離合器故障診斷與檢修46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯x合器故障診斷與檢修離合器故障診斷與檢修46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕诰耪码x合器故障診斷與檢修第一節(jié)離合器故障診斷與分析·第二節(jié)離合器檢査與調(diào)整第三節(jié)故障實(shí)例返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析離合器功用與組成1功用離合器的功用就是,由駕駛員控制,根據(jù)需要隨時(shí)切斷和接通發(fā)動(dòng)機(jī)傳給傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力,從而保證了汽車起步平穩(wěn)、換擋平順,同時(shí)還可以防止傳動(dòng)系統(tǒng)過載(過載時(shí)離合器自動(dòng)打滑)2.結(jié)構(gòu)膜片彈簧離合器目前在各種類型的汽車上廣泛應(yīng)用,其構(gòu)造如圖91所示下一頁返回華夏民族繁衍了幾千年，燦爛的文明在歷史的長(zhǎng)河中如耀眼的繁星。文言文既是學(xué)生了解上下五千年文化的窗口也是中考高考的重要考點(diǎn)?！伴喿x淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。”是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生提出的要求。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看,初三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)仍是一塊“雞肋”：老師總是一次又一次的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻屢屢犯錯(cuò)，拿不到分?jǐn)?shù)。一、文言的有效復(fù)習(xí)在初三復(fù)習(xí)中，花費(fèi)時(shí)間最多的是文言復(fù)習(xí)，效果卻往往不是很理想。初三是直面中考的一個(gè)重要時(shí)期，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間卻總是不夠用。因此，初三需要進(jìn)行文言的有效復(fù)習(xí)。新課程中，有效教學(xué)是一個(gè)重要的理念。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)文言復(fù)習(xí)是否有效：（一）教師投入盡可能少的時(shí)間和精力（二）學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)點(diǎn)（三）學(xué)生盡可能地提高能力和成績(jī)二、文言復(fù)習(xí)不能“有效”的原因那么為什么文言復(fù)習(xí)不能“有效”呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面原因：一是文言文隨著時(shí)間的推移淡出歷史的舞臺(tái)，與現(xiàn)代漢語有著不小的差異，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)較為難懂的現(xiàn)狀，一些不理解的知識(shí)點(diǎn)就累積到了初三復(fù)習(xí)。二是因?yàn)槌跞难钥倧?fù)習(xí)時(shí)涉及了初中三年所學(xué)習(xí)的所有文言文，既有字詞句的釋義，又有對(duì)文章中心、寫法的把握。三是難以激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槎际且呀?jīng)學(xué)習(xí)過的文章，缺少新鮮感，尤其在每一次的大型考試的復(fù)習(xí)中，文言文都是教師反復(fù)檢測(cè)練習(xí)的對(duì)象。四是復(fù)習(xí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，三輪復(fù)習(xí)下來，是貫穿整個(gè)初三下學(xué)期的。這非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩的心理。三、解決的方法如何避免文言復(fù)習(xí)的尷尬，讓初三的文言復(fù)習(xí)更加有效呢？我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面入手，進(jìn)行了以下的嘗試：（一）總結(jié)歸納“我能行”隨著時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)多少都有一些被遺忘，比如初三的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出對(duì)初一的文言知識(shí)不如初三的文言知識(shí)熟練的狀況。因此，要想提高文言復(fù)習(xí)的效率，應(yīng)該采用與初一、初二不同的方式，即對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，構(gòu)建文言知識(shí)體系。學(xué)生由初一、初二時(shí)的感性思維向初三階段逐漸在養(yǎng)成理性思維過渡，因此，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我在進(jìn)行第一輪文言復(fù)習(xí)時(shí)從理性思維的角度，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納梳理。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。只有學(xué)生自己充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行歸納整理，才能構(gòu)建起文言知識(shí)體系，大大提高復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，構(gòu)建文言知識(shí)體系是有一定難度的，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。老師必須做出明確的指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生讀懂考綱，結(jié)合課標(biāo)和考綱明確在中考中的文言考點(diǎn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，分主次：以復(fù)習(xí)講讀課文為主，復(fù)習(xí)自讀課文為輔。如《觀潮》、《隆中對(duì)》等課文雖然比較難理解，生僻字詞多，但是因?yàn)槭亲宰x課文，在復(fù)習(xí)時(shí)不作為重點(diǎn)，只需掌握翻譯就可以了。再次，要讓學(xué)生在橫向的歸納梳理后學(xué)會(huì)打破課文本身的限制，打破冊(cè)的限制，做到以知識(shí)點(diǎn)為單位、以文體為單位、以主旨和人物形象為單位進(jìn)行縱向的歸納梳理，構(gòu)建知識(shí)體系。如：《唐雎不辱使命》和《公輸》分屬九年級(jí)上下冊(cè)，但是從人物形象看，文中的唐雎和墨子都有不畏強(qiáng)權(quán)的精神，面對(duì)威脅豪不屈服。又如《公輸》和《鄒忌諷齊王納諫》從文章主旨看，都通過類比設(shè)喻對(duì)君主進(jìn)行了委婉的勸諫。（二）互考pk“我能贏”德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蹦敲矗绾渭?lì)學(xué)生自主地、認(rèn)真地完成總結(jié)歸納呢？