1、名師精編 優(yōu)秀教案夾竹桃第一課時(shí) 設(shè)計(jì)理念：依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2022 年版）在“ 評判建議” 部分又提出“ 第三學(xué)段側(cè) 重考察對文章表達(dá)次序和基本表達(dá)方法的明白領(lǐng)會(huì)” ,努力實(shí)現(xiàn)從留意對內(nèi)容的 懂得向?qū)Ρ磉_(dá)方法的領(lǐng)會(huì)的轉(zhuǎn)身；在課堂中探究師生之間的協(xié)商合作,落實(shí)以 生為本的訓(xùn)練教學(xué)要求,保證同學(xué)主體位置,促進(jìn)教學(xué)民主；教材分析：夾竹桃是蘇教版學(xué)校語文六年級下冊的一篇狀物散文,作者季羨林 以純樸而不失高雅,率真而不乏睿智的語言,描畫了夾竹桃的珍貴的韌性和花 影的好玩動(dòng)人,全文流淌著作者對夾竹桃的寵愛之情；文章中對比手法,雙重 否定、反問等句式的敏捷運(yùn)用,是同學(xué)語言積存和運(yùn)用的示范性材料；學(xué)情分

2、析：夾竹桃是平日同學(xué)常見的一種植物,可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活體會(huì),但這種特別常見,甚至平凡的夾竹桃,為什么卻成為作者最為寵愛的花呢？這 是孩子的情感謝發(fā)點(diǎn),也是疑問點(diǎn)；縱觀文本,篇幅短,語言純樸,同學(xué)懂得并不難；特殊文章結(jié)構(gòu),結(jié)尾點(diǎn) 題的中心句,初讀課文同學(xué)就能找到,并形成自己的懂得；但是作者是怎樣寫 出夾竹桃“ 韌性珍貴” “ 引發(fā)幻想” 這兩個(gè)典型特點(diǎn)的呢？在表達(dá)上,同學(xué)仍需要教 師的提煉和引導(dǎo), 特殊是“ 韌性珍貴” 部分,關(guān)于兩個(gè)雙重否定句的懂得以及運(yùn)用 有難度；其二,分析學(xué)情, 同學(xué)對背誦 4.5 自然段,會(huì)產(chǎn)生肯定的畏難心情,這是由 于,平日教學(xué)中我們老師忽視對背誦方法指導(dǎo)的結(jié)果

3、,所以要賜予同學(xué)肯定的 有效方法,讓同學(xué)體會(huì)到背誦積存并不是一件難事；第三,從方法上講, 同學(xué)通過 35 年級的訓(xùn)練, 對“ 對比反襯” 的寫作方法,以及“ 抓住關(guān)鍵詞句談出自己的懂得” 、“ 聯(lián)系上下文懂得詞句” 的閱讀方法把握較 為嫻熟,課堂可以充分放手給孩子,找準(zhǔn)同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn),同學(xué)會(huì)的,我們堅(jiān) 決不鋪張時(shí)間教；最終,反思我們平日的教學(xué),與同學(xué)協(xié)商,勉勵(lì)同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑,能夠提出 有價(jià)值的問題,這一方面的訓(xùn)練仍是不夠的,所以如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,由不會(huì)提問,等著老師來教,轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極摸索,合作探究,能 夠提出自己的疑問和建議,主動(dòng)學(xué)習(xí),需要我們在課堂中運(yùn)用合適的訓(xùn)練教學(xué) 策略,

4、進(jìn)行勉勵(lì)、引導(dǎo)、落實(shí)；爭取在 40 分鐘內(nèi),讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的狀態(tài)上有所 變化；教學(xué)目標(biāo)：1. 通過聽寫, 學(xué)習(xí)本課生字新詞,借助圖片,懂得“ 榆葉梅” “ 荇藻” ；能運(yùn)用 正確書寫姿態(tài),書寫“ 凄” 字,把字寫正確寫美觀；2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)作者對夾竹桃的寵愛,并能讀 懂作者寵愛夾竹桃的緣由；3. 懂得課文,重點(diǎn)感受夾竹桃“ 珍貴韌性” 的特點(diǎn),體會(huì)對比和雙重否定的 表達(dá)成效,會(huì)用“ 無 不 ” “ 無不” 造句；并運(yùn)用正確的背誦方法,背過第四自然 段；（重點(diǎn)難點(diǎn)）4.鞏固小組合作的學(xué)習(xí)方式,能夠有主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神；（難點(diǎn)）教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入,協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)；名師精編

