1、校企交融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng) 摘要：針對普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的諸多問題，提出高校企業(yè)行業(yè)深度合作，注重學(xué)生工程理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)的形式。以惠州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，通過用人單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生存在理論工程理論不扎實，實際動手才能不強等問題，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)人才不能滿足企業(yè)需求。通過多年努力，學(xué)院從修訂培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培養(yǎng)形式、建立雙創(chuàng)型師資隊伍等方面對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進展改革。其中，創(chuàng)新中心校企深度交融的新形式獲得一定的成績，吸引許多同類院校前來參觀交流，為同類院校學(xué)習(xí)和建立提供了有益的借鑒。關(guān)鍵詞：校企交融；網(wǎng)絡(luò)工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)近年來，地方

2、應(yīng)用型本科院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視和加強。惠州學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，通過多年對用人單位的調(diào)研，以及對畢業(yè)生就業(yè)工作后的后續(xù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)教育形式培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生，因缺乏工程理論、缺少創(chuàng)新才能，使得就業(yè)范圍受到制約。為了適應(yīng)我國信息產(chǎn)業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，主動融入產(chǎn)業(yè)晉級和創(chuàng)新驅(qū)動開展，惠州學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院已經(jīng)和廣東省多家知名企業(yè)開展了校企結(jié)合培養(yǎng)形式，并在不同層面進展了深度合作，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程理論和創(chuàng)新理論才能。雖然獲得了一定的成績，但在雙創(chuàng)教育理念執(zhí)行、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案制定、雙創(chuàng)理論培養(yǎng)形式建立、雙創(chuàng)指導(dǎo)老師隊伍建立等方面還需要進一步加強

3、。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題一雙創(chuàng)型人才教育理念不明晰我國地方性本科院校大多處于向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過渡期，在人才培養(yǎng)過程中存在諸多矛盾和問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育理念，大局部停留在理論層面，沒有融入到詳細的專業(yè)教育中【1】。因此，在其人才培養(yǎng)目的和定位上，沒有得到本質(zhì)性的打破，高校一直以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念沒有得到更新。二雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)需求脫節(jié)隨著互聯(lián)網(wǎng)的開展，企業(yè)的用人需求不斷增加，要求畢業(yè)生具備工程理論才能，但是高校培養(yǎng)的人才和企業(yè)需求之間存在脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)新意識和操作經(jīng)歷，實際動手才能比擬弱，不能直接上崗工作，需要進展為期一年左右時間的崗前培訓(xùn)才能真正開展工作【2】

4、。三雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系不夠完善許多高校對雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)缺少系統(tǒng)規(guī)劃，在制定課程和理論教學(xué)體系過程中，過于注重理論教學(xué)，對理論教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。特別是在一些專業(yè)理論教學(xué)中，理論課程比擬少，主要還是以老師講授為主，學(xué)生實際動手操作比擬少，使得學(xué)生理論才能得不到培養(yǎng)【3】。四雙創(chuàng)型人才指導(dǎo)老師隊伍建立需要加強我國高校老師具備較高的理論程度和教學(xué)研發(fā)才能，但是由于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，參與企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時機比擬少，導(dǎo)致缺乏理論工程經(jīng)歷，影響理論教學(xué)效果，無法給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生提供專業(yè)、有效的指導(dǎo)【4】。二、校企深度交融在雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)過程中的必要性國務(wù)院關(guān)于加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定國發(fā)20

5、2219號中指出，采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育；堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，推進人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新；適應(yīng)經(jīng)濟開展、產(chǎn)業(yè)晉級和技術(shù)進步需要，建立健全課程銜接體系；建立雙師型;老師隊伍，進步科研才能和教學(xué)研究程度【5】。校企深度交融，使高校和企業(yè)結(jié)合更加嚴密，高校可以充分理解企業(yè)實際用人需求，并且根據(jù)行業(yè)需求，制定合理的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生畢業(yè)后就可以馬上就業(yè)上崗，不需要消耗人力物力進展崗前培訓(xùn)。校企深度交融，讓企業(yè)直接參與到學(xué)校專業(yè)課程體系改革中，完善理論教學(xué)體系的設(shè)計，使理論教學(xué)更加專業(yè)性、時效性。校企深度交融，讓企業(yè)一線工程

