1、家庭教育的真空誰來填補(bǔ)？城郊學(xué)生“隔代監(jiān)護(hù)”現(xiàn)狀的憂慮與對(duì)策思考越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中梁浩祥一、問題的提出：當(dāng)下外來民工子女的就學(xué)問題曾一度成了社會(huì)熱點(diǎn)問題，由于各級(jí)黨委政府的干預(yù)，加之教育行政部門和各級(jí)學(xué)校的努力，民工子女的就學(xué)難問題已基本得以解決，這是一件大好事。但是，眼下另一個(gè)同樣涉及到未成年人的思想道德教育的問題，恐怕很少引起人們的關(guān)注，這就是隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，紹興城鄉(xiāng)尤其是城郊地區(qū)有相當(dāng)一部分家長去外地謀求發(fā)展，或投資建廠，或興業(yè)經(jīng)商，由于競爭激烈，工作繁忙，加之身在外地，分身乏術(shù)，因此很少顧及到對(duì)子女的教育和監(jiān)護(hù)，他們往往把子女推給孩子的外公外婆或爺爺奶奶，讓他們代為照看，這就形成了所謂

2、的“隔代監(jiān)護(hù)”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在越城區(qū)城郊地區(qū)已經(jīng)非常普遍，筆者曾在一所中學(xué)作過調(diào)查，此類學(xué)生占到學(xué)生總數(shù)的12%以上，這是一個(gè)相當(dāng)驚人的數(shù)據(jù)，而再看那些行使監(jiān)護(hù)責(zé)任的長輩們，他們一般連對(duì)孩子的生活起居的照顧都顯得力不從心，更不用說切實(shí)承擔(dān)起對(duì)孩子的教育和監(jiān)護(hù)責(zé)任，孩子在家時(shí)間里，往往放任自流，久而久之，孩子思想品質(zhì)的形成往往出現(xiàn)問題。這是我們整個(gè)社會(huì)，家庭，學(xué)校都必須認(rèn)真思考和對(duì)待的。二、現(xiàn)狀和憂慮：那么，這些被隔代監(jiān)護(hù)的孩子現(xiàn)狀究竟如何？存在哪些問題？讓人怎樣的憂慮？筆者曾作過一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大致存在以下一些情況?！案舸O(jiān)護(hù)”成為溺愛溫床之憂。由于“隔代監(jiān)護(hù)”的主客體之間存在著一種天然的血緣，

3、親緣關(guān)系，使得監(jiān)護(hù)者在監(jiān)護(hù)和施教時(shí)，較多地采用溺愛的管教方式，但求物質(zhì)，生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。大多數(shù)祖輩在物質(zhì)上對(duì)于孩子的需要是有求必應(yīng)，缺少必要的限制。（這些家庭跟一般的民工家庭又有很大區(qū)別，在經(jīng)濟(jì)上往往相當(dāng)寬裕）。同時(shí)，祖輩在孩子的行為習(xí)慣方面，即使明知不對(duì)，大多也是持一種寬容甚至放任的態(tài)度，總是認(rèn)為“孩子還小”，“這個(gè)由他爸媽回來管”。導(dǎo)致孩子們從小變得驕嬌二氣嚴(yán)重，形成放任甚至放縱的性格特點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)業(yè)放松，品行下降之憂由于祖輩監(jiān)護(hù)的力不從心，導(dǎo)致這些孩子在校外時(shí)間里，學(xué)業(yè)上基本處于無人監(jiān)管幫助的狀況，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和刻苦精神，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

4、性更是無從說起，久而久之，學(xué)習(xí)成績下降成為必然。同時(shí)，由于空閑時(shí)間較多，這些孩子比之一般的民工子女，手中比較有錢，于是東游西逛，上網(wǎng)吧，玩游戲，請(qǐng)客，看光碟，交友缺乏選擇性，甚至成群結(jié)伙，打架斗毆，發(fā)生罪錯(cuò)現(xiàn)象也不在少數(shù)。心理品質(zhì)形成出現(xiàn)缺損之憂這些孩子正是性格形成的重要階段，父母在這一時(shí)期的態(tài)度和行為，往往會(huì)對(duì)孩子的性格塑造產(chǎn)生很大的影響。祖輩只在生活起居上照顧孩子，但孩子的心理和性格方面根本照顧不到。長期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛，容易使這些孩子在生理和心理上的需要得不到滿足，情緒消極。在學(xué)習(xí)或生活上有了煩惱，大部分孩子都悶在心里，長此以往，他們會(huì)變得自卑，沉默，悲觀，孤僻，或表現(xiàn)為任性，

5、暴躁，冷漠，內(nèi)向，極端的性格。筆者曾接觸的這些孩子中，存在這種性格和情緒上缺損的孩子不在少數(shù)。這種缺損會(huì)對(duì)孩子的人生道路產(chǎn)生不良的影響，這絕不是聳人聽聞。這些無疑應(yīng)該引起我們的高度重視。親情關(guān)愛的饑渴之憂根據(jù)心理學(xué)原理，在通常情況下，誰跟他們關(guān)系密切，誰更使他信賴，誰的影響就大。當(dāng)家長與孩子之間產(chǎn)生隔閡或較為疏遠(yuǎn)時(shí)，教師的影響相對(duì)來說就大，反之就較少。同時(shí)，對(duì)中小學(xué)生來說，依戀性情感還是他們的基本需求之一。由于父母的長期外出，基本上造就了父母對(duì)孩子成長起著重要作用的影響權(quán)威失去了其原本的意義，從而外在地加強(qiáng)了教師影響權(quán)威對(duì)孩子的影響。然而，遺憾的是，這些孩子對(duì)教師的親密關(guān)系在很大程度上是單向的

