企業(yè)人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告企業(yè)人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告企業(yè)人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告二零零一年三月0315/20-AGE1人力資源評(píng)估人力資源總體狀況分析人員分類分析☆管理人員狀況分析☆技術(shù)研發(fā)人員狀況分析☆銷售人員狀況分析☆生產(chǎn)隊(duì)伍情況分析評(píng)估結(jié)論0315/20-AGE2新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到或超過新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村課外閱讀的開展進(jìn)行了實(shí)踐研究。一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力（一）榜樣激勵(lì)榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。（二）賞析片段，激發(fā)興趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。（三）活動(dòng)激趣開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。（四）展示成果，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)……我定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率（一）做好讀物推薦1.教育性原則：讀一篇文章、讀一本書都要給學(xué)生一定的心靈啟示，能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在，學(xué)生中流行口袋書、漫畫書。這些書中，有些充斥著暴力、色情，極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教師，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生選書時(shí)的正確價(jià)值取向。2.益智性原則：學(xué)生選擇的書必須能開發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造性思維，開拓他們的視野，豐富他們的學(xué)識(shí)。3.趣味性原則：小學(xué)生畢竟還是個(gè)孩子，我們沒必要讓他們?nèi)プx那么深?yuàn)W，令人費(fèi)解，學(xué)生不感興趣的文章，只要價(jià)值取向準(zhǔn)確，不管是動(dòng)漫書，還是小人書，學(xué)生喜歡、愛讀，都可以讓他們嘗試。遵循以上原則，我們就可以從以下四個(gè)途徑向?qū)W生推薦書籍：1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。2.推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：二、四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力。3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如學(xué)習(xí)《新的跨越》，明確了消息的寫法，動(dòng)員學(xué)生閱讀報(bào)刊上的新聞報(bào)道，進(jìn)一步明確報(bào)道的寫法，為習(xí)作《寫板報(bào)稿》打下基礎(chǔ)。4.從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容：在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如今年神州五號(hào)飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，了解事件始末。（二）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法（三）輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。三、落實(shí)檢查，深化課外閱讀只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。1.家?；?dòng)：學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。在工作，一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，督促、檢查子女的閱讀。為此，我們專門設(shè)置了一張表格，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫。2.建立讀書報(bào)告制度。每天抽10分鐘，安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野?！墩撜Z》選修課列入高考范圍，且每年的分?jǐn)?shù)只增不減。《論語》的經(jīng)典文化思想離我們有些遙遠(yuǎn)，而學(xué)生又是90后，孔老夫子對(duì)學(xué)生來說是熟悉的陌生人，“想說愛你不容易”。農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施差，再加上不成系統(tǒng)的教學(xué)，我們的農(nóng)村教師要和學(xué)生們一起去接受經(jīng)典文化《論語》選修課的洗禮?！墩撜Z》選修課堂的有效教學(xué)，路漫漫而修遠(yuǎn)??！作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的老師，在實(shí)踐和摸索中，我積極尋求課堂上的有效教學(xué)，試圖真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》選修課程的興趣。以《論語》選修課程里的《君子之風(fēng)》為例。在《君子之風(fēng)》這篇課文里，我們從君子自我修養(yǎng)的具體內(nèi)容和要求，講到了仁義與生命、義與利、樂與憂、文與質(zhì)、仁與智等問題。首先引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，暢所欲言，然后教師再慢慢地引導(dǎo)，最后師生一起得出綜合結(jié)論，感受《君子之風(fēng)》的文化魅力。在探究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)“評(píng)點(diǎn)交流課型”很適合農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生：教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，標(biāo)示閱讀過程中的理解、質(zhì)疑、闡發(fā)、聯(lián)想和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，合作討論，生發(fā)感悟。討論1：“子曰：賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”和“子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”教師補(bǔ)充顏回的生平資料。大部分學(xué)生：不必安貧樂道，認(rèn)為現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)總是以財(cái)富、房車、學(xué)位等東西來論英雄，像孔子和顏回這樣過的也太平凡了太窩囊了。“安貧樂道”，也就是好好地守住“貧”。學(xué)生1反駁：“安貧樂道”著重點(diǎn)應(yīng)該在“樂”而不是“貧”，不在于生活貧困與否，而在于面對(duì)艱苦的生活能堅(jiān)定自己的人生信念，能泰然處之的那份心境。教師：古時(shí)候得道的人，困厄的環(huán)境里也能快樂，通達(dá)的情況下也能快樂。心境快樂的原因不在于困厄與通達(dá)，道德存留于心中，那么困厄與通達(dá)都像是寒與暑、風(fēng)與雨那樣有規(guī)律地變化。所以，許由能夠在潁水的北岸求得歡娛，而共伯則在共首之山優(yōu)游自得地生活。學(xué)生思考后小結(jié)：自古以來都是為了自由，名和利、生和死，一切皆可拋。有拋頭顱灑熱血、前赴后繼的革命先烈。有“自古人生誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥?！疤煜挛跷酰詾槔麃?；天下攘攘，皆為利往?！北M管古人如是說，但在危難之際，為了國(guó)家，為了民族，我們可以盡所能地追求仁義，畢竟魚和熊掌不可兼得。反思與探究《〈論語〉選讀》教學(xué)指導(dǎo)意見指出：選修課教學(xué)首先要有合理的定位。它不同于大學(xué)中文系的古代文學(xué)選修課，不追求系統(tǒng)和深度；也不同于中學(xué)的必修模塊教學(xué)，不必過于講究字字落實(shí)，句句翻譯。語言文字的理解和文化內(nèi)涵的探究都要兼顧。“評(píng)點(diǎn)交流課型”，讓我們和學(xué)生一起積極又熱烈地討論，教學(xué)相長(zhǎng)。（一）評(píng)點(diǎn)交流方式上《論語》選修課程，讓我歡喜讓我憂。學(xué)生方面：雖然進(jìn)度慢了點(diǎn)，但是收獲良多，學(xué)生也頗有成就感，畢竟是他們自己討論出的觀點(diǎn)。學(xué)生接受經(jīng)典文化的洗禮就更深刻。比如，“安貧樂道”的思想給了我和學(xué)生深刻的啟迪，人生不如意事十之八九，具備這種思想，至少能讓我們以后的人生多了一份安慰和引導(dǎo)。教師方面：師生一起討論時(shí)，學(xué)生的回答總能拓展我的思路，讓我受益匪淺。