1、二年級(jí)上識(shí)字六教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)： 二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字6教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組課文是一組以關(guān)愛(ài)他人為主題的文章。強(qiáng)烈的對(duì)比，強(qiáng)烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。識(shí)字6通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛(ài)憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。一連串的反義詞對(duì)舉，如詩(shī)歌一般，和諧動(dòng)聽(tīng)，富有韻律感，易于讀記。學(xué)生可以在識(shí)字的過(guò)程中，知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。學(xué)情分析：通過(guò)一年的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一千左右的漢字，初步掌握了簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，能閱讀淺顯易懂的課文。對(duì)一些簡(jiǎn)單的反義詞，比如：黑白、上下并不陌生，但是要理解本課的反義詞還需要

2、教師的有效引導(dǎo)。設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。識(shí)字6蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)體現(xiàn)“三個(gè)注重”：一是注重把識(shí)字教學(xué)寓于閱讀之中（落實(shí)閱讀識(shí)字理念，以避免枯燥）；二是注重把內(nèi)容理解教學(xué)寓于感悟探究之中；三是注重把能力培養(yǎng)教學(xué)寓于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外實(shí)踐之中。同時(shí)，力圖把識(shí)字教學(xué)和品德修養(yǎng)、審美情趣的發(fā)展以及人文教育的熏陶緊密地結(jié)合起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，多創(chuàng)設(shè)情境，多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)形式，讓識(shí)字教學(xué)充滿情趣化。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貧、富、饑、飽”等8個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。過(guò)程與方法：1.用對(duì)對(duì)子

3、的游戲方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.能主動(dòng)運(yùn)用多種方法識(shí)字，同學(xué)之間互相交流識(shí)字方 法，提高識(shí)字效率。 3.運(yùn)用圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，結(jié)合生活中具體事 例使學(xué)生明白索取與奉獻(xiàn)的含義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。2.感受漢語(yǔ)言文字的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：以學(xué)生自主朗讀為主，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形、理解詞 意、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：感受對(duì)子的韻律美，感受詞語(yǔ)的情感色彩。教學(xué)方法：講授式、啟發(fā)式和探究式的綜合教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣 師：上新課前，我們先來(lái)玩一玩對(duì)反義詞的游戲，我說(shuō)一個(gè)字或詞， 你

4、們就對(duì)出它的反義詞，看看誰(shuí)的反應(yīng)最靈敏，請(qǐng)小朋友們注 意聽(tīng)（上下，冷熱） 師：在識(shí)字6這首對(duì)子歌里，也藏了好多意思相反的字和詞語(yǔ)！ 快快讀一讀吧。 （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用游戲方法導(dǎo)入， 意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，拉近學(xué)生與文本的距離） （二）初讀課文，認(rèn)讀正音 1.“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生用喜歡的方式讀文，并畫(huà)出生字， 遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。 2.課件出示生字寶寶，讓學(xué)生自由認(rèn)讀一遍生字，提問(wèn)學(xué)生有哪 些字是在課外認(rèn)識(shí)的，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。 （1）讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些字的音最難讀準(zhǔn)，要提醒同學(xué)們注意的。 指導(dǎo)學(xué)生：讀準(zhǔn)前鼻音生字：恨、忱、炭、貧后鼻音

5、生字：奉、永 翹舌音生字：忱，平舌音生字：索。 （采用多種形式認(rèn)讀生字：指名讀、教師領(lǐng)讀、小老師帶讀、全班齊 讀、小組賽讀）（2）以玩送笑臉的游戲讀準(zhǔn)不帶拼音的生字。（自由讀、指名讀） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己批畫(huà)，多種形式的認(rèn)讀生字，調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。） （三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)詞1.課件出示：丑恨 貧冷虛假冷漠饑寒索取美 愛(ài)富暖真誠(chéng)熱忱溫飽 奉獻(xiàn)雪中送炭助人為樂(lè)2.交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法 （1）學(xué)生同桌交流識(shí)字方法。 （2）指名匯報(bào)識(shí)字方法。 （3）教師指導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)字方法 換偏旁記字：示例：“很”去掉雙人旁，換成豎心旁變成“恨”加一加記字；示例：山加灰組成“炭”，分加貝

6、組成“貧”形象意識(shí)記字示例：漠，長(zhǎng)期沒(méi)有水的地方會(huì)形成為沙漠。饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓。富，一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。貧，家里窮的只剩一分錢(qián)了。聯(lián)系生活記字： 出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，如： 沙漠、煤炭、索道詞中記字：讓學(xué)生用生字組詞，看誰(shuí)組得多，看誰(shuí)記得快。編順口溜記字 示例：“恨”：良心沒(méi)一點(diǎn)，心中生怨恨。 （課件出示“良”字）良心沒(méi)一點(diǎn)，心邊生怨恨，所以加個(gè)什么旁 就成了“恨”字？ （歸納識(shí)字方法：加一加、減一減、換一換、分組法、組合法、字 理識(shí)字、猜謎語(yǔ)、編順口溜等等。） 3.發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律 （1）看一看：師生配合讀課件中的詞，男同學(xué)讀第一行的詞語(yǔ)