《新課標(biāo)》在課程基本理念中指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，我在課堂上引入了合作-競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過合作-競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來更好地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能自主地、認(rèn)真地完成總結(jié)歸納。1.換位互考。學(xué)生都具備一定的好奇心，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，有展示自我成果的需求，可以說競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍的有效手段。而合作則為個(gè)人提供了動(dòng)力?！叭后w動(dòng)力”學(xué)認(rèn)為：在一個(gè)群體環(huán)境下，通過合作和競(jìng)爭(zhēng)，有利于不同成員的互補(bǔ)。將這一理論投射在課堂，就可以設(shè)計(jì)學(xué)生在四人小組中進(jìn)行換位互考。每個(gè)成員在自己的群體里既都可以是老師（即提問者），也都可以是學(xué)生（即回答者）。每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與到合作和競(jìng)爭(zhēng)中，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理提供了一個(gè)展示自我的空間。當(dāng)老師的成員在進(jìn)行提問時(shí)會(huì)有歸納整理后角色轉(zhuǎn)變的成就感，當(dāng)學(xué)生的成員也有與其他成員一起參加競(jìng)爭(zhēng)的刺激感。這不僅加大了學(xué)生課堂的積極參與，也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行歸納整理的需要。同時(shí)，通過換位互考，小組的成員之間彌補(bǔ)了其各自整理歸納時(shí)出現(xiàn)的缺漏。2.“車輪”pk。學(xué)生在小組的操練中獲得了成果的展示和缺漏的彌補(bǔ)后，老師再進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)規(guī)模的競(jìng)賽。既有必答題，對(duì)學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢查；也有搶答題，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)、知識(shí)掌握的熟練程度進(jìn)行考驗(yàn)。通過一個(gè)個(gè)的回答、競(jìng)爭(zhēng)、淘汰，最終產(chǎn)生一定數(shù)量的優(yōu)勝者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，老師就能較好的把握學(xué)生在小組合作-競(jìng)爭(zhēng)后對(duì)知識(shí)的掌握程度。（三）練習(xí)檢測(cè)“我會(huì)做”歸納整理和互考pk都能較好的喚醒學(xué)生的主動(dòng)性，減輕對(duì)文言復(fù)習(xí)時(shí)的膩煩。但是這些方法更適用于中等及以上的學(xué)生。對(duì)于中等偏下及以下的學(xué)生而言，在初一、初二的時(shí)候他們并沒有很好的打下基礎(chǔ)，歸納整理的方法對(duì)于他們是比較費(fèi)時(shí)、吃力的，而且容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，甚至還會(huì)出現(xiàn)由于無法適應(yīng)在競(jìng)爭(zhēng)中的失敗而倦怠、放棄的現(xiàn)象。這就不能很好達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。這樣的復(fù)習(xí)對(duì)于這一部分學(xué)生來說就是無效的。針對(duì)這一部分學(xué)生的情況，文言有效復(fù)習(xí)的途徑還應(yīng)該在課堂活動(dòng)結(jié)束后加以練習(xí)、檢測(cè)進(jìn)行鞏固。在課后的作業(yè)和課堂上的小測(cè)中，老師將最為重要的知識(shí)點(diǎn)再一次用書面形式復(fù)現(xiàn)。在練習(xí)、檢測(cè)、訂正的過程中，傳遞給學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓中等偏下及以下的學(xué)生能夠在小組的合作-競(jìng)爭(zhēng)后有所彌補(bǔ)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固并逐漸掌握，產(chǎn)生“這樣的題目我會(huì)做”的心理，降低其因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)中被淘汰而產(chǎn)生的挫折感及放棄心理。反復(fù)的小測(cè)和練習(xí)，加深了學(xué)生的記憶，基礎(chǔ)就更加扎實(shí)。（四）課外延伸“我會(huì)用”陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！币虼?，雖然近年來福州市的中考并不考察課外文言文，在緊湊的復(fù)習(xí)中一般不會(huì)進(jìn)行課外文言的訓(xùn)練。在文言復(fù)習(xí)中，我仍然引入了課外文言的學(xué)習(xí)。首先，選擇與課文在知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容等有關(guān)但學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的陌生的篇目。如《宣公好射》，篇幅短小、生難字詞不多，和《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章可以對(duì)宣公的“受蒙蔽”和齊王的“開言路”進(jìn)行人物的對(duì)比。這樣不僅能減少學(xué)生對(duì)于文言的恐懼，激發(fā)學(xué)生的新鮮感和積極性，也避免了學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)相同篇目的膩煩。其次，課外文言的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的文言能力，使學(xué)生在考試中能靈活應(yīng)變，活用知識(shí)。學(xué)生常常會(huì)問學(xué)習(xí)文言有什么用？其實(shí)語言是最為實(shí)用的工具，只有在使用中，語言才能擁有活力。以上就是我結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)如何讓初三文言復(fù)習(xí)更有效的思考和總結(jié)。由于我初三的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，還有許多地方思考不足，希望在接下來的教學(xué)工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、反思，進(jìn)一步提高初三文言復(fù)習(xí)的效率。1.在英語課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍1.1注重情感溝通，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。新型的師生教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種相互最終、相互交流、相互理解的互動(dòng)過程。