1、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)(3篇) 第一篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效施行策略一、詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。構(gòu)筑語(yǔ)言大廈的詞匯在任何語(yǔ)言中都處于中心地位，同樣，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中所處的地位也極其重要，尤其是在第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)中。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，首先碰到的是大量的詞匯，而英語(yǔ)擁有世界上最龐大的訶匯庫(kù)，要學(xué)好英語(yǔ)，必須掌握大量詞匯。有了詞匯的根底，學(xué)生才可以聽(tīng)懂老師所講，讀懂英文材料，才可以用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)。詞匯學(xué)習(xí)是進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的根底。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，常常碰到這樣的問(wèn)題：不會(huì)讀單詞，會(huì)讀卻記不住單詞，記住單詞后很快忘記，認(rèn)識(shí)單詞但不會(huì)用單詞，且聽(tīng)不懂、看不懂英文材料

2、。所以解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)題，首先解決學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的問(wèn)題，然后培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的才能，再教會(huì)學(xué)生正確使用單詞，并且引導(dǎo)學(xué)生積累單詞，最后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣和才能。二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的策略探究在詞匯教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀單詞。在英語(yǔ)入門教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)展大量的拼讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生觀察一些字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，通過(guò)大量例子讓學(xué)生感知，對(duì)學(xué)生進(jìn)展brainstorm;訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生拼讀才能，激發(fā)學(xué)生拼讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的舌頭;，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感才能。比方說(shuō)，教學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英文歌，讓學(xué)生練習(xí)繞口令，開(kāi)展拼讀競(jìng)賽活動(dòng)等。充分利用好早自習(xí)和英語(yǔ)課堂讓學(xué)生喜歡讀，

3、養(yǎng)成讀英語(yǔ)的習(xí)慣。入門時(shí)，必須通過(guò)學(xué)生整體齊讀的方式，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)言，加深讀音在學(xué)生頭腦中的印象，然后再讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，個(gè)體過(guò)關(guān)，針對(duì)個(gè)人問(wèn)題練習(xí)讀音。讀音是詞匯學(xué)習(xí)的根底，記憶是詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。詞匯學(xué)習(xí)前，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞，根據(jù)讀音來(lái)記憶單詞。觀察單詞的構(gòu)成很重要。英語(yǔ)中一些字母及字母的組合是有規(guī)律的，發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，學(xué)生記憶單詞更容易。另外，在詞匯教學(xué)時(shí)老師應(yīng)提供有效的，生動(dòng)的，可理解的例子，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，以便于模擬。首先，老師必須對(duì)詞匯進(jìn)展刪選，多引用學(xué)習(xí)中出現(xiàn)頻率高的詞匯，同時(shí)盡量防止出現(xiàn)超過(guò)學(xué)習(xí)者當(dāng)前程度的詞匯和語(yǔ)法構(gòu)造。其次，老師應(yīng)給出有趣、有意義的例子。興趣是最好的老

4、師。例如，IwassotiredthatIfellasleepstandingup.老師應(yīng)經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握詞匯。經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。例如，老師可以利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯，激發(fā)興趣。對(duì)于一些表示詳細(xì)事物的名詞、表示詳細(xì)動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用這種教學(xué)方法。三、總結(jié)本文分析了詞匯學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)討論了當(dāng)今英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，重點(diǎn)討論了詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)策略。當(dāng)然，本文分析得不夠詳細(xì)，討論還不夠深化，希望在以后的研究中完善。 陳麗 單位：重慶市涪陵十四中學(xué)第二篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)原那么和策略1前言初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯量較大，學(xué)生需

5、要掌握1000到3000個(gè)英語(yǔ)詞匯。但是，很多學(xué)生英語(yǔ)根底較差，在詞匯的學(xué)習(xí)方面存在著很大的問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略做好詞匯教學(xué)工作，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展詞匯教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的詞匯教學(xué)效果。2初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原那么分析在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)用性的原那么。所謂的實(shí)用性主要就是指，很多老師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候采取死記硬背的方式，學(xué)生對(duì)于詞匯沒(méi)有一個(gè)全面的理解，也不會(huì)詳細(xì)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在詞匯運(yùn)用方面存在著很大的問(wèn)題。因此，老師應(yīng)該在詞匯教學(xué)的過(guò)程中注重詞匯的實(shí)用性，要求學(xué)生在掌握詞匯的根底