7、；女同學(xué)讀第二行的詞語(yǔ)；老師讀第三行的詞語(yǔ)。邊讀邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀詞語(yǔ)，師指名回答發(fā)現(xiàn)的規(guī)律） （2）想一想：第一行和第二行、第三行在表達(dá)的情感上有什么不同？（第一行表示批評(píng)、討厭等，第二、三行表示贊揚(yáng)、喜歡等） （3）讀一讀：帶著不同的情感，再讀這些詞語(yǔ)。把對(duì)詞語(yǔ)的感覺(jué)放在課文中，齊讀識(shí)字6。（4）說(shuō)一說(shuō)：我們生活中接觸的反義詞（5）用一用：通過(guò)同桌討論，探究，指名學(xué)生完成填空課件出示：（1）我們對(duì)待朋友要真誠(chéng)，不能（ ）。（2）我們現(xiàn)在生活富了，不再（ ）了。（3）夏天熱，冬天（ ）。（4）外表丑沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是心靈要（ ）。（5）愛(ài)和（ ）是一對(duì)反義詞。（6）對(duì)待敵人要冷漠，對(duì)待

8、朋友要（ ）。 （7）今天美術(shù)課，我忘記帶水彩筆了，同桌小明借給了我，這真是（ ）?。。?）別人有困難我們要幫助別人，做一個(gè)（ ）好學(xué)生。 （設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重。本板塊，教師 采用多種形式，不斷復(fù)現(xiàn)生字和詞語(yǔ)，意在體現(xiàn)生字識(shí) 記的坡度，在反復(fù)與生字見(jiàn)面的過(guò)程中，識(shí)記生字，了 解字詞意思，積累詞語(yǔ)，習(xí)得方法。融語(yǔ)言的遷移與運(yùn) 用為一體，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推進(jìn)，可謂一石 多鳥(niǎo)。） （四）品讀課文，感受對(duì)子的韻律美1.自由讀文。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，今天這篇課文與我們以前學(xué)的課 文有什么不同？ 2.啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子的規(guī)律。 師：（齊讀課文后）今天這篇課文與我

9、們以前學(xué)的課文有什么不同？（師 簡(jiǎn)單介紹對(duì)子：對(duì)子又叫對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)是中華民族的文化瑰寶。對(duì)聯(lián)的形式有多種多樣，有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等。今天我們課文中的對(duì)聯(lián)都是反對(duì)。）3.以課文為例同桌互相練習(xí)對(duì)對(duì)子。4.師生合作讀課文，讀出對(duì)子的韻律美、對(duì)仗美。5.用本學(xué)期所學(xué)的字詞練習(xí)對(duì)對(duì)子。師：硬對(duì)（生：軟）；淺對(duì)（生：深）；容易對(duì)（生：困難）（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)說(shuō)：“閱讀是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程?！睂W(xué)生在與文本反復(fù)對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了課文內(nèi)在的規(guī)律，嘗試著運(yùn)用，感受祖國(guó)語(yǔ)言的藝術(shù)與博大精深，享受成功的快樂(lè)。）二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)鞏固 1.游戲鞏固生字：愛(ài)心樹(shù)（讀對(duì)愛(ài)心上的生字，愛(ài)心就作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生） 2.找朋友游戲

10、：把寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片分給學(xué)生，分別找到自己的朋友。 愛(ài)恨真誠(chéng)虛假冷漠熱忱 貧富饑寒溫暖索取奉獻(xiàn) （游戲后，全班齊讀這些反義詞）3.口頭組詞：饑（）飽（）奉（）漠（）永（）炭（）（二）細(xì)讀課文，體驗(yàn)情感 1.把剛才讀過(guò)的生字、詞語(yǔ)再放到課文中去讀讀，看看課文的哪句話給你留下最深的印象？ 2.學(xué)習(xí)第一節(jié)對(duì)子歌，多種形式理解第一節(jié)對(duì)子歌中“美、丑、真誠(chéng)、虛假、冷漠、熱忱、雪中送炭”的意思。 把生字放到第一節(jié)對(duì)子歌里邊，讓學(xué)生念讀對(duì)子歌。 （自由讀、拍手齊讀） 把第一節(jié)對(duì)子歌里的反義詞畫(huà)出來(lái)。 a指名匯報(bào)畫(huà)出了哪些反義詞。 b學(xué)生分組對(duì)讀反義詞。 學(xué)生通過(guò)看課件出示的樂(lè)于助人的圖片理解哪些行為是美的，看

