1、4* 花 之 歌教學(xué)目標(biāo)：1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容。2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構(gòu)思。3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。教學(xué)重點：在朗讀中品味優(yōu)美的語言，感受作者豐富的想象力。教學(xué)難點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放以花為主題的音樂片段(如民歌茉莉花)，讓學(xué)生靜靜傾聽，并談?wù)劼犌母惺?。?dǎo)語：同學(xué)們，老師剛才給你們播放了一段樂曲，它是以花為主題的，你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經(jīng)見過的花朵的模

2、樣呢？這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的花之歌，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學(xué)習(xí)這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些什么呢？二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.作者簡介。紀(jì)伯倫（18831931），黎巴嫩作家、杰出的畫家，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品有淚與笑沙與沫等。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。3.學(xué)生自讀課文，注意標(biāo)注讀不通順的地方。(1

3、)給每個自然段標(biāo)上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。預(yù)設(shè)難詞：蒼穹天空。冠冕古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。 祭獻祭祀供奉。 旖旎柔和美好。馥郁形容香氣很濃。 婆娑盤旋舞動的樣子。碩大無朋形容無比的大。心馳神往心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。顧影自憐望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。孤芳自賞比喻自命清高，自我欣賞。(2)各自練讀,或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀。三、研讀課文，重點探究1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：的花。說一說：全文可分為幾個部分？理清課文

4、的思路，再分別說說每一部分的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第14自然段)：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻。第二部分(第57自然段)：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象?；ㄔ谠娙说墓P下到底是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。自主學(xué)習(xí)卡：（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？（2）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎

5、？作者在花中寄托了怎樣的情感？（3）學(xué)一學(xué)：課文中的語言十分優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用了擬人、排比等修辭手法。請標(biāo)示出相關(guān)語句，借鑒寫法，進行仿寫訓(xùn)練。3.匯報展示，品析美文。(1)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復(fù)。第2自然段交代了花的整體形貌和生長環(huán)境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。第3自然段是說花的四季變化。第4自然段是說花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。(2)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2小題。過渡：通過劃分課文層次和概括主要

6、內(nèi)容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫法。那么哪位同學(xué)能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質(zhì)呢？(遵循自然的規(guī)律，積極、樂觀、向上等。)(3)仿寫訓(xùn)練，交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第3小題。過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當(dāng)作人來寫，通篇運用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時，我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法排比。排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節(jié)奏感強，又能增強文章的表達效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學(xué)們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采

7、用第一人稱仿寫一番。仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。我是 ，我是 ，我是 。4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。四、拓展閱讀，賞析名段(篇)過渡：紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家，他熱愛大自然，故鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光賦予他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀(jì)伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風(fēng)、雨、浪、花，無不具有生命力?，F(xiàn)在，我們來讀一讀紀(jì)伯倫的散文詩??！風(fēng)，看看他筆下的風(fēng)又是怎樣的形象。1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你，我

8、們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍；降時，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風(fēng)凜凜。選自黎巴嫩紀(jì)伯倫的??！風(fēng)，冰心譯2.閱讀與交流。(1)說說這個文段的敘述方式和花之歌有什么不同。(啊！風(fēng)使用的是第二人稱，花之歌使用的是第一人稱。)(2)風(fēng)在作者筆下是怎樣的形象？(變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風(fēng)凜凜)(3)找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。五、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意時不要顧影自憐，得意時不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應(yīng)該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讀散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