1、多媒體教學(xué)誤區(qū)反思 【摘要】隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，多媒體正在成為不可或缺的課堂教學(xué)輔助手段之一。在高中美術(shù)教學(xué)中，多媒體的合理使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使課堂教學(xué)更加簡單、直接、刺激。老師要積極討論多媒體的可行性，充分認(rèn)識多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)，從而恰如其分地應(yīng)用多媒體來進(jìn)步課堂的教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；運(yùn)用；誤區(qū)隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術(shù)在教學(xué)理論中的應(yīng)用越來越廣泛，可以說，恰如其分地運(yùn)用多媒體，對完成教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的效果。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)得到大量的運(yùn)用，課堂教學(xué)也得到了開展，并逐漸成為一種教學(xué)時(shí)尚。但是任何一種事物的開展都存在著兩面性，多媒體在

2、教學(xué)中的運(yùn)用也不例外，同樣有著一些誤區(qū)，制約其教學(xué)的開展。結(jié)合近幾年來我在高中美術(shù)課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)的理論和探究，也來談?wù)勛约旱囊恍┛紤]。1.誤區(qū)一：課件頻繁使用，不重質(zhì)量如今的各級各類教學(xué)技能比賽等等活動，都要求授課老師要使用多媒體進(jìn)展課件制作，要能很好的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)。多媒體課件輔助教學(xué)可以更好地營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，在課堂中運(yùn)用多媒體課件促使老師采用新型教學(xué)手段教學(xué)，便于老師進(jìn)展教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)步課堂質(zhì)量。于是絕大多數(shù)老師都大量地采用多媒體課件進(jìn)展教學(xué)，來表達(dá)自己課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識。特別是美術(shù)鑒賞課，圖片信息量大。這樣，課堂教學(xué)就呈現(xiàn)出五花八門

3、，一片繁榮的景象。外表看課堂活潑了，有各種豐富圖片，有背景音樂，有視頻插播。老師和學(xué)生都忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，該用板書的內(nèi)容卻直接在課件中展示出來，應(yīng)該讓學(xué)生朗讀的鑒賞段落卻以視頻插播的形式來完成。整堂課下來，電腦多媒體馬不停蹄地工作，沒有休息的時(shí)機(jī)。教學(xué)信息量過大，學(xué)生難以承受，勢必影響教學(xué)的效果。面對公開課的熱鬧;場面，我常常會有目不暇接的感覺。可想而知，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果甚微，無法到達(dá)教學(xué)目的的要求。大家知道，制作多媒體課件要花費(fèi)大量的時(shí)間，為了一堂40分鐘的課，要花上幾個(gè)小時(shí)來完成課件制作。每一課都花費(fèi)如此之多的時(shí)間去準(zhǔn)備，這是不可取的。從網(wǎng)上直接下載的課件，也需要花時(shí)間調(diào)整修改，時(shí)間花得多，其教

4、學(xué)效果卻沒有更好。因此，并非所以課都合適和必須使用多媒體，課件也要恰如其分地使用，防止頻繁使用，不重質(zhì)量，過猶而不及。2.誤區(qū)二：課件制作的風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一在制作課件前，我們需要深化地鉆研教材，掌握好各課的內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際來把握教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格，這在美術(shù)課上尤為重要。課件制作的風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容是否統(tǒng)一是一個(gè)不可無視的問題。例如：一位美術(shù)老師在上湘教版高一美術(shù)鑒賞下篇第三單元第八課?不同的歌聲?一課時(shí)，一開場就通過播放伏爾加船夫曲，展示在驕陽似火的伏爾加河畔，11位纖夫們在一片金黃色的沙灘上一步步行進(jìn)的場面，一下子就把學(xué)生帶入了一種情境中，似乎可以聽到壓抑消沉的?伏爾加船夫曲?的回聲和纖夫的呻

5、吟，從而很好引入課題，課堂氣氛一下就調(diào)動起來了，這樣的教學(xué)效果是很好的。接著，這位老師請學(xué)生們閱讀教材中關(guān)于伏爾加纖夫的介紹。通過圖片展示講解紅衣少年與其他不同身份的纖夫的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，引出俄羅斯巡回展覽畫派，點(diǎn)明名族文化;與美術(shù);之間有著親密的關(guān)系。此時(shí)出現(xiàn)兩幅作品徐悲鴻的愚公移山和林風(fēng)眠的笛，讓學(xué)生完成表格。這時(shí)的背景音樂還是外國的，課件的背景也是西方美術(shù)風(fēng)格，顯然，這與這兩幅作品是不相符的，其教學(xué)效果可想而知。3.誤區(qū)三：以課件替代教案，全程使用多媒體，缺少互動多媒體課件在教學(xué)中的使用是現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，作為一種輔助教學(xué)的工具，由于認(rèn)識上的片面性，有些老師會認(rèn)為制作好多媒體課件就等于備好

6、了一堂課，整節(jié)課從頭到尾都使用課件即可，這種想法是錯(cuò)誤的。此時(shí)的老師就像放映員，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤就完成了一堂課，整堂課缺少板書，缺少互動，也就無法表達(dá)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我曾經(jīng)聽了一位美術(shù)老師講授湘教版高一美術(shù)鑒賞下篇第三單元第二課?美術(shù)家眼中的自己?一課時(shí)遇到類似的情況，這位老師運(yùn)用了豐富生動的課件視頻讓學(xué)生理解了許多美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式，一節(jié)課下來，讓學(xué)生完成活動建議，學(xué)生答不上來，因?yàn)槔蠋熤皇且晃兜夭シ耪n件，沒有做好互動引導(dǎo)，最為重點(diǎn)的知識缺少比照分析，學(xué)生沒有學(xué)到什么。由于老師把課件放在主要位置，一味地依賴多媒體課件而無視了師生互動，整堂課的教學(xué)效果甚微。因此我們在課件的運(yùn)用上要有的放失，注重發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)手段的不斷更新，多媒體課件逐漸地被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科，已成為課堂教學(xué)的一局部，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)我們也應(yīng)認(rèn)識到多媒體