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足，都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，是每一個(gè)學(xué)生都敢于開口、樂于開口。學(xué)生們自由交談，開闊了視野，提高了思想境界。同時(shí)，學(xué)生積極向上，歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。1.2注重興趣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語的積極性?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"就是興趣，興趣的概念是多層次的、多方位的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，來激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)中增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們?cè)诮虒W(xué)中盡量擴(kuò)大參與教學(xué)，發(fā)揮參與的積極性，并在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)。1.3注重學(xué)生自信心培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生健康人格。學(xué)生開口講英語，既希望得到老師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試，這時(shí)教師給予學(xué)生及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)就顯得很重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一份由衷的贊許，都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，在實(shí)驗(yàn)中樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。教師給予學(xué)生的積極的情緒體驗(yàn)和深切的期望，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向所期望的方向積極努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵(lì)化為自尊、自愛和自信。同樣教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這種積極的態(tài)度產(chǎn)生的良好心理暗示，使學(xué)生以全新的自我形象投入到學(xué)習(xí)中去。1.4學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要多鼓勵(lì)少批評(píng)，對(duì)于課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的情感反饋。對(duì)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生"愿學(xué)"、"會(huì)學(xué)"、"能學(xué)"。多進(jìn)行賞識(shí)教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中感受到樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，同時(shí)培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，最大限度的調(diào)動(dòng)自覺性，求知欲，上進(jìn)心和創(chuàng)造性。在學(xué)生完成了一課時(shí)或某一階段的學(xué)習(xí)后，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常我會(huì)布置一些口語訓(xùn)練作業(yè)給學(xué)生，通過檢查訓(xùn)練效果，我可以了解我講解的是否到位，，同時(shí)也能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的如何。2.讓英語課堂成為EnglishParty教學(xué)是師生雙方交流思想、情感和信息的過程，英語教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的單向交流變?yōu)閹熒g的互動(dòng)交流。學(xué)生在交流信息的過程中既學(xué)到了英語，又培養(yǎng)了交流能力。2.1教師堅(jiān)持用英語講課。教師用英語講課，能使課堂成為一個(gè)小小的英語世界，這樣可以增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然的形成聽覺記憶，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高。當(dāng)然必要時(shí)可適當(dāng)使用漢語輔助英語教學(xué)。2.2堅(jiān)持"對(duì)話"活動(dòng)。師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的"兩兩對(duì)話"活動(dòng)，讓學(xué)生自覺地去聽、去說、去感受外語語言美，增加"輸入"機(jī)會(huì)。首先可對(duì)學(xué)生進(jìn)行模式訓(xùn)練，以教材的口語訓(xùn)練和"兩兩分組會(huì)話"為依據(jù)，低起點(diǎn)、小梯度，機(jī)械操練，在學(xué)生心目中形成規(guī)則性的東西，使學(xué)生在實(shí)踐中找到自信，鼓起勇氣，建立學(xué)好英語的"心里優(yōu)勢(shì)"。同時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話創(chuàng)作，其內(nèi)容可以是看病、問路、買東西等小情景對(duì)話練習(xí)，也可以是收聽廣播、收看電視后的節(jié)目介紹，還可以是課外英語書報(bào)的閱讀心得等。具體做法：每周確定一個(gè)會(huì)話內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷豐富和完善對(duì)話內(nèi)容，及時(shí)糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，確保對(duì)話練習(xí)常新，準(zhǔn)確無誤，一周下來便是一個(gè)對(duì)話精品。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)收到良好的效果，使學(xué)生敢于開口、善于開口，大大提高學(xué)生聽說能力。2.3給學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)。課堂上傳統(tǒng)的"教師問，學(xué)生答"的提問方式比較簡(jiǎn)單，即便教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都提問一次，每一個(gè)學(xué)生也只能做答一次。如果變師生單一的問答為教師問，學(xué)生答；學(xué)生問，老師答；學(xué)生問，學(xué)生答，則可在有限課堂時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)。