5、 優(yōu)秀教案1.談話：同學(xué)們,今日我們來學(xué)習(xí)季羨林先生的一篇狀物散文, （出示圖片）,就是它,見過嗎？這是平常可見的一種花；2. 觀看學(xué)習(xí)：請看大屏幕,認(rèn)真看它的葉子和花朵葉子很像哪種植物 的葉子？花朵很像？桃花；3. 師：葉如竹,花如桃,所以人們稱它為“ 夾竹桃” ,“ 夾” 讀一聲,是“ 夾雜”之意；齊讀課題；4.協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們,你們想通過今日的學(xué)習(xí)有哪些收成呢？5.老師總結(jié)：學(xué)問學(xué)問,勤學(xué)仍要好問,我們同學(xué)善于摸索,肯定也能主動(dòng) 學(xué)習(xí),有所收成；總結(jié)同學(xué)們的問題,老師仍想提示大家課后題目,這里不但 囊括了剛剛我們提出的問題,仍有老師補(bǔ)充的題目,這堂課,我們一起來解決 它們；【設(shè)計(jì)意圖

6、：通過前期調(diào)研,發(fā)覺孩子集中的問題都在于“ 夾竹桃什么樣子？”“ 作者為什么寵愛夾竹桃？” ,部分同學(xué)仍能提出,他們很寵愛這篇文章的語言,想要積存好詞佳句,對此,我們要勉勵(lì)同學(xué)提問,只有問題是他們自己提出的,才有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,作為老師,在協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)之時(shí),肯定要充分敬重同學(xué),但同時(shí)也要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,研讀教材,我認(rèn)為,課后題目包涵了對 文章內(nèi)容的懂得,對好詞佳句的積存,仍包括表達(dá)的訓(xùn)練,是可以好好利用的 資源,既囊括同學(xué)的問題,又補(bǔ)充同學(xué)忽視的重點(diǎn)學(xué)問,同時(shí)與教學(xué)目標(biāo)相吻 合,所以協(xié)商提升,確定學(xué)習(xí)任務(wù)；】二、整體感知,摸準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)；（一）自由朗讀課文,邊讀邊摸索,那些問題,你能自主

7、解決？嘗試解決它,我們一會(huì)來溝通；（二）溝通：同學(xué)們,哪個(gè)課后題目,你認(rèn)為最難解決？【設(shè)計(jì)意圖：通過摸學(xué)情的過程,精確判定,什么需要教,什么不要教,從而 以學(xué)定教,實(shí)現(xiàn)高效課堂；】（三）檢查預(yù)習(xí) 1.談話：到了六年級, 通過預(yù)習(xí), 生字詞語應(yīng)當(dāng)不成問題了吧？我們一起來 聽寫一下；2.聽寫：榆葉梅、荇藻、熏透、微風(fēng)乍起、凄清 3.對比屏幕批改；4.圖片懂得“ 榆葉梅” “ 荇藻” ：出示圖片,荇藻就是我們在池塘里見到的一種 飄在水上的水草；榆葉梅是一種常見的花木；5.重點(diǎn)指導(dǎo)“ 凄” ：（1）寫對：有什么關(guān)鍵的筆畫,你想提示一下大家；（左側(cè)上半部分的豎 不出頭）（2）寫好：怎么能把它寫好呢？（橫

8、中線、豎中線上的筆畫,左側(cè)上半部 分寫的小一些,下面的女要寫寬大,把托住上半部分；）（3）老師范寫（4）同學(xué)嘗試寫兩個(gè),留意一個(gè)要比一個(gè)好；【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)每節(jié)課都要有書寫的時(shí)間,要給同學(xué)工整認(rèn)真規(guī)范寫 字的時(shí)間,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,在高年級也不能放松,針對“ 凄” 是本課最難寫 的生字,引導(dǎo)同學(xué)從寫對它,到寫好它,從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,落實(shí)新課 標(biāo)的要求；】（四）溝通課后第四題“ 作者為什么愛上了夾竹桃？”同學(xué)溝通 找到中心句：這樣的韌性,又能這樣引起我很多的幻想,我愛上了夾竹桃；名師精編 優(yōu)秀教案總結(jié)：初讀課文,我們就能利用以往所學(xué),找到文章的文章的中心句,這 句話也正回答了課后的