6、師進入課堂教學(xué)，為老師和學(xué)生帶來最新的技術(shù)前沿信息、豐富的一線工程理論經(jīng)歷，讓高校老師走出去，到企業(yè)行業(yè)掛職、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)、教研會議，對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)具有重要意義?；葜輰W(xué)院在2022年正式開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，并且在2022年9月成為廣東省首批14所應(yīng)用型本科高校之一。當(dāng)前，學(xué)校主動對接行業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用研究體系，拓寬應(yīng)用研究信息交流與共享渠道，提升效勞地方創(chuàng)新驅(qū)動開展才能和程度。因此，校企深度交融人才培養(yǎng)，加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的創(chuàng)新理論才能的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。三、校企深度交融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)一修訂人才培養(yǎng)方案惠州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從科學(xué)定位、優(yōu)化構(gòu)造、強

7、化理論、深化改革四個方面著手，結(jié)合企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，經(jīng)過屢次論證與修訂。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，以調(diào)研結(jié)果分析用人單位需求標準為導(dǎo)向，結(jié)合惠州學(xué)院三個對接;的根本原那么，進展適當(dāng)調(diào)整和科學(xué)定位，突出工程理論特色。三個對接;是指：1專業(yè)建立要與地方經(jīng)濟社會開展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型晉級需要對接；2課程體系要與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對人才素質(zhì)和才能要求對接；3教學(xué)過程要與工程理論環(huán)節(jié)和就業(yè)方向?qū)印?】。通過本科階段的學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生具備扎實的根底知識和寬厚的專業(yè)技術(shù)，熟悉各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的理論、方法與技術(shù)包括組網(wǎng)、規(guī)劃、設(shè)計、評價等，具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)設(shè)計，計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、

8、部署、運行、維護等工作才能，理解網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)，可效勞于教育、企事業(yè)單位、各級政府機關(guān)、社會團體等多種行業(yè)，成為適應(yīng)時代開展、具有創(chuàng)新理論才能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系構(gòu)造的優(yōu)化，應(yīng)以面向市場、行業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程理論創(chuàng)新才能培養(yǎng)為核心，詳細從以下四個方面展開：1課程構(gòu)造做到模塊明晰；2課程體系注意課程之間的銜接，進步課程綜合化程度，防止內(nèi)容重復(fù)，為學(xué)生提供緊跟行業(yè)需要的課程體系；3學(xué)時分配比例應(yīng)注意理論與理論、必修與選修、老師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的區(qū)分；4構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個性開展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要的選修課程體系，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)的科學(xué)統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)進一步增加理論教學(xué)的比重，專

9、業(yè)理論教學(xué)含實驗、上機學(xué)分不少于總學(xué)分的40%；同時，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，理論性課程要適當(dāng)聘請行業(yè)專家參與指導(dǎo)【7】；并且設(shè)計多樣化的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，推進產(chǎn)學(xué)研合作教育，將課堂教學(xué)、理論教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新理論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用才能。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)形式改革的深化，詳細包括以下五個方面：1加大計算機學(xué)科各專業(yè)根底課程建立，為學(xué)生夯實專業(yè)根底知識鋪平道路；2大力推進校企、分段協(xié)同育人，在共同制定和施行培養(yǎng)方案、共同打造應(yīng)用型老師團隊、共同建立專業(yè)實驗室和理論實訓(xùn)中心等方面開展全面深化的合作；3積極推進分層次

10、培養(yǎng)與指導(dǎo)，選拔局部具有獨立創(chuàng)新應(yīng)用才能的學(xué)生，進入創(chuàng)新中心，直接參與企業(yè)實際工程的開發(fā)和設(shè)計；4繼續(xù)推進教學(xué)方法和手段改革，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；5推廣多樣化的考核評價方式，促進教考別離，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。二構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培養(yǎng)形式惠州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培養(yǎng)形式從建立教育課程資源、改革理論教學(xué)體系、建立理論平臺等方面入手，以建立教育課程資源和改革理論教學(xué)方式為根底，利用社會資源開展校企合作，加快理論平臺建立，進步學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新才能。1.融入專業(yè)認證理念，構(gòu)建教育課程資源在網(wǎng)絡(luò)工程課程體系中，引入專業(yè)認證的理念，增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。目前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在必修課程中