比如課堂上出乎意料的事情是，講到7.19這句時(shí)，學(xué)生說孔子好假好自戀，夸贊自己好學(xué)，“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”，明明在前面15.18提倡君子要謙遜，為何在這里自己就不謙遜了。我當(dāng)時(shí)沒回答好，一筆帶過。課后，我反思良久，最后找了孔子好學(xué)的相關(guān)資料，再在第二節(jié)補(bǔ)講。畢竟這是孔子晚年的語句，是對(duì)自己一生的總結(jié)，而且孔子確實(shí)非常好學(xué)，5.28里有句“子曰：十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也。”我一并把孔子畢生好學(xué)的事跡逐一補(bǔ)充，再告誡學(xué)生最好能從中汲取好學(xué)的力量，莫待白頭之時(shí)空悲嘆。另一方面，在和學(xué)生的評(píng)點(diǎn)交流過程中，教師能發(fā)現(xiàn)多方面的不足。學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了我基本的期望水平，總體還比較滿意。但14.28和6.23涉及到的“仁者、知者、勇者”這些地方，我處理得不是很好，感覺自己的理解水平和知識(shí)水平有待提高。有些在我查了相關(guān)資料后，關(guān)于“知者樂水”和“仁者樂山”的解釋，自己也不是很清楚，為什么就不能按照南懷瑾的解釋呢？因?yàn)椤墩撜Z》選讀教材29頁對(duì)這一句的翻譯和注解，實(shí)際上是兩種不同的解釋，不知為何編者這樣安排。我和學(xué)生在分析的時(shí)候，討論得有點(diǎn)牽強(qiáng)。比較遺憾。如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)繼續(xù)采用和學(xué)生一起討論的方式來完成，每一句都要深思熟慮，并盡量找出不同的名家觀點(diǎn)和相關(guān)的語段資料，來打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生深入思考。自己也要開動(dòng)腦筋，多想多學(xué)習(xí)，把每句話的相關(guān)資料準(zhǔn)備得充實(shí)詳盡，以備學(xué)生獨(dú)特的思維方式提出的問題。遺憾的是，自己為了趕教學(xué)進(jìn)度，上得比較倉促，如果能摒棄這樣的心態(tài)，把這個(gè)時(shí)候，“仁義與生命”的探討改成辯論賽，雖然花的時(shí)間可能長(zhǎng)一點(diǎn)，但學(xué)生的收獲或許會(huì)更大。（二）面朝大海，春暖花開。能否加入時(shí)尚元素，讓《論語》選修課更具鮮活魅力，并充分積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)《論語》的積極性有一篇學(xué)生的周記打動(dòng)了我。她說，她很喜歡現(xiàn)在的上課方式，大家一起提問討論，思路被打開了，積極思考的過程真的很美，在思考的過程中，他們接受了孔子經(jīng)典思想文化的洗禮，受益匪淺。學(xué)生的話也打動(dòng)了我。探索農(nóng)村中學(xué)的《論語》選修課程的有效教學(xué)，在硬件設(shè)施不齊全不先進(jìn)的情況下，我們依然可以堅(jiān)定信念，面朝大海，春暖花開。因此，我更加堅(jiān)定了信心，要把《論語》選修課程上好，不是簡(jiǎn)單的字詞翻譯和朗讀，而是大家一起討論，探討我們的生活方式和人生觀，“半部論語治天下”，讓《論語》的經(jīng)典思想精髓來洗滌我們的靈魂。（三）紅杏枝頭能否春意鬧？學(xué)生比較潮，能否讓《論語》選修課程也潮一把？能否在《論語》選修課程的教學(xué)過程中加入時(shí)尚元素，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入經(jīng)典與時(shí)尚并蒂開的美妙世界？無論是治國(guó)安邦還是教育教學(xué)，還是待人處世或自我修養(yǎng)，《論語》始終有著不可小覷的作用。學(xué)生能否通過研究《論語》在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，通過撰寫《論語》感悟小課題？或者讓學(xué)生改編《論語》課程，總結(jié)每次學(xué)完《論語》選修課后的學(xué)習(xí)心得，以個(gè)體或小組合作為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如為孔子撰寫頒獎(jiǎng)詞，為《論語》譜寫歌詞，為《論語》改編話劇……或者，帶學(xué)生去學(xué)校的依依楊柳樹下，或青青河畔草邊，或馨香四溢的紫藤蘿旁，學(xué)《沂水春風(fēng)》中的“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的美妙場(chǎng)景，帶學(xué)生一起去感受《論語》選修課程的經(jīng)典魅力。