1、淺析英美文學在高職英語教學中的應用淺析英美文學在高職英語教學中的應用唐香紅，女，漢族，1984年3月出生，湖南東安人，大學本科，文學學士，現(xiàn)就職于永州職業(yè)技術學院，英語專業(yè)老師。摘要：一種語言往往是一個名族或者國家文明的象征，語言中富含著本國或本名族的文化因素。假如在語言教學中無視這種語言母體中的文學內(nèi)涵往往是失誤的，因此在高職英語教學中，老師要特別注意在語言教學中導入文學的背景和因素，這樣才能使學生科學合理的使用英語。本文就構建在這樣的背景下，力圖通過對英美文學重要性的分析，進步高職英語教學效果。關鍵詞：高職教學英美文學英語教學中國論文聯(lián)盟.Ll.文學課為讀者提供著豐富的精神食糧，是培養(yǎng)學生

2、人文素質的搖籃。英國和美國的文學作品記錄了幾百年來人類文明的開展足跡，凝聚了幾代作家的智慧與心血，感動著一代又一代的讀者，鼓舞著幾代中國人為了自由和民主不懈地努力奮斗。近年來，由于市場經(jīng)濟影響，在英語教學中有些老師過分注重實用性，只注重聽、說、讀、寫、譯的技能培養(yǎng)，無視了英美文學知識的浸透作用。在英語教學中我們同樣要重視學生正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生追求真、善、美，反對假、惡、丑的優(yōu)良品質。1英美文學在高職英語教學中的重要作用學生接觸的作品中包含了一個民族的文化特點、風俗習慣、社會關系等等，學生通過閱讀這些作品，循序漸進地受到英美民族的文化熏陶，因此在交際中能沉著地跨越文化的溝壑，得體

3、地進展交際。所以，文學的學習對于培養(yǎng)學生的跨文化交際才能，拓寬知識面是有益的。另外，文學語言也是生活語言，它源于生活，反映生活，具有樸實自然、通俗易懂的特點，易于學生吸收。作品中的文學語言給學生提供了廣泛接觸、體驗各種現(xiàn)象并自然習得的廣闊天地。非英語專業(yè)的教學中，我始終堅持課上讓學生充分接觸文學內(nèi)容，課下布置學生自己賞析文學作品。這就給他們提供了豐富的語境，使他們理解了語言使用的特殊性，在自然的狀態(tài)下掌握了語言。2英美文學在高職英語教學中應用的方法1突出文學作品中文化的意義。文學作品中包括許多人名、地名、文化意向等語言文化知識，老師要有意識地提醒學生注意這些知識點，讓學生從學習文學作品中理解英

4、美文化知識。文學是一個民族社會、文化生活的縮影，由于文化背景的差異，學生在閱讀文學作品時會因對英美文化的不理解而產(chǎn)生理解上的障礙，還會以自己的文化形式為標準，對作品價值進展簡單的判斷。在理解英美文化后，學生會用新的思想方式和思維形式審視自己的民族文化，從而對不同文化的異同有一個較高層次的認識和全面的理解，這在文化交流日益頻繁的今天是非常難能可貴的。2采用現(xiàn)代教育技術強化學生對英美文學的理解。英美文學作品被拍成電影后更具有生動性、直觀性和娛樂性。隨著學校網(wǎng)絡系統(tǒng)的創(chuàng)立和多媒體教室的建立，在教學中我們可以充分運用先進的硬件設施，通過對學生視、聽覺的刺激，強化對知識的理解。學生可以在課堂和課后觀看文

5、學作品改編成的影片，進一步進步學生對文學作品的興趣。觀看電影后，可以展開討論或在老師的指導下把感性認識上升為理性認識，或進一步研究文學作品，進步閱讀才能。除此之外，利用這些設備我們還可以多聽原聲磁帶或碟片，以進步對知識的理解。3注重欣賞和課外閱讀，強化重點教學。有些文學作品重在欣賞，使讀者在欣賞中體會作品的原滋原味，這對學生理解英語國家的風俗、語言習慣，乃至一些做人的道理都大有裨益。但由于語言習慣不同、英語程度缺乏等原因，相當數(shù)量的學生難以真正理解原作。此時老師就不能無視對關鍵詞的解釋和句子的梳理，從而使學生理解英語的語言習慣，到達英語教學的目的。高職英語教學中，針對我們所使用的教材，在In一

6、dassread-in擴局部遇到的文學知識一般要采用精讀法，Aftelassreading的內(nèi)容那么宜使用泛讀法。同時，在學生學習英文作品之前，老師可以設置一些問題。這些問題可以涉及社會、歷史等方面，也可以是有關作家、作品或是角色的，讓學生帶著問題去讀，帶著問題去想。之后老師在課堂上對提出的問題深化拓寬，或與學生交流各自的想法，以此到達英語教學的目的。對于非英語專業(yè)的學生來說，由于其自身的特點，老師所設置的問題不宜過深，多應是面上的東西，在理解總體內(nèi)容的根底上充分深化學生對全局和重點知識的把握。3英美文學在高職英語教學中應該注意的特點?圣經(jīng)?是英美文學及文化的源泉，在英語學習中我們時常涉及?圣

7、經(jīng)?中的故事。在?新編高職英語?第二冊第五課中，海倫凱勒把自己對字的認識比喻成是亞倫的神杖，這就需要我們理解?圣經(jīng)?中的一個故事。在?出埃及記?里，以色列人的領袖摩西利用他哥哥亞倫的杖行神跡。上帝命摩西帶著以色列人出埃及，但埃及法老不同意。亞倫就按上帝的指示，把手杖往前一拋，杖馬上就變成蛇，法老的術士也施法，把手杖往前一拋，杖也變成了蛇，但亞倫的蛇吞食了法老的蛇。上帝通過神杖向埃及人顯示神的力量，迫使他們讓以色列人出埃及。因此，亞倫的杖喻指制服別的力量的法寶。只有領會典故的意思才能明白認識字和詞對海倫凱勒的深遠意義。同時神話是西方文學的根底，一代代作家從神話中汲取了靈感。從某種角度上講，沒有神

8、話就沒有文學。在教材中起源于神話的詞語比比皆是，諸如theTrjanHrse(特洛依木馬)、Helen(美女)等等。講解詞語背后的故事不僅有助于對課文的理解，而且有利于單詞的記憶。文學是語言的藝術，他是一座橋梁，連接著語言和文化，閱讀文學作品是理解文化的有效途徑。以上是筆者結合自己的教學理論，得出的一點淺薄的見解，當然除此之外關于英美文學的高職英語教學還有更多更好的方式方法，這些也值得每個英語教學者去討論和研究，為高職英語教學創(chuàng)始更美妙的將來。參考文獻1陳光樂.英美文學教學與高職英語教學J.山東英語教學,2022(04).2黃春英.高職英語教學體系中的英美文學教學形式J.考試周刊,2022(02).3胡泓.英美文學課在英語教學中的地位與作用J.湖北師范學院學報(哲學社會科學版),1999(04).4柏小青,段良亮.英美文學與高職英語教學J.郴州師范高等專科學校學報,2000(03).5范誼,芮渝萍.英美文學教學的目的內(nèi)涵與層次定位J.外國文學研究,2022(03).6胡偉立.文學與英語教學J江南