11、亂摘花朵的圖片理解哪些行為是丑的;同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)身邊有關(guān)美和丑行為的事例，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人。 師生合作說(shuō)話，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解真誠(chéng)和虛假。 句子：爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)很（真誠(chéng)）。 我們看到一些壞人在騙人時(shí)，總愛(ài)對(duì)你說(shuō)些好話，他是為了達(dá)到某種目的而說(shuō)的漂亮話，我們說(shuō)這是（虛假）的話。 用找近義詞的方法理解“冷漠、熱忱”。 看“雪中送炭”的情景圖，理解“雪中送炭”。 師：我們又來(lái)欣賞一幅雪景圖，想想看，把第一節(jié)對(duì)子歌的哪個(gè)詞送給這幅圖合適?(雪中送炭)。 師：誰(shuí)能根據(jù)這幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是什么意思？（圖意：天下著大雪，一個(gè)小男孩站在雪地上，冷得直打顫，一個(gè)小女孩給他送來(lái)一盆燃燒著的炭。） 教師小

12、結(jié)：“雪中送炭”指的就是在別人最需要幫助的時(shí)候給予幫助。從現(xiàn)在開(kāi)始，老師希望我們?cè)谧拿恳粋€(gè)小朋友一起行動(dòng)起來(lái)，獻(xiàn)出愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好。 3.用自己喜歡的方式誦讀學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)?？梢酝缹?duì)讀；可以自由選擇伙伴，讀給小伙伴聽(tīng)；也可以自己小聲地讀，邊讀邊品味對(duì)子歌蘊(yùn)含的情感和韻律美。（三）熟讀成誦，情感升華 1.配樂(lè)誦讀課文，感受韻律美2.學(xué)習(xí)了這首對(duì)子歌，你有什么話想說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)，有愛(ài)心卡的同學(xué)寫(xiě)在愛(ài)心卡上。 3.交流展示：指名讀自己寫(xiě)的話。 4.寫(xiě)在愛(ài)心卡上的同學(xué)把愛(ài)心卡重新貼在愛(ài)心樹(shù)上，讓這棵愛(ài)心樹(shù)留在教室里。教師小結(jié)：是啊，有了愛(ài)，我們的心永遠(yuǎn)是暖洋洋的，所

13、以說(shuō)人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。板書(shū)：愛(ài) （四）總結(jié)拓展，課外延伸1.學(xué)生自主閱讀笠翁對(duì)韻（部分） 天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。 2.搜集反義詞，編對(duì)子歌。 硬（） 深（） 正（）；危險(xiǎn)（） 容易（） （）（）（）（）（）（）我們能不能用這些反義詞說(shuō)說(shuō)話？ 出示老師寫(xiě)的話，學(xué)生讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生更好的理解反義詞的意思，并教會(huì)學(xué)生更好的運(yùn)用這些反義詞。）（五）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，展現(xiàn)漢字的美 課件出示：饑飽溫暖1.分析字形、寫(xiě)法 引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律和要點(diǎn)。交流自己的想法以及提醒同學(xué)

14、容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。 “饑、飽”這兩個(gè)字（寫(xiě)的時(shí)候重點(diǎn)放在“食”字旁的書(shū)寫(xiě)上），寫(xiě)好“食”字旁應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是橫溝的橫不能長(zhǎng)；二是豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)。寫(xiě)“暖”字的時(shí)候注意，右邊不是“愛(ài)”字。2.筆順書(shū)空。（設(shè)計(jì)意圖：鑒于漢子筆順在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，讓學(xué)生跟著“flash”書(shū)空筆畫(huà)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字筆順的認(rèn)識(shí)。）3.哪個(gè)字特別需要老師幫助的？教師范寫(xiě)：溫暖貧 4.學(xué)生描紅、仿寫(xiě)5.展示幾個(gè)同學(xué)的字，學(xué)生之間評(píng)議后，再練寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì)：識(shí)字6美丑 貧富，愛(ài)恨 冷暖。真誠(chéng)虛假 饑寒溫飽，冷漠熱忱 索取奉獻(xiàn)愛(ài)教學(xué)反思：“專(zhuān)題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專(zhuān)題”編

15、排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過(guò)同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字。在識(shí)字6的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取多種學(xué)習(xí)形式。如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫(xiě)相結(jié)合；認(rèn)字與詞語(yǔ)理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女生賽讀讀、齊讀

16、、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，學(xué)生還感知了詞語(yǔ)的反義關(guān)系；陶冶了美好的情操，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的、具有主觀能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，但不能代替他們成長(zhǎng)。所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動(dòng)著，從組織者變成策劃者，由管理者變成指導(dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。但是細(xì)細(xì)回味課