例如：在講授新課文之前，布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的提問，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，"水蕩成漣漪，石擊行靈光"從而把學(xué)生帶入到一個(gè)奇妙的問題世界，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起探索的欲望，使全體學(xué)生都能從解答問題中享受到獲取新知識(shí)的歡娛和樂趣。在學(xué)習(xí)課文以后，教師通常會(huì)就課文內(nèi)容向?qū)W生提一些問題，以檢查和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，這時(shí)是否可以由學(xué)生自己提問，由其他學(xué)生回答呢？2.4培養(yǎng)合作意識(shí)，使學(xué)生"互學(xué)"。合作意識(shí)是初中生必備的基本素質(zhì)。英語教學(xué)過程是學(xué)生群體人際互動(dòng)的過程，因此加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己有價(jià)值的感覺。采取"合作學(xué)習(xí)法"就要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相交流思想，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，消除思想焦慮，鼓勵(lì)大膽參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心和自我尊嚴(yán)。2.5改變思維方式，提高跨越文化交際能力。思維方式對(duì)跨越文化交際有很大的影響。由于中西方有著不同民族的思維方式，所以在交際過程中就常常出現(xiàn)一些困難，影響交際效果，造成一些誤解。例如，大家一個(gè)都熟悉的例子，一個(gè)中國(guó)人到另一個(gè)中國(guó)人家做客，如果對(duì)方問我們是否吃點(diǎn)水果，我們一般都會(huì)客氣地回絕一下，說："別客氣，不要。"但如果對(duì)方真的給我們送上來，我們也會(huì)吃，英美人士的思維與我們不一樣，一般情況下，如果客人說："不要"時(shí)，主人就不會(huì)堅(jiān)持為客人提供水果，如果我們按中國(guó)人的習(xí)慣，則可能吃不上水果。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受外國(guó)人的這種思維方式是很有必要的?？傊?，教師在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，還必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異及對(duì)語言的影響。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐漸體會(huì)到發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力給英語課堂帶來的活力，但是僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習(xí)和實(shí)踐。離合器故障診斷與檢修46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林離合1第九章離合器故障診斷與檢修第一節(jié)離合器故障診斷與分析·第二節(jié)離合器檢査與調(diào)整第三節(jié)故障實(shí)例返回第九章離合器故障診斷與檢修2第一節(jié)離合器故障診斷與分析離合器功用與組成1功用離合器的功用就是,由駕駛員控制,根據(jù)需要隨時(shí)切斷和接通發(fā)動(dòng)機(jī)傳給傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力,從而保證了汽車起步平穩(wěn)、換擋平順,同時(shí)還可以防止傳動(dòng)系統(tǒng)過載(過載時(shí)離合器自動(dòng)打滑)2.結(jié)構(gòu)膜片彈簧離合器目前在各種類型的汽車上廣泛應(yīng)用,其構(gòu)造如圖91所示下一頁返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析3第一節(jié)離合器故障診斷與分析3.常見故障離合器在使用中,常見的故障有:打滑、分離不徹底、發(fā)抖、異響等離合器如發(fā)生這些故障,不但影響動(dòng)力的傳遞,造或燃料消耗增加,還會(huì)燒壞離合器摩擦襯片,損壞機(jī)件。所以,在行車中應(yīng)注意檢查,發(fā)現(xiàn)故障及時(shí)排除離合器出現(xiàn)故障時(shí),檢查的重點(diǎn)部位有:①檢查離合器的液壓操縱系統(tǒng)是否正常,有無氣阻;主缸、工作缸是否工作正常。②拆檢離合器,檢查離合器的從動(dòng)盤是否磨損嚴(yán)重、翹曲變形;壓盤是否變形;膜片彈簧是否彈力不足等。上一頁下一頁返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析4第一節(jié)離合器故障診斷與分析·二、離合器分離不徹底故障1故障現(xiàn)象①汽車起步時(shí),將離合器踏到底仍感到掛擋困難,或雖然強(qiáng)行掛入,但未抬離合器踏板,車就前移或造成熄火。②變速時(shí),掛擋困難或掛不上擋,變速器內(nèi)發(fā)出齒輪撞擊聲。2.故障原因①離合器踏板自由行程過大。②分離杠桿內(nèi)端不在同一水平面內(nèi)(對(duì)于膜片彈簧離合器來說,膜片彈簧兼起分離杠桿的作用),個(gè)別分離杠桿或調(diào)整螺釘折斷上一頁下一頁返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析5第一節(jié)離合器故障診斷與分析③從動(dòng)盤翹曲,鉚釘松脫④中間壓盤限位螺釘調(diào)整不當(dāng)。⑤從動(dòng)盤轂鍵槽與變速器第一軸鍵齒銹蝕或有油污,造成移動(dòng)發(fā)澀而引起離合器分離不徹底。⑥離合器從動(dòng)盤正反面裝錯(cuò)。⑦膜片彈簧過軟、折斷或支承圈鉚釘松脫。⑧液壓系統(tǒng)中有空氣;液壓系統(tǒng)滲漏。⑨主缸、工作缸工作不正常。故障診斷離合器分離不徹底故障的診斷方法如圖9-2所示。上一頁下一頁返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析6第一節(jié)離合器故障診斷與分析·三、離合器打滑故障1故障現(xiàn)象①汽車起步時(shí),完全放松離合器踏板,汽車不能起步或起步困難②汽車行駛中加速時(shí),車速不能隨發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的提高而增加,發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力不能完全傳遞到驅(qū)動(dòng)輪,行駛無力③負(fù)載上坡時(shí),打滑較明顯,嚴(yán)重時(shí)會(huì)散發(fā)出因摩擦襯片過熱而產(chǎn)生的焦臭味。上一頁下一頁返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析7第一節(jié)離合器故障診斷與分析2.故障原因①離合器踏板自由行程太小或沒有行程②壓盤彈簧過軟或折斷,分離軸承常壓在分離桿上,使壓盤處于半分離狀態(tài)。⑧離合器襯片磨損變薄、硬化、鉚釘外露或沾有油污④離合器蓋與飛輪連接螺栓松動(dòng)。⑤離合器杠桿調(diào)整不當(dāng)⑥液壓分離裝置卡滯故障診斷離合器打滑故障的診斷方法如圖9-3所示。上一頁下一頁返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析8第一節(jié)離合器故障診斷與分析·四、離合器發(fā)抖故障1故障現(xiàn)象汽車起步時(shí),離合器接合不平穩(wěn)而使車身發(fā)生振抖2.故障原因①離合器有油污,從動(dòng)盤與轂鉚釘松動(dòng)或摩擦片表面不平②壓盤扭曲變形。