6、上更好的去應(yīng)用詞匯，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生詞匯的應(yīng)用程度。2.2舉一反三原那么由于很多英語(yǔ)詞匯存在著很大的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師還應(yīng)該要求在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，學(xué)會(huì)舉一反三。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)grandfather;這個(gè)單詞的時(shí)候，就應(yīng)該與grandmother;進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的時(shí)候?qū)嶋H上是學(xué)習(xí)到兩個(gè)單詞，有助于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯。3初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)初中英語(yǔ)詞匯進(jìn)展全面的研究，并且對(duì)其進(jìn)展歸納和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)情況，有效的開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，下面進(jìn)展詳細(xì)的分析。在進(jìn)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，老師可

7、以采用音形結(jié)合法進(jìn)展教學(xué)。所謂的音形結(jié)合法主要就是指，在英語(yǔ)詞匯中，存在著很多的發(fā)音和詞形一樣的單詞，老師可以將這類詞匯進(jìn)展歸納，然后進(jìn)展統(tǒng)一教學(xué)，可以進(jìn)步學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。例如，lake、face、date、page這些單詞在音形上非常相似，其主要是用元音字母a發(fā)音后由元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成，因此，在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好音標(biāo)記單詞的習(xí)慣，有助于學(xué)生快速的記憶單詞，并且采取此種方法記憶與強(qiáng)硬記憶相比，學(xué)生更容易承受，單詞的記憶效果也會(huì)更好。英語(yǔ)詮釋法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中也是一種較為廣泛的教學(xué)方法，并且該種教學(xué)方法由于教學(xué)效果較好而受到廣闊英語(yǔ)老師的青睞。英語(yǔ)詮釋法是在

8、進(jìn)展新單詞的教學(xué)中，老師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞進(jìn)展解釋，讓學(xué)生對(duì)于新單詞進(jìn)展理解，有助于進(jìn)步學(xué)生對(duì)于新單詞的理解程度，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法主要就是指，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。學(xué)生對(duì)單詞的記憶效果不佳主要的原因就在于學(xué)生對(duì)于單詞不理解，學(xué)生只能采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，而這種記憶單詞的方式很多都是短期記憶，過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生將很多單詞都忘記了。而采用情境詞匯教學(xué)法，老師可以虛擬相應(yīng)的情境。例如，春游，在春游的過(guò)程中，學(xué)生看到了bird、fish、flower、river、mountain、tree、cloud等等，學(xué)生在春游這個(gè)情境中，會(huì)有效

9、的記憶上述這些單詞，并且記憶單詞的效率也會(huì)大幅度的進(jìn)步。謎語(yǔ)教學(xué)法主要就是指在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師結(jié)合單詞的發(fā)音、字母構(gòu)成以及詞形等設(shè)計(jì)相應(yīng)的謎語(yǔ)，在課堂教學(xué)中，與學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)和記憶單詞。由于初中年齡段的學(xué)生比擬貪玩，在課堂的學(xué)習(xí)中也希望老師采用豐富多彩的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而老師將謎語(yǔ)引入到詞匯教學(xué)中，在很大的程度上增加了詞匯學(xué)習(xí)的興趣性，學(xué)生在這種新穎教學(xué)方法的刺激下，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而學(xué)習(xí)詞匯的效果會(huì)更好，記憶也會(huì)更加的長(zhǎng)久。因此，老師應(yīng)該充分的利用謎語(yǔ)開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)，以進(jìn)一步進(jìn)步詞匯教學(xué)的效果。4結(jié)論英語(yǔ)中的詞匯;相當(dāng)于漢字中的字;，但是，英語(yǔ)詞匯和漢字存

