1、第三章視聽和傳播理論，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解人眼的視覺特性，對(duì)人的視覺心理及畫面構(gòu)圖的影響。2.了解人類耳朵的聽覺特性，非線性效果，聲音的位置機(jī)制。3.理解“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的內(nèi)容和基本觀點(diǎn)。4.理解傳播的概念和類型，網(wǎng)絡(luò)傳播的特征。5.理解教育傳播的要素、過程和典型模式，熟悉教育傳播的方式和規(guī)律。目錄，第一節(jié)視聽教育理論第二節(jié)視聽傳播理論，第一節(jié)視聽教育理論，第一節(jié)視覺識(shí)別規(guī)律2，聽覺識(shí)別規(guī)律3，視覺教育理論4，視聽教育理論1，戴爾“經(jīng)驗(yàn)塔”2，基本觀點(diǎn)，視覺識(shí)別規(guī)律，視覺特性頻譜敏感度，人眼視覺范圍聽覺特性音量、音調(diào)、音調(diào)非線性反應(yīng)掩蔽效果、雞尾酒效果、顫音效果、哈斯效應(yīng)定位機(jī)制雙耳效果、耳廓效果、

2、1、視覺識(shí)別規(guī)律2、聽覺識(shí)別規(guī)律3、視覺教育理論4、視聽教育理論1、戴爾“經(jīng)驗(yàn)塔”2，一，視覺認(rèn)知規(guī)律2，聽覺認(rèn)知規(guī)律3，視覺教育理論4，視聽教育理論1，戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”2，基本觀點(diǎn)，戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”，一，視覺認(rèn)知規(guī)律2，聽覺認(rèn)知規(guī)律3，視覺教育理論4，視覺教育理論4劃分層次只能說明各種經(jīng)驗(yàn)的具體抽象程度。一、視覺感知規(guī)律2、聽覺感知規(guī)律3、視覺教育理論4、視聽教育理論1、戴爾“經(jīng)驗(yàn)塔”2、基本觀點(diǎn)、基本觀點(diǎn)、2、教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)開始，逐步向抽象過渡。有效的學(xué)習(xí)方法首先要給學(xué)生豐富的具體經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只記住普遍的法則和概念，沒有具體的經(jīng)驗(yàn)是支撐不了的。在教育中應(yīng)用多種教育、教育工具，可以使教育更具

3、體、更直觀，從而獲得更好的抽象。一，視覺認(rèn)識(shí)規(guī)律2，聽覺認(rèn)識(shí)規(guī)律3，視覺教育理論4，視聽教育理論1，戴爾“經(jīng)驗(yàn)塔”2，基本觀點(diǎn)，基本觀點(diǎn)，3，教育不能只滿足于獲得具體經(jīng)驗(yàn)，要通過抽象發(fā)展普及具體經(jīng)驗(yàn)，最終形成概念。過分重視具體的直接經(jīng)驗(yàn)，過分具體化教育，無視達(dá)到普及的完全理解，是危險(xiǎn)的。一，視覺感知規(guī)律2，聽覺感知規(guī)律3，視覺教育理論4，視聽教育理論1，戴爾“經(jīng)驗(yàn)塔”2，基本觀點(diǎn)，基本觀點(diǎn)，4，位于經(jīng)驗(yàn)塔中間層的視聽輔助球，比起語言，視覺符號(hào)，能為學(xué)生提供更具體、更容易理解的經(jīng)驗(yàn)。一，視覺認(rèn)知規(guī)律2，聽覺認(rèn)知規(guī)律3，視覺教育理論4，視聽教育理論1，戴爾“經(jīng)驗(yàn)塔”2，基本觀點(diǎn)，雙節(jié)教育傳播理論，

4、一，傳播1，概念2，類型3，模型2，教育傳播1，教育傳播1，2，類型，1，傳播1，概念2，類型3，模式2，教育傳播1，概念2，系統(tǒng)配置3，幾個(gè)茄子定律，傳播模式，Who傳輸者控制分析Says what信息內(nèi)容分析In which channel介質(zhì)分析To whom 類型3，模式2，教育傳播1第一，傳播1，概念2，類型3，模式2，教育傳播1，概念2，系統(tǒng)配置3，幾個(gè)茄子規(guī)律，概念，教育傳播根據(jù)教育工作者的特定需求選擇適當(dāng)?shù)男畔?nèi)容，通過有效的媒體渠道選擇知識(shí)、技術(shù)、思想、觀念等。 1、傳播1、概念2、類型3、模型2、培訓(xùn)傳播1、概念2、系統(tǒng)配置3、幾個(gè)茄子定律、系統(tǒng)配置、1、傳播1、概念2、類型3；2.重復(fù)作用原理在不同的地方或以不同的方式反復(fù)表達(dá)一個(gè)概念。3.消息來源原則權(quán)威和有信用的人說的話，對(duì)方容易接受。資料來源直接影響傳播的效果。1，傳播1，概念