③膜片彈簧分離指高度不一致。④從動(dòng)盤減振彈簧折斷,造成從動(dòng)盤不能工作⑤壓盤總成的固定螺栓松動(dòng),造成從動(dòng)盤與壓盤不能正常接觸。上一頁下一頁返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析9第一節(jié)離合器故障診斷與分析⑥離合器和踏板間液壓聯(lián)動(dòng)件松動(dòng)。⑦從動(dòng)盤花鍵轂嚴(yán)重磨損。⑧變速器一軸彎曲3.故障診斷離合器發(fā)抖的故障診斷方法如圖9-4所示。·五、離合器異響故障1.故障現(xiàn)象離合器在接合和分離過程中或汽車起步時(shí)均會(huì)發(fā)出不正常響聲。上一頁下一頁返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析10第一節(jié)離合器故障診斷與分析2故障原因①分離軸承缺油或磨損,回位彈簧過軟、折斷或脫落②分離杠桿螺釘折斷或支架銷及孔因磨損配合松曠。⑧離合器摩擦片鉚釘松動(dòng)或鉚釘頭外露。④離合器片鍵槽與主軸鍵齒磨損嚴(yán)重⑤離合器摩擦襯片碎裂或減振彈簧折斷。⑥踏板回位彈簧過軟或折斷、脫落。3.故障診斷離合器異響故障的診斷方法如圖9-5所示。上一頁返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析11離合器故障診斷與檢修課件12離合器故障診斷與檢修課件13離合器故障診斷與檢修課件14離合器故障診斷與檢修課件15離合器故障診斷與檢修課件16離合器故障診斷與檢修課件17離合器故障診斷與檢修課件18離合器故障診斷與檢修課件19離合器故障診斷與檢修課件20離合器故障診斷與檢修課件21離合器故障診斷與檢修課件22離合器故障診斷與檢修課件23離合器故障診斷與檢修課件24離合器故障診斷與檢修課件25離合器故障診斷與檢修課件26離合器故障診斷與檢修課件27離合器故障診斷與檢修課件28離合器故障診斷與檢修課件29離合器故障診斷與檢修課件30離合器故障診斷與檢修課件31離合器故障診斷與檢修課件32離合器故障診斷與檢修課件33離合器故障診斷與檢修課件34離合器故障診斷與檢修課件3526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仉x合器故障診斷與檢修46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾離合器故障診斷與檢修離合器故障診斷與檢修46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕诰耪码x合器故障診斷與檢修第一節(jié)離合器故障診斷與分析·第二節(jié)離合器檢査與調(diào)整第三節(jié)故障實(shí)例返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析離合器功用與組成1功用離合器的功用就是,由駕駛員控制,根據(jù)需要隨時(shí)切斷和接通發(fā)動(dòng)機(jī)傳給傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力,從而保證了汽車起步平穩(wěn)、換擋平順,同時(shí)還可以防止傳動(dòng)系統(tǒng)過載(過載時(shí)離合器自動(dòng)打滑)2.結(jié)構(gòu)膜片彈簧離合器目前在各種類型的汽車上廣泛應(yīng)用,其構(gòu)造如圖91所示下一頁返回華夏民族繁衍了幾千年，燦爛的文明在歷史的長(zhǎng)河中如耀眼的繁星。文言文既是學(xué)生了解上下五千年文化的窗口也是中考高考的重要考點(diǎn)?！伴喿x淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞語在語言環(huán)境中的意義和作用?！笔恰墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生提出的要求。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看,初三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)仍是一塊“雞肋”：老師總是一次又一次的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻屢屢犯錯(cuò)，拿不到分?jǐn)?shù)。一、文言的有效復(fù)習(xí)在初三復(fù)習(xí)中，花費(fèi)時(shí)間最多的是文言復(fù)習(xí)，效果卻往往不是很理想。初三是直面中考的一個(gè)重要時(shí)期，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間卻總是不夠用。因此，初三需要進(jìn)行文言的有效復(fù)習(xí)。新課程中，有效教學(xué)是一個(gè)重要的理念。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)文言復(fù)習(xí)是否有效：（一）教師投入盡可能少的時(shí)間和精力（二）學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)點(diǎn)（三）學(xué)生盡可能地提高能力和成績(jī)二、文言復(fù)習(xí)不能“有效”的原因那么為什么文言復(fù)習(xí)不能“有效”呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面原因：一是文言文隨著時(shí)間的推移淡出歷史的舞臺(tái)，與現(xiàn)代漢語有著不小的差異，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)較為難懂的現(xiàn)狀，一些不理解的知識(shí)點(diǎn)就累積到了初三復(fù)習(xí)。二是因?yàn)槌跞难钥倧?fù)習(xí)時(shí)涉及了初中三年所學(xué)習(xí)的所有文言文，既有字詞句的釋義，又有對(duì)文章中心、寫法的把握。三是難以激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槎际且呀?jīng)學(xué)習(xí)過的文章，缺少新鮮感，尤其在每一次的大型考試的復(fù)習(xí)中，文言文都是教師反復(fù)檢測(cè)練習(xí)的對(duì)象。四是復(fù)習(xí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，三輪復(fù)習(xí)下來，是貫穿整個(gè)初三下學(xué)期的。這非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩的心理。三、解決的方法如何避免文言復(fù)習(xí)的尷尬，讓初三的文言復(fù)習(xí)更加有效呢？我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面入手，進(jìn)行了以下的嘗試：（一）總結(jié)歸納“我能行”隨著時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)多少都有一些被遺忘，比如初三的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出對(duì)初一的文言知識(shí)不如初三的文言知識(shí)熟練的狀況。因此，要想提高文言復(fù)習(xí)的效率，應(yīng)該采用與初一、初二不同的方式，即對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，構(gòu)建文言知識(shí)體系。學(xué)生由初一、初二時(shí)的感性思維向初三階段逐漸在養(yǎng)成理性思維過渡，因此，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我在進(jìn)行第一輪文言復(fù)習(xí)時(shí)從理性思維的角度，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納梳理。