zé)任。2012年3月印發(fā)的教育部直屬高校基本建設(shè)管理辦法中明確提出，在編制校園規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)貫徹保護(hù)環(huán)境、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、節(jié)材的基本方針，構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型校園，做到以人為本、統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)事求是、量力而行，尊重標(biāo)準(zhǔn)、勤儉辦學(xué)，把握節(jié)奏、保證安全。這在制度層面上為建設(shè)低碳校園提供了保障。目前，世界范圍內(nèi)許多大學(xué)都加入了構(gòu)建低碳校園（Low-carboncampus）、提倡低碳校園行為的行列，例如耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)、東京大學(xué)、布朗大學(xué)等世界著名大學(xué)都已開始了低碳校園建設(shè)的進(jìn)程。國內(nèi)高校也開展了建設(shè)低碳校園的實(shí)踐研

8、究，例如，北京大學(xué)從節(jié)能減排的角度在校園內(nèi)部采取了一系列措施，出臺(tái)了北京大學(xué)用電暫行管理辦法、北京大學(xué)節(jié)約用水暫行管理辦法、北京大學(xué)水電費(fèi)管理暫行辦法、北京大學(xué)學(xué)生宿舍用電管理辦法等一系列文件，對(duì)水、電采取“定額管理，計(jì)量收費(fèi)“方式”，有效促進(jìn)了北京大學(xué)的低碳校園建設(shè)，也為其他高校提供了經(jīng)驗(yàn)。二、現(xiàn)代大學(xué)城“不低碳”現(xiàn)象透視我們通過對(duì)昆明呈貢大學(xué)城內(nèi)的云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南民族大學(xué)、云南大學(xué)等大學(xué)校園有悖于低碳校園建設(shè)現(xiàn)象的實(shí)地調(diào)研，剖析我國現(xiàn)代大學(xué)城在建設(shè)低碳校園中所面臨的普遍問題。（一）校園日常生活中的浪費(fèi)習(xí)慣所造成的不低碳現(xiàn)象建設(shè)低碳校園、改善校園環(huán)境最基本的驅(qū)動(dòng)力就是個(gè)人的環(huán)

9、保意識(shí)與行為習(xí)慣，而當(dāng)前校園中各種不低碳行為隨處可見。（1）辦公、教學(xué)活動(dòng)中的浪費(fèi)現(xiàn)象。如一些不必要的電梯乘坐，一些完全可以在戶外進(jìn)行的排練和演講等活動(dòng)全部占用大禮堂或階梯教室等。另外，每間教室中當(dāng)天實(shí)際平均自習(xí)的人數(shù)僅占可容納人數(shù)的12%，每間教室的平均用電量為8.39度，每間教室排放出來的CO2為6.59kg，辦公、教學(xué)區(qū)的利用率非常低，資源嚴(yán)重浪費(fèi)。（2）教材、紙張的浪費(fèi)現(xiàn)象。學(xué)生教材的循環(huán)使用率不足10%，以云南師范大學(xué)目前有2.4萬名全日制在校學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，則在校學(xué)生每年消費(fèi)紙張180噸，若換算為碳排放量，則總共產(chǎn)生了630噸的CO2。另外，還存在文印紙張利用率低、單面復(fù)印打印的不低碳

10、現(xiàn)象。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，每間文印店每天的平均用紙數(shù)量為約3000張，每個(gè)學(xué)校平均擁有8家復(fù)印店。若每年以280個(gè)教學(xué)日計(jì)算，每個(gè)學(xué)校每年的用紙量為6720萬張，產(chǎn)生的碳排放量1.1噸。（3）水、電、糧食、出行等方面的浪費(fèi)現(xiàn)象。在大學(xué)城內(nèi)，宿舍與教室經(jīng)常存在無人或僅有幾人的情況下日光燈全開的情況，宿舍及辦公室中常有電腦旁無一人卻長時(shí)間運(yùn)行等現(xiàn)象。另外，當(dāng)前大學(xué)城普遍使用一次性餐具，校園內(nèi)的部分超市仍然提供免費(fèi)塑料袋，糧食浪費(fèi)現(xiàn)象隨處可見。在對(duì)校園停車場(chǎng)車輛的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約23%的教師擁有并駕駛私家車上下班，導(dǎo)致高校通勤車空車率增加，造成能源耗費(fèi)及不必要的碳排放。（二）大學(xué)城規(guī)劃與建設(shè)不合理所造成的