6、。有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為：家教是他們父母自己的事，我何苦費(fèi)心勞力，加之這些孩子自身的一些原因很難讓老師喜愛，于是，許多老師對(duì)這些孩子采用一種“只要不出事，校內(nèi)能穩(wěn)住，管他這么多干嘛”的管理策略，這樣更加劇了這些孩子對(duì)親情與關(guān)愛的渴望。而事實(shí)上又往往讓他們失望。其產(chǎn)生的后果是可想而知的。至于孩子與祖輩之間，由于存在著很明顯的“代溝”現(xiàn)象，相互溝通理解則更是難上加難。三、思考與對(duì)策面對(duì)這些接受隔代監(jiān)護(hù)的孩子所出現(xiàn)的種種問題，理應(yīng)引起社會(huì)，學(xué)校，家庭的高度重視和共同努力，只有三者互動(dòng)，才能解決好這些問題。學(xué)校。盡管“隔代監(jiān)護(hù)”現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題，表面上看是個(gè)家庭教育的問題，但實(shí)際上學(xué)校在這方面有不可推卸

7、的責(zé)任并且是大有可為的。首先，學(xué)校可建立“隔代監(jiān)護(hù)”家庭子女的專項(xiàng)檔案，詳細(xì)記載這些學(xué)生的思想，品行，學(xué)習(xí)和生活情況和他們父母的通信地址，電話，并做到定期查訪。其次，建立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班主任為骨干的代理家長制度，開展“一幫一”活動(dòng)，并且與這些孩子的父母簽訂責(zé)任協(xié)議。明確相應(yīng)的責(zé)任，權(quán)利和義務(wù)。建立一整套行之有效的代理家長工作考核制度。三是學(xué)校的心理輔導(dǎo)室要把對(duì)這些孩子的心理咨詢和心理矯正，心理幫助作為工作的重點(diǎn)，如開設(shè)“悄悄話信箱”，“悄悄話熱線”等，讓學(xué)生傾吐自己家庭的境況和心理疾苦。四是開設(shè)“隔代監(jiān)護(hù)家長學(xué)?！保瑤椭@些隔代家長了解并掌握一些教育孩子的基本方法和技巧，更新教育觀念，了解一些教育

8、學(xué)心理學(xué)常識(shí)，掌握科學(xué)的教育方法，為教育好孫輩打下些基礎(chǔ)，盡最大可能承擔(dān)起既照顧孫輩生活，又能對(duì)孫輩進(jìn)行家庭教育的責(zé)任。社會(huì)。城郊農(nóng)村村級(jí)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，社會(huì)公益事業(yè)一向搞得比較好。但在關(guān)愛“隔代監(jiān)護(hù)”的孩子方面做得還不夠，村委社區(qū)可否考慮開設(shè)雙休日社區(qū)孩子的活動(dòng)中心，派出專責(zé)人員負(fù)責(zé)管理或外聘有關(guān)專業(yè)人士予以管理指導(dǎo)，從某種程度上，這也是村民的一種社會(huì)福利，肯定會(huì)得到廣大村民的擁護(hù)和支持。更重要的是也承擔(dān)起了社會(huì)對(duì)這些孩子的教育責(zé)任，從大教育的觀念上說，社會(huì)這一環(huán)是不可或缺的。家庭。為了讓這些被“隔代監(jiān)護(hù)”孩子得以健康成長，盡可能減小由于“隔代監(jiān)護(hù)”對(duì)孩子教育帶來的種種影響。作為孩子的家庭更應(yīng)

9、該承擔(dān)起重要的責(zé)任。家庭可以做些什么呢？首先，我們的家長應(yīng)樹立教育好孩子，孩子能夠健康成長，是家庭最大財(cái)富的觀念，盡可能做到有留守父親或母親負(fù)責(zé)教育孩子，保持家庭教育與影響的存在與完整，與學(xué)校共同承擔(dān)起教子的責(zé)任。其次，在存在留守父親或母親不可能的情況下，作為父母要可能減少由此給孩子帶來的負(fù)面影響，改變親子和溝通交流的方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子的經(jīng)常性聯(lián)系，具體地說，溝通時(shí)間的分配上，最好做到每個(gè)星期或者至少半個(gè)月要能交流一次。如果條件允許的話，可以一個(gè)學(xué)期中間回來一次，再加上寒暑假把孩子接到旁邊，這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多，并且具有一定的連貫性。三是在溝通內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績，其它方面也應(yīng)該詢問，還可以用書信的方式，這方面對(duì)于孩子的情況發(fā)展非常有幫助。我在調(diào)查時(shí)，有些學(xué)生通常是通過日記本的方式來抒發(fā)和宣泄自己內(nèi)心的秘密和不滿，如果父母經(jīng)常與子女以書信交往，除了能與孩子保持經(jīng)常性的聯(lián)系外，還具備遠(yuǎn)非電話聯(lián)系所達(dá)不到的功能，這就是更讓孩子感到親切和親情的溫暖，另外，家長與孩子保持經(jīng)常性的聯(lián)系外，還要與孩子的班主任保持經(jīng)常性的聯(lián)系，向班主任請(qǐng)教教育子女的方式方法，共同商討教育的策略與辦法。讓班主