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。只有學(xué)生自己充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行歸納整理，才能構(gòu)建起文言知識(shí)體系，大大提高復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，構(gòu)建文言知識(shí)體系是有一定難度的，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。老師必須做出明確的指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生讀懂考綱，結(jié)合課標(biāo)和考綱明確在中考中的文言考點(diǎn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，分主次：以復(fù)習(xí)講讀課文為主，復(fù)習(xí)自讀課文為輔。如《觀潮》、《隆中對(duì)》等課文雖然比較難理解，生僻字詞多，但是因?yàn)槭亲宰x課文，在復(fù)習(xí)時(shí)不作為重點(diǎn)，只需掌握翻譯就可以了。再次，要讓學(xué)生在橫向的歸納梳理后學(xué)會(huì)打破課文本身的限制，打破冊(cè)的限制，做到以知識(shí)點(diǎn)為單位、以文體為單位、以主旨和人物形象為單位進(jìn)行縱向的歸納梳理，構(gòu)建知識(shí)體系。如：《唐雎不辱使命》和《公輸》分屬九年級(jí)上下冊(cè)，但是從人物形象看，文中的唐雎和墨子都有不畏強(qiáng)權(quán)的精神，面對(duì)威脅豪不屈服。又如《公輸》和《鄒忌諷齊王納諫》從文章主旨看，都通過類比設(shè)喻對(duì)君主進(jìn)行了委婉的勸諫。（二）互考pk“我能贏”德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蹦敲?，如何激勵(lì)學(xué)生自主地、認(rèn)真地完成總結(jié)歸納呢？《新課標(biāo)》在課程基本理念中指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，我在課堂上引入了合作-競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過合作-競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來更好地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能自主地、認(rèn)真地完成總結(jié)歸納。1.換位互考。學(xué)生都具備一定的好奇心，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，有展示自我成果的需求，可以說競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍的有效手段。而合作則為個(gè)人提供了動(dòng)力?！叭后w動(dòng)力”學(xué)認(rèn)為：在一個(gè)群體環(huán)境下，通過合作和競(jìng)爭(zhēng)，有利于不同成員的互補(bǔ)。將這一理論投射在課堂，就可以設(shè)計(jì)學(xué)生在四人小組中進(jìn)行換位互考。每個(gè)成員在自己的群體里既都可以是老師（即提問者），也都可以是學(xué)生（即回答者）。每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與到合作和競(jìng)爭(zhēng)中，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理提供了一個(gè)展示自我的空間。當(dāng)老師的成員在進(jìn)行提問時(shí)會(huì)有歸納整理后角色轉(zhuǎn)變的成就感，當(dāng)學(xué)生的成員也有與其他成員一起參加競(jìng)爭(zhēng)的刺激感。這不僅加大了學(xué)生課堂的積極參與，也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行歸納整理的需要。同時(shí)，通過換位互考，小組的成員之間彌補(bǔ)了其各自整理歸納時(shí)出現(xiàn)的缺漏。2.“車輪”pk。學(xué)生在小組的操練中獲得了成果的展示和缺漏的彌補(bǔ)后，老師再進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)規(guī)模的競(jìng)賽。既有必答題，對(duì)學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢查；也有搶答題，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)、知識(shí)掌握的熟練程度進(jìn)行考驗(yàn)。通過一個(gè)個(gè)的回答、競(jìng)爭(zhēng)、淘汰，最終產(chǎn)生一定數(shù)量的優(yōu)勝者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，老師就能較好的把握學(xué)生在小組合作-競(jìng)爭(zhēng)后對(duì)知識(shí)的掌握程度。（三）練習(xí)檢測(cè)“我會(huì)做”歸納整理和互考pk都能較好的喚醒學(xué)生的主動(dòng)性，減輕對(duì)文言復(fù)習(xí)時(shí)的膩煩。但是這些方法更適用于中等及以上的學(xué)生。對(duì)于中等偏下及以下的學(xué)生而言，在初一、初二的時(shí)候他們并沒有很好的打下基礎(chǔ)，歸納整理的方法對(duì)于他們是比較費(fèi)時(shí)、吃力的，而且容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，甚至還會(huì)出現(xiàn)由于無法適應(yīng)在競(jìng)爭(zhēng)中的失敗而倦怠、放棄的現(xiàn)象。這就不能很好達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。這樣的復(fù)習(xí)對(duì)于這一部分學(xué)生來說就是無效的。針對(duì)這一部分學(xué)生的情況，文言有效復(fù)習(xí)的途徑還應(yīng)該在課堂活動(dòng)結(jié)束后加以練習(xí)、檢測(cè)進(jìn)行鞏固。在課后的作業(yè)和課堂上的小測(cè)中，老師將最為重要的知識(shí)點(diǎn)再一次用書面形式復(fù)現(xiàn)。在練習(xí)、檢測(cè)、訂正的過程中，傳遞給學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓中等偏下及以下的學(xué)生能夠在小組的合作-競(jìng)爭(zhēng)后有所彌補(bǔ)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固并逐漸掌握，產(chǎn)生“這樣的題目我會(huì)做”的心理，降低其因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)中被淘汰而產(chǎn)生的挫折感及放棄心理。反復(fù)的小測(cè)和練習(xí)，加深了學(xué)生的記憶，基礎(chǔ)就更加扎實(shí)。（四）課外延伸“我會(huì)用”陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”因此，雖然近年來福州市的中考并不考察課外文言文，在緊湊的復(fù)習(xí)中一般不會(huì)進(jìn)行課外文言的訓(xùn)練。在文言復(fù)習(xí)中，我仍然引入了課外文言的學(xué)習(xí)。