11、不低碳現(xiàn)象首先，大學(xué)城在規(guī)劃與建設(shè)中存在盲目攀比而過度擴(kuò)張建設(shè)的現(xiàn)象。呈貢大學(xué)城地址在呈貢區(qū)洛羊鎮(zhèn)，坐落于吳家營、朗家營、繆家營自然村地界內(nèi)，占地43.15平方公里，面積相當(dāng)于目前昆明半個(gè)市區(qū)。一期規(guī)劃投資將達(dá)到31億，新校區(qū)最終規(guī)模是15萬人，投資約100億元。呈貢大學(xué)城建設(shè)占用大量緩坡耕地，造成土地等資源的鋪張浪費(fèi)。其次，校園建設(shè)存在重改造、輕保護(hù)的現(xiàn)象。不少高校將天然樹林草地改造為人工林和草坪，有些甚至填埋天然湖建造人工湖，這種以人工種植的平整草坪和靠別處移植過來的樹木破壞原生態(tài)的樹林草地的行為是不可取的。最后.大學(xué)城中學(xué)生公寓、教師公寓、辦公樓、教學(xué)樓等建筑的單元空間有擴(kuò)大的趨勢(shì)。調(diào)查

12、中發(fā)現(xiàn)，不少高校教室、辦公室明顯過大，一些高職稱的教職人員和領(lǐng)導(dǎo)人員同時(shí)擁有多問單人辦公室，造成辦公等資源閑置浪費(fèi)。（三）大學(xué)城資源共享不充分所造成的不低碳現(xiàn)象在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)城中緊鄰的云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南民族大學(xué)等高校之間在設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會(huì)議室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源等方面存在著重復(fù)建設(shè)的問題，導(dǎo)致資源占有率高利用率低，沒有實(shí)現(xiàn)充分的教學(xué)資源共享的初衷。首先，課程與教師資源共享不充分。呈貢大學(xué)城各高校之間沒能夠利用各自學(xué)校相應(yīng)的比較優(yōu)勢(shì)學(xué)科來進(jìn)行校際的授課教學(xué)，而在學(xué)生的調(diào)查問卷中也發(fā)現(xiàn)很少有同學(xué)會(huì)選擇去外校選課，僅有少數(shù)高年級(jí)學(xué)生去外校旁聽。其次，圖書館共享不充分。在圖書館

13、自習(xí)室共享方面，去過外校圖書館自習(xí)的同學(xué)還不及被調(diào)查同學(xué)的1%，基本沒有同學(xué)借閱外校圖書資料。最后，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備共享不充分。在參與訪談和調(diào)查的各校學(xué)生中，基本上沒有人使用過外校的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備。三、探求現(xiàn)代大學(xué)城低碳校園建設(shè)途徑針對(duì)上述問題，筆者主要從制度層面、技術(shù)層面以及校園主體的行為層面，提出實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)城低碳校園建設(shè)的路徑。（一）構(gòu)建科學(xué)有效的節(jié)能減排制度體系1完善高?？荚u(píng)與監(jiān)管制度2007年頒布的關(guān)于加強(qiáng)國家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑節(jié)能管理工作的實(shí)施意見指出：我國國家機(jī)關(guān)的辦公建筑與大型公共建筑的節(jié)能監(jiān)管體系建設(shè)實(shí)施內(nèi)容分別為能源消耗監(jiān)測(cè)、能源消耗統(tǒng)計(jì)、能源審計(jì)及能耗效用公示等。政府

14、及相關(guān)部門應(yīng)制定科學(xué)的考評(píng)與監(jiān)管制度，注重考核高校的低碳建設(shè)水平與能力，將相關(guān)的一些低碳考核指標(biāo)引入評(píng)價(jià)學(xué)校的綜合績效指標(biāo)中去。另外，要完善高校校園監(jiān)管體系，明確各個(gè)主體的職責(zé)，將其落實(shí)到人頭上，將低碳責(zé)任與領(lǐng)導(dǎo)干部的政績掛鉤，形成激勵(lì)約束機(jī)制，在校園的低碳建設(shè)中做到權(quán)責(zé)分明，科學(xué)高效。2建立高校碳排放數(shù)據(jù)庫體系，制定量化減排標(biāo)準(zhǔn)制度大學(xué)城低碳校園建設(shè)的核心就是要進(jìn)行節(jié)能減排，節(jié)能減排需要我們尋根求源，通過碳排放的核算來指導(dǎo)高校的這項(xiàng)工作。高校可以利用其科研能力強(qiáng)、科研資源豐厚的優(yōu)勢(shì)，來進(jìn)行碳核算方法的研究、推廣、運(yùn)用；國家有關(guān)部門也應(yīng)協(xié)助建立全國高校碳排放核算體系，制定相應(yīng)的減排標(biāo)準(zhǔn)，為各高

