1、電工電子技術(shù)一體化教學(xué)探析 1傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題在教育教學(xué)過程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式，電工電子技術(shù)主要以理論教學(xué)為主，這種教學(xué)通常是一種階段式的教學(xué)。采用這種形式進(jìn)展繳械，首先講授理論內(nèi)容，然后安排相應(yīng)的理論訓(xùn)練，這種教學(xué)形式在一定程度上人為地分列了專業(yè)課與理論課之間的聯(lián)絡(luò)性，同時導(dǎo)致前后知識出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，使得理論知識與實(shí)際操作互相脫鉤，進(jìn)一步弱化了教學(xué)效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生剛剛接觸這門課程，在專業(yè)根底知識方面比擬薄弱，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的交融。對于學(xué)生來說，由于摸不到實(shí)物，不能親自進(jìn)展動手操作，使得理論課變得更加抽象，在理論過程中，只能按照老師事先規(guī)定的方案和步驟進(jìn)展操作，進(jìn)而

2、喪失了學(xué)生主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時機(jī)。2改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用工程式理論與理論一體化方式教學(xué)1工程式理論與理論一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)過程中，組織、安排教學(xué)需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，同時課程標(biāo)準(zhǔn)為組織施行工程式理論與理論一體化教學(xué)做好前提準(zhǔn)備。課程標(biāo)準(zhǔn)作為一種職業(yè)資格認(rèn)證制度，需要突出學(xué)生才能的培養(yǎng)目的，同時需要表達(dá)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而在教學(xué)過程中，將電工電子技術(shù)知識和技能分成假設(shè)干工程，在理論、技能方面，每個工程都有詳細(xì)的要求。2工程式理實(shí)一體化教學(xué)的師資在綜合素質(zhì)要求方面，教、學(xué)、做式的工程式理實(shí)一體化的課程對任課老師會更高，這種教學(xué)形式，一方面要求老師具備扎實(shí)的理論根底，另一方面需要具備

3、極強(qiáng)的實(shí)際操作才能。在教學(xué)過程中，可以駕馭課題，組織教學(xué)，更重要的是需要具備解決實(shí)際問題的才能。在這種情況下，施行工程式理實(shí)一體化教學(xué)需要擁有一支高素質(zhì)的雙師型老師隊(duì)伍。通過采用下廠鍛煉、參加技能培訓(xùn)等方式，學(xué)校進(jìn)一步幫助老師進(jìn)步動手才能，借助工學(xué)結(jié)合的方式，在一定程度上可以幫助老師明確市場的用人要求，進(jìn)而結(jié)合用工要求組織安排教學(xué)。3設(shè)計工程式理論與理論一體化教學(xué)過程在實(shí)現(xiàn)工程式理論與理論一體化教學(xué)的過程中，設(shè)計富有特色的教學(xué)過程是關(guān)鍵。為了進(jìn)步教學(xué)效果，任課老師需要做好以下工作：工程的提出與設(shè)計。圍繞某一典型崗位，引出課題，進(jìn)展理論知識學(xué)習(xí)，對整個工程進(jìn)展設(shè)計。工程的論證與施行。深化的分析工

4、程，并設(shè)計流程，歸納總結(jié)工程的原理、操作步驟等，同事制定應(yīng)急處理方案，從而操作理論開場練習(xí)。工程的分析與總結(jié)。通過總結(jié)分析，查找缺乏，進(jìn)一步完善方案。在時間允許的條件下進(jìn)展實(shí)際操作，通過反復(fù)練習(xí)，不斷掌握操作技巧。4工程式理論與理論一體化的考核機(jī)制借助科學(xué)合理的考核機(jī)制，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在組織開展工程式理論與理論一體化教學(xué)時，需要采取措施，確保理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的同步性，通過交替進(jìn)展講解與實(shí)際操作兩個環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)步教學(xué)效果。在教育教學(xué)過程中，采用教、學(xué)、做的形式進(jìn)展教學(xué)，需要建立一套完善的考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

5、極性和主動性。拋棄傳統(tǒng)的單一式考核機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)展過程性的考核評價。3工程式理論與理論一體化教學(xué)獲得的效果在教育教學(xué)過程中，采用一體化的教學(xué)形式講授電工電子技術(shù)課程，老師教學(xué)的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到不同程度的進(jìn)步，在一定程度上形成了良好的教學(xué)、教研氣氛。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大進(jìn)步，呆板枯燥的學(xué)習(xí)氣氛在課堂上徹底改變，從根本上把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到充分的表達(dá)，大幅度提升了學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新意識、綜合才能，為實(shí)現(xiàn)高級技能型人才培養(yǎng)目的奠定根底。4工程式理論與理論一體化課程教學(xué)存在的問題工程式理論與理論一體化課程教學(xué)只是電工電子教學(xué)團(tuán)隊(duì)在推進(jìn)高職教育課程改革中進(jìn)展的有益嘗試，其中還有許多問題有待我們?nèi)ゲ粩嘌芯?、討論和解決。例如，