1、2.6物種的多樣性講課方案(浙教版七年級(jí)上)2.6物種的多樣性講課方案(浙教版七年級(jí)上)5/52.6物種的多樣性講課方案(浙教版七年級(jí)上)2.6物種的多樣性講課方案一、設(shè)計(jì)理念維果茨基的近來(lái)發(fā)展區(qū)理論以為，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)，它適于學(xué)生在他們自己的腦筋中修建自己的理解。講課應(yīng)著眼于學(xué)生的近來(lái)發(fā)展區(qū)，為學(xué)生供給帶有難度的內(nèi)容，調(diào)換學(xué)生的踴躍性，發(fā)揮其潛能?？茖W(xué)講課力爭(zhēng)表現(xiàn)科學(xué)實(shí)質(zhì)，教師經(jīng)過(guò)設(shè)置優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，建議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。鑒于以上理念，本節(jié)課將指引學(xué)生自己概括單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的定義，學(xué)生真實(shí)參加講堂。講課時(shí)經(jīng)過(guò)視頻和圖片

2、等多媒體協(xié)助，為學(xué)生創(chuàng)辦優(yōu)秀的講堂環(huán)境，在習(xí)得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力，真實(shí)表現(xiàn)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。二、教材分析教材由自然界中生物數(shù)目的列舉，讓學(xué)生感性地成立了生物的物種擁有多樣性的特色；經(jīng)過(guò)對(duì)衣藻和草履蟲(chóng)構(gòu)造和功能地分析，幫助學(xué)生理解單細(xì)胞生物的特色；經(jīng)過(guò)列舉我國(guó)瀕危的動(dòng)植物物種和分析它們生計(jì)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)保護(hù)物種多樣性的感情體驗(yàn)的構(gòu)造展現(xiàn)了本節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本生命特色、動(dòng)植物的分類和利用顯微鏡察看微小生物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有益于學(xué)生掌握和應(yīng)用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，更對(duì)此后學(xué)習(xí)如：種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)等有關(guān)知識(shí)有踴躍的促使作用。三、學(xué)情分析學(xué)

3、習(xí)本節(jié)課的七年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)課以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本生命特色、動(dòng)植物的分類和利用顯微鏡察看微小生物等內(nèi)容，對(duì)生命科學(xué)充滿著好奇心和研究欲。講堂中對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的思慮特別活躍，對(duì)老師提出的問(wèn)題能夠踴躍分析，對(duì)四周的生物有感性的認(rèn)識(shí)，可是從感性認(rèn)識(shí)上漲到怎樣保護(hù)生物多樣性的理性高度仍是有必定的距離，這點(diǎn)老師必定要增強(qiáng)指引。四、講課目的1/5知識(shí)與技術(shù)1.知道單細(xì)胞生物作為一個(gè)獨(dú)立的生命體的生命特色，掌握衣藻和草履蟲(chóng)的構(gòu)造和功能。過(guò)程與方法1.經(jīng)過(guò)概括的方法獲得單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的定義。2.能夠列表比較衣藻和洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造差異、衣藻和草履蟲(chóng)食品根源的不一樣樣點(diǎn)。3.單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物特色

4、的異同點(diǎn)。感情、態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過(guò)物種多樣性的保護(hù)視頻，讓學(xué)生深刻意會(huì)保護(hù)物種多樣性的重要意義五、講課重難點(diǎn)要點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物的特色、代表生物的功能和構(gòu)造難點(diǎn)：學(xué)生真實(shí)成立保護(hù)物種多樣性的意識(shí)六、講課方法實(shí)驗(yàn)研究法、概括法和比較法七、講課準(zhǔn)備多媒體課件以及有關(guān)視頻八、講課過(guò)程學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)1：創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課察看自然界生物數(shù)目圖片。2/5活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物活動(dòng)2.1：感知單細(xì)胞生物1）舉例自己知道的單細(xì)胞生物。2）小組討論所列舉的單細(xì)胞生物的特色。3）單細(xì)胞生物的定義：活動(dòng)2.2：認(rèn)識(shí)衣藻1）一位同學(xué)指認(rèn)衣藻的構(gòu)造，另一位同學(xué)說(shuō)出該構(gòu)造的功能，全班同學(xué)為裁判，隨時(shí)指犯錯(cuò)誤之處。2）列表比較衣藻

5、和洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造。學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)2.3：認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)1）草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)平常哪一端在前？觀看草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)視頻，并思慮以下幾個(gè)問(wèn)題：為何要從草履蟲(chóng)培育液的表層吸一滴培育液？為何要在載玻片的培育液的液滴上放上幾絲棉花纖維？3/5草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)平常哪一端在前？2）思慮：草履蟲(chóng)和衣藻細(xì)胞比較，二者的細(xì)胞構(gòu)造和食品根源有什么不一樣樣？講堂小結(jié)講堂練習(xí)教師活動(dòng)在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，發(fā)問(wèn)：生物分類除了根據(jù)形態(tài)構(gòu)造和功能等特征外，能否還有其余方法。指引學(xué)生從單細(xì)胞生物的特色角度概括獲得單細(xì)胞生物的定義，指引學(xué)生依據(jù)衣藻含有“葉綠體和細(xì)胞壁”兩個(gè)構(gòu)造將其確立為“單細(xì)胞植物”。在視頻和預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，全班一同回想堅(jiān)固草履蟲(chóng)的構(gòu)造與功能。緊接著發(fā)問(wèn)：草履蟲(chóng)和衣藻4/5細(xì)胞比較，二者的細(xì)胞構(gòu)造和食品根源有什么不一樣樣？學(xué)生先自己概括，總結(jié)練習(xí)堅(jiān)固知識(shí)設(shè)計(jì)企圖經(jīng)過(guò)圖片，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，在發(fā)問(wèn)中導(dǎo)入新課。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的啟迪式指引，讓學(xué)生自主掌握概括的方法。經(jīng)過(guò)展現(xiàn)，有效的查驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)見(jiàn)效；衣藻為單細(xì)胞植物確實(shí)定讓學(xué)生再次意會(huì)概括法的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)列表差異衣藻和洋蔥表皮構(gòu)造的過(guò)程，學(xué)生掌握二者構(gòu)造的差異變得相對(duì)簡(jiǎn)單，更加重要的是學(xué)會(huì)了比較的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)視頻讓學(xué)生體驗(yàn)察看草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠吸引學(xué)生的眼球。帶