15、校比較碳排放量、碳排放結(jié)構(gòu)提供依據(jù)。通過碳核算的優(yōu)化，節(jié)能減排的量化指導(dǎo)，使得高校在低碳校園的建設(shè)任務(wù)執(zhí)行過程中更具針對(duì)性，也使得相關(guān)部門能夠合理制定高校減排目標(biāo)，科學(xué)分配低碳減排的任務(wù)。高校應(yīng)制定多級(jí)指標(biāo)的減排標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合上級(jí)監(jiān)管考核制度和碳排放數(shù)據(jù)庫體系對(duì)自身節(jié)能減排進(jìn)行量化檢測(cè)和指導(dǎo)。通過每個(gè)指標(biāo)的量化數(shù)據(jù)記錄、績效分析、質(zhì)量評(píng)價(jià)等，來制定下一階段節(jié)能減排的教學(xué)與工作計(jì)劃，并建立動(dòng)態(tài)的節(jié)能減排標(biāo)準(zhǔn)制度。3推動(dòng)政府的政策工具創(chuàng)新政府作為低碳經(jīng)濟(jì)治理的主體，其行政上、法律上和財(cái)政政策上的相關(guān)舉措，都對(duì)大學(xué)城低碳校園的建設(shè)具有很強(qiáng)的輻射力。在低碳校園建設(shè)過程中。政府可以通過行政法律手段和參政手

16、段來規(guī)范校園低碳校園建設(shè)主體的行為。通過對(duì)增加低碳行為效用與收益，促進(jìn)校園低碳；通過增加高碳行為的成本，來減少校園的碳排放。一方面可以利用碳稅來對(duì)碳排放超標(biāo)學(xué)校征稅。政府可授予每個(gè)高校碳排放有限額規(guī)定的許可權(quán)，不同規(guī)模高校設(shè)定不同碳排放配額。如果高校的碳排放超過了配額排放量.就可對(duì)基征碳稅，通過增加高校碳排放的成本來減少其高碳行為。而碳排放在政府規(guī)定的配額以下的高?？梢垣@得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過減少高校的減排成本來鼓勵(lì)高校進(jìn)行低碳減排行動(dòng)，從而促進(jìn)高校的低碳校園建設(shè)。另一方面政府應(yīng)加大對(duì)低碳技術(shù)創(chuàng)新、推廣、應(yīng)用的資金投入，并通過財(cái)政補(bǔ)貼來促進(jìn)低碳校園建設(shè)。補(bǔ)貼又稱為“負(fù)稅收”，能起到一定的激勵(lì)作用。

17、該項(xiàng)措施做得好的當(dāng)屬日本，日本歷年用于研究開發(fā)資金投入的費(fèi)用占GDP的3-4%，領(lǐng)先于歐盟及美國這些低碳強(qiáng)國。日本作為一個(gè)能源進(jìn)口國家，在經(jīng)歷各種能源危機(jī)后，很早就推進(jìn)了節(jié)能技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，從中積累了大量節(jié)能技術(shù)，并在低能耗方面名列世界前端。他們對(duì)采用太陽能熱水器、太陽能照明路燈、環(huán)保節(jié)能燈、低碳建材的高校進(jìn)行補(bǔ)貼，來鼓勵(lì)高校的低碳發(fā)展，并加大了對(duì)高校低碳科技研發(fā)資金的投入，對(duì)低碳技術(shù)和模式的研究予以專項(xiàng)支持，推進(jìn)低碳技術(shù)和模式的集成示范及推廣，引導(dǎo)高校與企業(yè)直接進(jìn)行低碳技術(shù)交流合作，推進(jìn)高校低碳技術(shù)科研的商業(yè)化進(jìn)程。（二）大力推廣應(yīng)用現(xiàn)代節(jié)能減排技術(shù)1校園能源與材料使用低碳化近年來的數(shù)據(jù)顯

18、示，我國社會(huì)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，煤炭和石油這兩種“高碳”一直占據(jù)能源消費(fèi)的主導(dǎo)地位。高校的能源使用主要是煤炭、水、電、天然氣等，從目前來看高校的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)很難短時(shí)間內(nèi)改變。這就需要我們將高碳能源低碳化，多開發(fā)使用清潔能源、低碳環(huán)保型材料，多采用低碳技術(shù)應(yīng)用到我們的校園建設(shè)中。校園的道路照明與規(guī)劃采用的光源應(yīng)該是高效節(jié)能的，盡量采用太陽能路燈、風(fēng)能路燈、IED燈等來構(gòu)建學(xué)校的低碳道路照明系統(tǒng)，學(xué)校的塑膠操場(chǎng)也應(yīng)當(dāng)采用環(huán)保型納米材料塑膠跑道等高新低碳技術(shù)產(chǎn)品。同時(shí)，新型的校園教學(xué)樓建設(shè)與設(shè)計(jì)也要多采用低碳技術(shù)，可以通過選用保溫隔熱的建筑材料、合理的采光和通風(fēng)的建筑設(shè)計(jì)等來實(shí)現(xiàn)建筑低碳化。2校園辦公與