11、開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，聘請多個企業(yè)的人力資源主管、網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的專家或者富有經(jīng)歷的專業(yè)人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生的專業(yè)知識在深度和廣度上都能得到很好擴大；在博雅課程中開設(shè)了?企業(yè)家培育與創(chuàng)業(yè)的理論與理論?，受到學(xué)生的一致好評；學(xué)院與企業(yè)協(xié)商，把網(wǎng)絡(luò)工程實際工程通過實驗實訓(xùn)的方式引入課堂，讓學(xué)生提早參與工程工程，理解行業(yè)前沿技術(shù)；鼓勵學(xué)生積極參與企業(yè)工程，打通學(xué)生專業(yè)課程學(xué)分與企業(yè)工程任務(wù)實際完成的量之間的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)選修課程成績考評到達工程任務(wù)學(xué)分化、考勤時間課堂化。2.面向行業(yè)需求，促進理論教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論教學(xué)，以促進研究與應(yīng)用相結(jié)合為目的，鼓勵創(chuàng)新，不斷擴

12、大網(wǎng)絡(luò)開展的前沿知識，開設(shè)教學(xué)與科研相結(jié)合的實訓(xùn)工程。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目的的要求，理論教學(xué)通過修訂人才培養(yǎng)方案、建立實驗室、引入企業(yè)工程、開拓實習(xí)基地、鼓勵學(xué)生參加各類比賽等方式進展多輪改革。自2022年9月以來，針對不同類型的企業(yè)應(yīng)用，已分別組建了各自的學(xué)生團隊，逐步為企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品。學(xué)生面對著真實的企業(yè)需求和要求，其知識程度、認知才能以及動手才能得到了進一步的進步和檢驗。自2022年以來，參加競賽的學(xué)生人數(shù)快速增加。學(xué)生通過參加比賽，可以提升自己的專業(yè)技能和工程理論才能，同時也認識到自身的缺乏方面，在今后的學(xué)習(xí)過程中重點進展查漏補缺。3.利用社會資源開展校企合作，加快理論平臺建立隨著網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)

13、業(yè)的不斷開展，用人單位對網(wǎng)絡(luò)人才的需求也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教育形式下培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)人才缺乏工程理論經(jīng)歷，難以滿足企業(yè)需求。利用社會資源開展校企合作，是普通高校的重點任務(wù)?；葜輰W(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院自2022年以來，已分別與廣東金邁思管理軟件、廣東和誠信息技術(shù)、廣東立沃信息科技等多家知名企業(yè)結(jié)合建立多個創(chuàng)新中心，例如惠州學(xué)院bull;廣東金邁思信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展中心;、惠州學(xué)院bull;和誠信息新一代IT協(xié)同創(chuàng)新中心;、惠州學(xué)院bull;廣東立沃公共信息平安協(xié)同創(chuàng)新中心;等。以上的合作都是以校方提供場地，企業(yè)提供局部場地建立費，雙方共同管理的形式運作，在創(chuàng)新中心從事技術(shù)開發(fā)的企業(yè)技術(shù)人員共有23名

14、，其中學(xué)院老師20名，學(xué)生185名。學(xué)生分別全由學(xué)生擔(dān)任。創(chuàng)新中心組織架構(gòu)圖，如圖1所示，從整個組織架構(gòu)圖來看，創(chuàng)新中心由企業(yè)指導(dǎo)、普通職員和學(xué)校指導(dǎo)、老師、學(xué)生等成員組成。創(chuàng)新中心制定了?創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)施行方案?、?惠州學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新中心學(xué)分制度試行?等相關(guān)制度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組擔(dān)負起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)施行過程中的監(jiān)視檢查和考核評價工作，確保各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試得到支持與保障。計算機科學(xué)與工程學(xué)院的校企合作形式，真正做到把企業(yè)引進了校園。企業(yè)帶著資金、實際消費的需求工程、專業(yè)理論的技術(shù)等走進校園，給學(xué)校學(xué)生提供理論理論的平臺，給創(chuàng)新中心的學(xué)生們提早體驗企業(yè)文化的時間環(huán)境，促使學(xué)校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)擬定方案。創(chuàng)新中心也為企業(yè)創(chuàng)造了實際價值，已完成了企業(yè)20個可實際運用的工程開發(fā)工作，降低了企業(yè)本錢，為企業(yè)提供充實的、技術(shù)含量高的后備軍，實現(xiàn)了雙贏。三培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊伍目前，惠州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)老師隊伍中專業(yè)老師人數(shù)比擬少，而且局部老師缺乏行業(yè)背景。學(xué)院高度重視應(yīng)用型師資隊伍的建立，通過引進和聘用網(wǎng)絡(luò)專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)人才或行業(yè)專家為我院外聘老師；通過嵌入式課程教學(xué)方式，促進在校老師與企業(yè)行業(yè)專家共同授課、互為補充；選派老師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉；鼓勵老師利用假