9、這個(gè)問題；看來文章,大家都能讀懂；三、精讀研析,滲透三法學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)話題：“ 這樣的韌性,又能這樣引起我很多的幻想,我愛上了夾竹桃；” 對于 這句話,你是怎么懂得的？一 找準(zhǔn)關(guān)鍵詞“ 韌性” “ 引發(fā)幻想” ,談出對詞語的懂得；二 結(jié)合內(nèi)容,梳理文章脈絡(luò) 結(jié)合詳細(xì)語句,感受“ 韌性”三 1.請同學(xué)們默讀文章三四自然段,課文中哪些描寫讓我們感受到夾竹桃“ 可 貴的韌性” ,把自己的懂得寫在旁邊；2.溝通感悟（1）然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里靜靜地一聲不響,一 朵花敗了,又開出一朵,一嘟?；S了,又長出一嘟嚕；生朗讀,談體會(huì)；兩個(gè)“ 又”生補(bǔ)充；“ 靜靜地” “ 一聲不吭”總結(jié)：夾竹桃的

10、韌性就是,悄悄無聞地開放,從不停止開放的腳步；能 把這種生命不止的感受用朗讀表達(dá)出來嗎？生齊讀；夾竹桃的韌性就是生命力堅(jiān)強(qiáng)！過渡：仍有其他的內(nèi)容嗎？預(yù)設(shè)（兩個(gè)雙重否定的句子,先提到哪個(gè)就講哪個(gè)；）（2）在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么 特殊茂密的時(shí)候,也看不出有什么特殊衰敗的時(shí)候,無日不迎風(fēng)吐艷；生朗讀,談體會(huì)；關(guān)注環(huán)境 生補(bǔ)充；（或提示關(guān)注“ 無日不” ）a.“ 無日不” 什么意思？（每天都）b對比懂得：在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不 出有什么特殊茂密的時(shí)候,也看不出有什么特殊衰敗的時(shí)候,每日都迎風(fēng)吐艷；（表確定語氣,更劇烈,更能表達(dá)出夾竹桃

11、的韌性；）c朗讀 d聯(lián)系前文看,無日不迎風(fēng)吐艷,都是哪些日子？e數(shù)字資料補(bǔ)充 :那可是 3 個(gè)季節(jié), 9 個(gè)多月, 270 多個(gè)日日夜夜啊；f帶著這種懂得,再來讀；g總結(jié)方法：我們剛剛抓住了一個(gè)雙重否定句,聯(lián)系上下文,體會(huì)出夾竹 桃的韌性；過渡：在這一段中仍有這樣一個(gè)句式,誰也能用這樣的方法談出你的體會(huì)？（3）從春天始終到秋天,從迎春花始終到玉簪花和菊花,無不奉陪；讀句子,談體會(huì)；（你學(xué)會(huì)了這種方法,不僅關(guān)注到了雙重否定詞“ 無不” 仍能聯(lián)系前文關(guān)注到了“ 始終” ；）老師：請你帶著你的體會(huì)再來朗讀；聯(lián)系著前文看這兩個(gè)“ 始終” ,第一個(gè)是指？其次個(gè)是指？始終：時(shí)間長,三個(gè)季節(jié),始終：花多,各

12、種各種的花；關(guān)注對比：都哪些花？僅僅是這三種嗎？第三自然段中提到了 14 種花,可一個(gè)字都沒提夾竹桃； 現(xiàn)在知道為什么嗎？（對比突出了夾竹桃的韌性）師生合作讀：名師精編 優(yōu)秀教案是?。〈禾靵頃簳r(shí),繁花似錦、花團(tuán)錦簇、夾竹桃無日不奉陪！夏日里：各種花,五彩繽紛、美不勝收,夾竹桃無日不奉陪！秋天里：只有少數(shù)花開放的時(shí)候,可夾竹桃仍然無日不奉陪,所以季羨林先生感嘆地說：這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花兒比起來,不是顯得特別珍貴嗎？老師：這是作者的反問式的感嘆啊！再來讀！3.學(xué)會(huì)運(yùn)用 相較之,反問,對比,雙重否定是我們之前比較少接觸到的句式,你會(huì)用 了嗎？我們來試一下；你們能不能依據(jù)給你的資料,也用上,無