10、在著很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯難度非常大，很多詞匯相差一個(gè)字母，學(xué)生在記憶的時(shí)候容易混淆，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心。因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的實(shí)際情況，利用有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展詞匯教學(xué)，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞和運(yùn)用單詞，進(jìn)而為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的根底。 蔣瑋 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣金鎮(zhèn)中學(xué)第三篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)語(yǔ)素認(rèn)知探析一、引言語(yǔ)素是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支形態(tài)學(xué)研究的主要內(nèi)容。語(yǔ)素是最小的語(yǔ)言單位。在英語(yǔ)中,常見(jiàn)的傳統(tǒng)的構(gòu)詞方法,主要是轉(zhuǎn)換構(gòu)詞，合成構(gòu)詞和派生構(gòu)詞。詞素構(gòu)詞是一種全新的構(gòu)詞方法,它改變了過(guò)去構(gòu)詞的方法,提出以詞素為單位的構(gòu)詞方法

11、。二、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)素的認(rèn)識(shí)語(yǔ)素根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類型。一自由語(yǔ)素和粘著語(yǔ)素能單獨(dú)出現(xiàn)的是自由語(yǔ)素。如dog和close是自由語(yǔ)素。此外，還存在由自由語(yǔ)素組成的復(fù)合詞，如blackboard和sunflower。與之相反，dogs中的-s，national中的-al和dislike中的-dis都不能單獨(dú)存在。它們必須跟其他至少一個(gè)語(yǔ)素共現(xiàn)，這樣的語(yǔ)素稱為粘著語(yǔ)素。因此，distempered一詞含有三個(gè)語(yǔ)素，即dis-,temper,和-ed。其中dis-和-ed是粘著語(yǔ)素?！?】二詞根、詞綴和詞干除了復(fù)合詞之外的多語(yǔ)素詞，可以分出詞根和詞綴。詞根是詞的根本形式，不能再做進(jìn)一步分析。例如，

12、internationalism這一詞中，去掉inter-、-al、-ism之后，剩下來(lái)的就是詞根nation。顯然，所有的詞都包含一個(gè)詞根語(yǔ)素.詞綴是語(yǔ)素的集合，它們只能附加于另一個(gè)語(yǔ)素詞根或詞干上。因此詞綴本質(zhì)上是粘著語(yǔ)素。語(yǔ)言中詞綴的數(shù)量是有限的，根據(jù)它們跟詞根或詞干的相對(duì)位置，一般可以把詞綴分為三小類：前綴,后綴和中綴。詞干指的是可以添加額外詞綴的語(yǔ)素或詞綴組合。所以friends中的friend-和friendships中的friendship-都是詞干。從前者可以看出詞干可以與詞根一樣。而后者那么表示詞干可含有一個(gè)詞根和一個(gè)或一個(gè)以上的衍生詞綴。三屈折詞綴和衍生詞綴在英語(yǔ)中，屈折詞

13、綴主要是后綴，位于詞尾，如drums,walks,Marys。但是，衍生詞綴既可能是前綴如depart,online也可能是后綴如slaver,teacher,workable。衍生詞綴通常改變?cè)~匯意義。語(yǔ)素對(duì)詞匯學(xué)習(xí)難度的影響表達(dá)在兩個(gè)方面：一是詞尾曲折變化的復(fù)雜程度,如名詞單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞過(guò)去時(shí)和過(guò)去分詞，形容詞比擬級(jí)和最高級(jí)等。曲折詞尾越有規(guī)那么可循越便于識(shí)記反之亦然。二是派生詞綴及其組合的復(fù)雜程度,如un-,anti-,-tive,-ment等前/后綴。派生詞綴與詞根的組合構(gòu)造越規(guī)那么、透明度越高,就越有利于學(xué)習(xí)者對(duì)其加以分析,進(jìn)步識(shí)記效果。比方unfriendliness,inplete