首先，選擇與課文在知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容等有關(guān)但學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的陌生的篇目。如《宣公好射》，篇幅短小、生難字詞不多，和《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章可以對(duì)宣公的“受蒙蔽”和齊王的“開言路”進(jìn)行人物的對(duì)比。這樣不僅能減少學(xué)生對(duì)于文言的恐懼，激發(fā)學(xué)生的新鮮感和積極性，也避免了學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)相同篇目的膩煩。其次，課外文言的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的文言能力，使學(xué)生在考試中能靈活應(yīng)變，活用知識(shí)。學(xué)生常常會(huì)問學(xué)習(xí)文言有什么用？其實(shí)語言是最為實(shí)用的工具，只有在使用中，語言才能擁有活力。以上就是我結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)如何讓初三文言復(fù)習(xí)更有效的思考和總結(jié)。由于我初三的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，還有許多地方思考不足，希望在接下來的教學(xué)工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、反思，進(jìn)一步提高初三文言復(fù)習(xí)的效率。1.在英語課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍1.1注重情感溝通，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。新型的師生教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種相互最終、相互交流、相互理解的互動(dòng)過程。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足，都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，是每一個(gè)學(xué)生都敢于開口、樂于開口。學(xué)生們自由交談，開闊了視野，提高了思想境界。同時(shí)，學(xué)生積極向上，歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。1.2注重興趣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語的積極性?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"就是興趣，興趣的概念是多層次的、多方位的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，來激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)中增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們?cè)诮虒W(xué)中盡量擴(kuò)大參與教學(xué)，發(fā)揮參與的積極性，并在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)。1.3注重學(xué)生自信心培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生健康人格。學(xué)生開口講英語，既希望得到老師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試，這時(shí)教師給予學(xué)生及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)就顯得很重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一份由衷的贊許，都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，在實(shí)驗(yàn)中樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。教師給予學(xué)生的積極的情緒體驗(yàn)和深切的期望，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向所期望的方向積極努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵(lì)化為自尊、自愛和自信。同樣教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這種積極的態(tài)度產(chǎn)生的良好心理暗示，使學(xué)生以全新的自我形象投入到學(xué)習(xí)中去。1.4學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要多鼓勵(lì)少批評(píng)，對(duì)于課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的情感反饋。對(duì)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生"愿學(xué)"、"會(huì)學(xué)"、"能學(xué)"。多進(jìn)行賞識(shí)教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中感受到樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，同時(shí)培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，最大限度的調(diào)動(dòng)自覺性，求知欲，上進(jìn)心和創(chuàng)造性。在學(xué)生完成了一課時(shí)或某一階段的學(xué)習(xí)后，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常我會(huì)布置一些口語訓(xùn)練作業(yè)給學(xué)生，通過檢查訓(xùn)練效果，我可以了解我講解的是否到位，，同時(shí)也能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的如何。2.讓英語課堂成為EnglishParty教學(xué)是師生雙方交流思想、情感和信息的過程，英語教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的單向交流變?yōu)閹熒g的互動(dòng)交流。學(xué)生在交流信息的過程中既學(xué)到了英語，又培養(yǎng)了交流能力。2.1教師堅(jiān)持用英語講課。教師用英語講課，能使課堂成為一個(gè)小小的英語世界，這樣可以增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然的形成聽覺記憶，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高。當(dāng)然必要時(shí)可適當(dāng)使用漢語輔助英語教學(xué)。2.2堅(jiān)持"對(duì)話"活動(dòng)。師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的"兩兩對(duì)話"活動(dòng)，讓學(xué)生自覺地去聽、去說、去感受外語語言美，增加"輸入"機(jī)會(huì)。