19、教學(xué)低碳化低碳教學(xué)主要有兩層意思，一是低碳知識(shí)的傳授，二是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)低碳化。關(guān)于低碳知識(shí)的傳授，可以從簡單的低碳概念介紹到怎樣具體實(shí)現(xiàn)低碳、從宏觀的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)到微觀的低碳經(jīng)濟(jì)技術(shù)等，來對(duì)在校大學(xué)生的低碳知識(shí)進(jìn)行普及。教師作為傳授知識(shí)的主體和學(xué)生效仿的對(duì)象，更要加強(qiáng)低碳知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通過低碳知識(shí)的教授、傳播以及師生交流來增強(qiáng)大家的低碳意識(shí)，為高校低碳校園建設(shè)打好理論基礎(chǔ)。教學(xué)過程的低碳化，主要包括充分利用教學(xué)設(shè)備資源、教師資源和構(gòu)建低碳課堂兩個(gè)方面，教師在教學(xué)中要注意多媒體設(shè)備、教學(xué)耗材等資源的有效利用，及時(shí)將已經(jīng)老化了的高耗能的教學(xué)設(shè)備器材更新為新型的低碳設(shè)備。同時(shí)，要充分利用

20、現(xiàn)代教育技術(shù)，通過開設(shè)一些精品課程和運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)等方式來實(shí)現(xiàn)低碳教學(xué)；通過網(wǎng)絡(luò)資源共享、信息資源共享技術(shù)來實(shí)現(xiàn)大學(xué)城資源共享。低碳辦公，是對(duì)教師辦公行為的低碳化。主要是通過在公務(wù)活動(dòng)中減少能量的消耗，盡可能減少：二氧化碳的排放。首先，要減少對(duì)辦公設(shè)備耗材的使用，通過應(yīng)用無紙化辦公平臺(tái)來減少文印，通過網(wǎng)絡(luò)在線文檔處理、電子郵件收發(fā)等減少辦公設(shè)備耗材的使用。其次，教師要盡量乘坐校車而非自駕私家車，通過召開遠(yuǎn)程會(huì)議來減少不必要的出差，縮減不必要的旅行次數(shù)和人數(shù)等。3校同碳匯減排低碳校園的建設(shè)不但要從“碳源”JL進(jìn)行有效的抑制，減少碳排放還應(yīng)從“碳匯”的角度進(jìn)行考慮?！疤紖R”的方法主要有兩種：一種是利

21、用植被生長吸收二氧化碳，另一種是通過將二氧化碳捕獲和埋在來減少二氧化碳在大氣中的排放。目前大學(xué)城高校雖有綠化，但存在綠化覆蓋率不足以及將原有自然林毀掉變?yōu)槿斯ち值男袨?。這就要求高校正確認(rèn)識(shí)綠化在校園低碳建設(shè)中的作用，采取措施增加綠地面積，通過種植一些“碳匯”能力較強(qiáng)的植被，維護(hù)改善校園原始樹林，以設(shè)計(jì)“綠屋頂”等來實(shí)現(xiàn)最大發(fā)揮植被碳匯的功能。研究表明，森林覆蓋率每增加1%，便可以抵消0.6-7.1億噸的二氧化碳排放。因此，擴(kuò)大校園綠色覆蓋率是緩解校園減排壓力的有效途徑。比如進(jìn)行樓面種植形成“綠屋頂”，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍建筑物環(huán)境的美化，而且能夠保溫隔熱、吸收二氧化碳。其次，推廣碳捕獲和碳埋在技術(shù)。該技術(shù)將成為未來大規(guī)模減排二氧化碳、延緩全球氣溫變暖的最經(jīng)濟(jì)有效的技術(shù)方法。高校要加強(qiáng)與大型電廠、煉鋼廠等的交流與合作，建立相關(guān)科研與實(shí)習(xí)項(xiàng)目，確保高校在未來可以通過碳捕獲、碳埋存技術(shù)進(jìn)行碳匯減排。（三）營造師生廣泛踐行的低碳生活氛圍1營造低碳校園理念，引導(dǎo)低碳實(shí)踐首先，要廣泛開展低碳校園宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)