14、ness雖然很長(zhǎng),但只要理解其中的詞綴含義和作用,就比那些透明度不高、不易分解的詞更容易識(shí)記。三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀一目前，詞匯匱乏是初中生面臨的最大困難。學(xué)生們無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，詞匯量達(dá)不到。出現(xiàn)這種情況并不是因?yàn)閷W(xué)生們不愿意去記單詞，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到行之有效的記憶法。多數(shù)學(xué)生使用的是機(jī)械記憶的方法，費(fèi)時(shí)低效。如今的初中英語(yǔ)課本每單元的詞匯量很大，死記硬背只會(huì)增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，落伍的學(xué)生越來(lái)越多。英語(yǔ)單詞關(guān)過(guò)不去，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的步伐。二老師們沒(méi)有創(chuàng)新出更好的英語(yǔ)詞匯教學(xué)法。他們認(rèn)為老師的任務(wù)就是教給學(xué)生單詞讀音就可以了，至于詞匯記憶那是學(xué)生自己的事。學(xué)生們就

15、像無(wú)頭蒼蠅似的不知所措，只有機(jī)械記憶。老師要想學(xué)會(huì)教首先要學(xué)會(huì)學(xué)，要想有真教首先要有真學(xué)。老師們要對(duì)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成有詳盡的理解和認(rèn)識(shí)，這樣在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中才可以給予一些方法指導(dǎo)。三局部學(xué)生憑借良好的記憶力度過(guò)了英語(yǔ)詞匯關(guān)，可是缺乏猜想詞義的才能。面對(duì)一個(gè)生疏詞，他們無(wú)能為力，這就是機(jī)械記憶導(dǎo)致的結(jié)果。他們對(duì)英語(yǔ)詞匯沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的理解，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)素以及詞匯構(gòu)成知之甚少。四、語(yǔ)素認(rèn)知對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示從某種程度上說(shuō)，掌握詞匯的多少嚴(yán)重影響一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)程度。因此,英語(yǔ)老師們不得不盡力創(chuàng)新出有效的詞匯教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地記憶英語(yǔ)詞匯。一降低單詞記憶難度，進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)

16、的關(guān)鍵期，老師們對(duì)這一階段的學(xué)生要非常重視，在教會(huì)他們知識(shí)的同時(shí)更重要的是交給他們方法。語(yǔ)素本身具有的或者攜帶的涵義可以幫助學(xué)生對(duì)形成的新詞進(jìn)展理解和記憶,這就使得學(xué)生在記憶過(guò)程中提升了記憶效率。例如，運(yùn)用語(yǔ)素可以在教學(xué)中把national拆分為詞根語(yǔ)素nation和后綴語(yǔ)素-al，正確地對(duì)語(yǔ)素認(rèn)知有利于學(xué)生們快速記憶有規(guī)律的語(yǔ)素組成的單詞，并可以在頭腦中長(zhǎng)久記憶。二總結(jié)規(guī)律，增加詞匯量。通過(guò)語(yǔ)素構(gòu)詞的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)不同的詞根語(yǔ)素與不同的詞綴語(yǔ)素組合就會(huì)組成不同的英語(yǔ)單詞。例如，lev-alleviateelevateleverrelieverelief。詞根lev;的意思是輕;引申為上升

17、，所以alleviate=al+lev+iate表緩解減輕。elevate表舉起，lever表杠桿，是用來(lái)提升重物的東西relieve=re+lieve。再一次我們看到了詞根在構(gòu)詞時(shí)元音字母發(fā)生的變化relief是relieve的名詞。由此可見(jiàn)，利用詞根、詞綴學(xué)習(xí)記憶單詞可以極大地?cái)U(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，如能將同一詞的所有派生詞一起記憶，記憶就會(huì)變得輕松。三語(yǔ)素認(rèn)知的應(yīng)用可以改良初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)形式。詞匯是語(yǔ)言最根本的單位，沒(méi)有足夠的詞匯，人們就無(wú)法表達(dá)。由于我們沒(méi)有以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人們一樣有利的語(yǔ)境，所以我們不可能像他們一樣學(xué)的那么輕松，想通過(guò)一個(gè)快速簡(jiǎn)捷的方式記住大量的英語(yǔ)詞匯是不太可能的。在學(xué)習(xí)英