1、,千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面,_唐代詩歌單元復習,教材篇目： 蜀道難 杜甫詩三首（秋興八 首（其一）詠懷古跡（其三）登高） 琵琶行 李商隱詩兩首（錦瑟馬嵬（其二）,單元復習目標:,1、梳理并掌握唐代詩歌單元基礎知識。 2、掌握詩歌鑒賞考點中分析人物形象類題目的答題思路與方法。,教材回顧：,基礎積累與整合 1、給加線的字注音 魚鳧（ ） 猿猱（ ） 捫參（ ） 朔漠（ ） 青冢（ ） 荻花（ ） 管弦（ ） 遷謫（ ） 鈿頭（ ） 銀篦（ ） 惘然（ ） 宵柝（ ） 吮血（ ） 崔嵬（ ） 渚清（ ） 急暮砧（ ）,教材回顧：,基礎積累與整合 1、給加點的字注音 魚鳧（f ） 猿猱（no ）

2、 捫參（mn ） 朔漠（ shu ） 青冢（zhng ） 荻花（d ） 管弦（xin ） 遷謫（zh ） 鈿頭（din ） 銀篦（b ） 惘然（wng ） 宵柝（tu ） 吮血（shn ） 崔嵬（wi ） 渚清（zh ） 急暮砧（zhn ）,2、根據(jù)拼音寫漢字。,（1）落木xioxio( ) 吹洞xio( ) 秋雨xioxio (2)以手撫yng（ ）yn( )品 (3)cng( )海桑田 cng( )穹 (4)(樂器)pp( ) (植物) pp( ),根據(jù)拼音寫漢字：,（1）蕭蕭 簫 瀟瀟 （2）膺 贗 （3）滄 蒼 （4）琵琶 枇杷,名句默寫：,1、_，相逢何必曾相識。 2、_，只是當時已

3、惘然。 3、_，塞上風云接地陰。 4、_，不盡長江滾滾來。 5、，獨留青冢向黃昏。 6、，百年多病獨登臺。 7、，楓葉荻花秋瑟瑟。 8、莊生曉夢迷蝴蝶，。,筆落驚風雨，詩成泣鬼神。,近五年山東高考詩歌的考查角度為：,當然，大多數(shù)題目最終都落腳在情感上。,1、煉字型考題提問方式見新學案P128 2、答題思路： （1）肯定“好”或肯定哪一個“好” （2）解釋該字的字面意思及在句中的含義 （3）展開聯(lián)想和想象，在原句中臨摹景象，點出意象的特點，烘托了怎樣的意境 （4）有時需點一下手法，點明在表達感情方面所起的作用。,秋興八首（其一） 作者：杜甫 玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風

4、云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。 寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。 問題：頷聯(lián)中“兼”、“接”兩個字運用的非常傳神，結合具體詩句分析這兩個字的妙處。,答題思路： “兼”是連接之意，（字面意思）寫出了巫峽（點出修飾的意象）波浪的洶涌，沖向天際。（意境）（在原句中描摹景象） “接”靠近之意，寫出了巫山風云的浩蕩氣勢，風云在天，卻似貼近地面。 運用夸張手法，（手法）寫出了巫山巫峽的蕭森，為下文抒發(fā)作者羈旅之苦、思鄉(xiāng)之情做鋪墊。（對情感的作用）,2011年山東高考（有改編） 閱讀下面這首唐詩，回答問題。 詠山泉儲光羲 山中有流水，借問不知名。 映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。

5、 恬澹無人見，年年長自清。 （1）結合全詩，簡要分析“映”“飛”的妙處。,“映”是映照之意，（字面意思）寫出了山泉（修飾的意象）映照大地如同天的顏色，寫出了水之清澈。 “飛”飛蕩之意寫出了山泉飛瀉而下的靈動美。 采用動靜結合的手法，（手法）表達了對山泉的喜愛之情。（情感）,武威春暮聞宇文判官西使還已到晉昌 岸雨過城頭，黃鸝上戍樓。 塞花飄客淚，邊柳掛鄉(xiāng)愁。 白發(fā)悲明鏡，青春換敝裘。 君從萬里使，聞已到瓜州。,頷聯(lián)中哪兩個字用得好？請選擇一個賞析,“飄”“掛”用得好。 “飄”是飄飛之意，描述出了游子思鄉(xiāng)之淚隨塞外飛花漫天飄舞的情景，融情入景，景中出情，形象地突出了客淚之多，鄉(xiāng)愁之濃。,“掛”是懸

6、掛之意，描述出了游子的鄉(xiāng)愁綴滿邊塞垂柳的情景，化無形的情感為有形的物象，傳神地突出了鄉(xiāng)愁的濃烈。,鑒賞人物形象的思路點撥：,1、在高考考查中，人物形象分析類考題的提問方式通常有： （1）請簡要概括（分析）詩中的形象特點。 （2）這首詩塑造了怎樣的人物形象或這首詩中某某的形象有什么特點？,2、明確基本答題思路： 人物形象鑒賞的思路切入點和答案組織落腳點 （1）明確詩中的形象是什么（2）詩中形象的特點有哪些 （3）形象中寄寓的作者的思想內容和觀點態(tài)度怎么樣,答題步驟（身份定位+性格分析+形象義）,（1）總說：概括詩歌塑造的形象特點。 （2）有理有據(jù)分析形象的基本特征，分析時務必聯(lián)系具體詩句。 （3

7、）指出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品行等) 答案開頭要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方面圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的意義。,答案:本詩塑造了因和親而出塞的王昭君一生寥落、寂寞、孤苦的悲劇形象。表達出作者對她美好品質的贊美和不幸遭際的深切同情。 （步驟一）,詩開頭以“群山萬壑赴荊門”側面烘托了昭君的高大形象，顯示作者的贊美之情。第二聯(lián)中的“一去”、“獨留”寫出了昭君一生的寥落與孤苦。第三聯(lián)揭示悲劇的原因及故國之思。最后一聯(lián)的“怨恨”寫出了她的悲苦與申訴，表達作者的同情。（步驟二）,借古抒懷，借昭君的遭遇抒發(fā)自己一生漂泊，功業(yè)無成

8、的感慨。（步驟三）,真題演練：,詩中鄒明府形象的主要特點是：清正廉潔。（1總括）,三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨的寒風。 （2結合詩句具體分析）,這些細節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。表達了作者對鄒明府的贊美之情。（3意義及作者的情感）,拓展練習：,1、本詩通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨落寞、懷才不遇的封建士大夫形象。（1總括）,“念”寫出感慨，“獨愴然而涕下”寫出凄涼和憂傷。（2具體分析）,表達的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。（3情感）,2、李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。(1總括）,首