13、不 ；或無不 說一句 話,表達(dá)你們內(nèi)心的情感？（1）口語表達(dá)：當(dāng)季羨林榮譽(yù)一身時(shí),他照舊過著樸實(shí)平實(shí)的生活；當(dāng)季 羨林功成名就時(shí),他照舊過著樸實(shí)平實(shí)的生活；無論是榮譽(yù)一身,仍是（）,季羨林無不過著（）；（2）讀寫結(jié)合：感動(dòng)中國視頻；把你的體會(huì),用上“ 無 不 ” 或“ 無不 ” 寫一寫；總結(jié)：大家看,我們用上雙重否定句,無論是筆耕不輟的勤奮學(xué)風(fēng),仍是 面對挫折的堅(jiān)強(qiáng)性格,甚至謙遜有禮的人格品質(zhì),這份季老帶給我們的感動(dòng)與 佩服,無不表達(dá)的淋漓盡致！【設(shè)計(jì)意圖：研讀教材,假如說本文是季老先生“ 托物言志” ,好像有些強(qiáng)加之意,特殊講讀給同學(xué),我認(rèn)為是對教材的誤讀；但細(xì)細(xì)品嘗作者的人生經(jīng)受,又發(fā) 現(xiàn)

14、季老身上的品質(zhì),好像真的與平凡而又珍貴的夾竹桃有著太多相像的地方,不有所觸及,又覺得太惋惜；所以我在這里利用語言表達(dá)訓(xùn)練,進(jìn)行肯定的情 感滲透,這樣完成了學(xué)用雙重否定的句式,又給同學(xué)以開放性的摸索,一舉兩 得；】4.語言積存,學(xué)背第四自然段 過渡：季老值得佩服,他筆下的夾竹桃也同樣珍貴,所以我們要把第四段 積存下來,有什么好方法記住它？（1）記住關(guān)鍵詞（2）多讀是基礎(chǔ)（3）關(guān)注排比句式；（4）記住兩個(gè)雙重否定,一個(gè)反問句,也能幫忙我們記住這段話；挑選寵愛的方法,記住它；5.總結(jié)：我們環(huán)繞夾竹桃“ 韌性” 的特點(diǎn),通過懂得詞義,抓住關(guān)鍵詞句談體 會(huì),學(xué)習(xí)特色表達(dá)方式,嘗試積存運(yùn)用的方法,真正讀懂

15、讀透了“ 韌性” ,這個(gè)關(guān) 鍵的特點(diǎn)；這是我們到了六年級需要積存和學(xué)習(xí)的方式方法；【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)夾竹桃“ 韌性珍貴” 的特點(diǎn)時(shí),我嘗試運(yùn)用鞏固“ 近義詞解詞 法” “ 聯(lián)系上下文懂得詞語” “ 抓關(guān)鍵詞句談懂得” “ 對比句子” “ 有感情朗讀” 等閱讀 方法,加深同學(xué)對“ 韌性” 的懂得；嘗試用設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合環(huán)節(jié),訓(xùn)練同學(xué)表達(dá),突 出寫法訓(xùn)練；通過背誦方法的指導(dǎo),已經(jīng)總結(jié)語,賜予同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法的 提煉,從而在精讀研析過程中進(jìn)行“ 三法” 的滲透,同時(shí),利用“ 引發(fā)幻想” 這一學(xué) 習(xí)部分進(jìn)行自學(xué)鞏固；】（四）復(fù)習(xí)鞏固,自學(xué)“ 引發(fā)幻想”1.小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)；2.同學(xué)展現(xiàn)（五）歸攏表達(dá)：此

16、時(shí)此刻,能用自己的話告知我們,季老為什么愛上了夾竹 桃了嗎？名師精編 優(yōu)秀教案【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)精讀研析環(huán)節(jié),我就解決了一個(gè)問題,就是“ 作者為什么愛上 了夾竹桃？” 初讀課文,同學(xué)立刻就能找到中心句, 就能找到文章中現(xiàn)成的答案,但是我們是要這樣機(jī)械的記住答案嗎？這里引發(fā)了我的摸索,孩子的學(xué)情是：能找到答案,能通過說明關(guān)鍵詞“ 韌性” “ 引發(fā)幻想” 初步懂得這句話的意思；假如 老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),也能夠通過抓關(guān)鍵詞句,品悟文本的方法,聯(lián)系上下文,讀懂讀透這句話,但這都是懂得層面的答案；同學(xué)會(huì)的,我們不必要教,而應(yīng) 充分賜予他們溝通展現(xiàn)的機(jī)會(huì)；但是如何表達(dá)出這樣的“ 韌性” “ 引發(fā)幻想” ,這是 同學(xué)很難關(guān)注到的,需要老師進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練；如何積存這些語言,需要老師 的強(qiáng)調(diào)和關(guān)注；由