首先可對(duì)學(xué)生進(jìn)行模式訓(xùn)練，以教材的口語訓(xùn)練和"兩兩分組會(huì)話"為依據(jù)，低起點(diǎn)、小梯度，機(jī)械操練，在學(xué)生心目中形成規(guī)則性的東西，使學(xué)生在實(shí)踐中找到自信，鼓起勇氣，建立學(xué)好英語的"心里優(yōu)勢(shì)"。同時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話創(chuàng)作，其內(nèi)容可以是看病、問路、買東西等小情景對(duì)話練習(xí)，也可以是收聽廣播、收看電視后的節(jié)目介紹，還可以是課外英語書報(bào)的閱讀心得等。具體做法：每周確定一個(gè)會(huì)話內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷豐富和完善對(duì)話內(nèi)容，及時(shí)糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，確保對(duì)話練習(xí)常新，準(zhǔn)確無誤，一周下來便是一個(gè)對(duì)話精品。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)收到良好的效果，使學(xué)生敢于開口、善于開口，大大提高學(xué)生聽說能力。2.3給學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)。課堂上傳統(tǒng)的"教師問，學(xué)生答"的提問方式比較簡(jiǎn)單，即便教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都提問一次，每一個(gè)學(xué)生也只能做答一次。如果變師生單一的問答為教師問，學(xué)生答；學(xué)生問，老師答；學(xué)生問，學(xué)生答，則可在有限課堂時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)。例如：在講授新課文之前，布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的提問，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，"水蕩成漣漪，石擊行靈光"從而把學(xué)生帶入到一個(gè)奇妙的問題世界，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起探索的欲望，使全體學(xué)生都能從解答問題中享受到獲取新知識(shí)的歡娛和樂趣。在學(xué)習(xí)課文以后，教師通常會(huì)就課文內(nèi)容向?qū)W生提一些問題，以檢查和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，這時(shí)是否可以由學(xué)生自己提問，由其他學(xué)生回答呢？2.4培養(yǎng)合作意識(shí)，使學(xué)生"互學(xué)"。合作意識(shí)是初中生必備的基本素質(zhì)。英語教學(xué)過程是學(xué)生群體人際互動(dòng)的過程，因此加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己有價(jià)值的感覺。采取"合作學(xué)習(xí)法"就要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相交流思想，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，消除思想焦慮，鼓勵(lì)大膽參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心和自我尊嚴(yán)。2.5改變思維方式，提高跨越文化交際能力。思維方式對(duì)跨越文化交際有很大的影響。由于中西方有著不同民族的思維方式，所以在交際過程中就常常出現(xiàn)一些困難，影響交際效果，造成一些誤解。例如，大家一個(gè)都熟悉的例子，一個(gè)中國(guó)人到另一個(gè)中國(guó)人家做客，如果對(duì)方問我們是否吃點(diǎn)水果，我們一般都會(huì)客氣地回絕一下，說："別客氣，不要。"但如果對(duì)方真的給我們送上來，我們也會(huì)吃，英美人士的思維與我們不一樣，一般情況下，如果客人說："不要"時(shí)，主人就不會(huì)堅(jiān)持為客人提供水果，如果我們按中國(guó)人的習(xí)慣，則可能吃不上水果。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受外國(guó)人的這種思維方式是很有必要的?？傊?，教師在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，還必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異及對(duì)語言的影響。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐漸體會(huì)到發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力給英語課堂帶來的活力，但是僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習(xí)和實(shí)踐。離合器故障診斷與檢修46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林離合37第九章離合器故障診斷與檢修第一節(jié)離合器故障診斷與分析·第二節(jié)離合器檢査與調(diào)整第三節(jié)故障實(shí)例返回第九章離合器故障診斷與檢修38第一節(jié)離合器故障診斷與分析離合器功用與組成1功用離合器的功用就是,由駕駛員控制,根據(jù)需要隨時(shí)切斷和接通發(fā)動(dòng)機(jī)傳給傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力,從而保證了汽車起步平穩(wěn)、換擋平順,同時(shí)還可以防止傳動(dòng)系統(tǒng)過載(過載時(shí)離合器自動(dòng)打滑)2.結(jié)構(gòu)膜片彈簧離合器目前在各種類型的汽車上廣泛應(yīng)用,其構(gòu)造如圖91所示下一頁返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析39第一節(jié)離合器故障診斷與分析3.常見故障離合器在使用中,常見的故障有:打滑、分離不徹底、發(fā)抖、異響等離合器如發(fā)生這些故障,不但影響動(dòng)力的傳遞,造或燃料消耗增加,還會(huì)燒壞離合器摩擦襯片,損壞機(jī)件。所以,在行車中應(yīng)注意檢查,發(fā)現(xiàn)故障及時(shí)排除離合器出現(xiàn)故障時(shí),檢查的重點(diǎn)部位有:①檢查離合器的液壓操縱系統(tǒng)是否正常,有無氣阻;主缸、工作缸是否工作正常。②拆檢離合器,檢查離合器的從動(dòng)盤是否磨損嚴(yán)重、翹曲變形;壓盤是否變形;膜片彈簧是否彈力不足等。上一頁下一頁返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析40第一節(jié)離合器故障診斷與分析·二、離合器分離不徹底故障1故障現(xiàn)象①汽車起步時(shí),將離合器踏到底仍感到掛擋困難,或雖然強(qiáng)行掛入,但未抬離合器踏板,車就前移或造成熄火。②變速時(shí),掛擋困難或掛不上擋,變速器內(nèi)發(fā)出齒輪撞擊聲。2.故障原因①離合器踏板自由行程過大。②分離杠桿內(nèi)端不在同一水平面內(nèi)(對(duì)于膜片彈簧離合器來說,膜片彈簧兼起分離杠桿的作用),個(gè)別分離杠桿或調(diào)整螺釘折斷上一頁下一頁返回第一節(jié)離合器故障診斷與分析41第一節(jié)離合器故障診斷與分析