希望通過“潮”的方式，進(jìn)一步提高課堂的有效教學(xué)，同時(shí)也拓寬學(xué)生的文化視野和思維空間，提高文化修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。以上都還是較為膚淺的《論語》選修課程的探究，接下來的日子，一定要再接再厲，努力為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生開辟一片《論語》選修課堂有效教學(xué)的新天地?！墩撜Z》選修課課堂的有效教學(xué)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。企業(yè)人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告企業(yè)人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告企業(yè)人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告二零零一年三月0315/20-AGE1人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告2人力資源評(píng)估人力資源總體狀況分析人員分類分析☆管理人員狀況分析☆技術(shù)研發(fā)人員狀況分析☆銷售人員狀況分析☆生產(chǎn)隊(duì)伍情況分析評(píng)估結(jié)論0315/20-AGE2人力資源評(píng)估3人員結(jié)構(gòu)不合理:綜合事務(wù)和職能人員比例過大銷售人員3%管理人員7%科研技術(shù)9%職能人員15%工人49%綜合事務(wù)17%0315/20-AGE3人員結(jié)構(gòu)不合理:綜合事務(wù)和職能人員比例過大4老員工較多4535年齡結(jié)構(gòu)圖廠齡結(jié)構(gòu)圖25歲以下26-35歲36-45歲46-60歲0-5年6-10年10年以整體來看,江鉆擁有一支正處中工齡結(jié)樹圖壯年和較長(zhǎng)工作經(jīng)歷的員工隊(duì)伍,16江鉆的老員工是員工隊(duì)伍鮮明的特色儲(chǔ)備后備隊(duì)伍是當(dāng)前之需03/15/2001老員工較多5知識(shí)素質(zhì)偏低學(xué)歷分布圖職稱結(jié)構(gòu)圖碩士大學(xué)高中以1%16%無職稱初級(jí)中級(jí)科11%屮專27%18從業(yè)經(jīng)驗(yàn)10年以1年以12年江鉆員工教育背景偏低,將是江鉆未來發(fā)展的最大問題6-10年35年0315/20-AGE5知識(shí)素質(zhì)偏低6高層管理人員年富力強(qiáng)60%年齡結(jié)構(gòu)圖工齡結(jié)構(gòu)圖平均年齡45.433%5347%6-35歲36-45歲46-60歲1-20年20年以上80%廠齡結(jié)構(gòu)圖年齡較長(zhǎng),工作年限較長(zhǎng),大都從江鉆內(nèi)部成長(zhǎng)起來的領(lǐng)導(dǎo)者:思維模式易于趨同0-5年0年10年以上高層管理人員年富力強(qiáng)7高層管理人員知識(shí)層次較高專科學(xué)歷分布圖職稱結(jié)構(gòu)圖20%中級(jí)高級(jí)人學(xué)87%80%從業(yè)繹驗(yàn)6-162年教育背景較強(qiáng),在各自的專業(yè)領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)任崗位上領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍上任時(shí)間不長(zhǎng)3-5年0315/20-AGE7高層管理人員知識(shí)層次較高8中層管理人員工作年限較長(zhǎng)年齡結(jié)構(gòu)圖53%工齡結(jié)構(gòu)圖2211%6-35歲36-45歲45歲以上5年以下6-10年11-20年20年以平均年齡40歲廠齡結(jié)構(gòu)級(jí)主管大多處于中壯年,工作年限很長(zhǎng),是從江鉆基層提拔起來的干部,傾向于按過去模式辦事0-5年6-10年10年以上0315/20-AGE8中層管理人員工作年限較長(zhǎng)9中層管理人員半數(shù)上崗時(shí)間較短學(xué)歷分布圖職稱結(jié)構(gòu)圖中級(jí)42%碩上研究高級(jí)?？埔韵?5%級(jí)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)2年二級(jí)主管教育背景不強(qiáng),工作經(jīng)驗(yàn)3-5年豐富,現(xiàn)職在崗時(shí)間不長(zhǎng)。吸引外來的年輕高素質(zhì)人才是當(dāng)前的突出問題中層管理人員半數(shù)上崗時(shí)間較短10基層、中層和高層管理人員在年齡\工齡\廠齡結(jié)構(gòu)上趨同年齡結(jié)構(gòu)圖齡結(jié)構(gòu)圖31%26-35歲36-45歲45歲以上矸以下6-10牛11-20牛20年平均年齡38,7廠齡結(jié)構(gòu)圖三級(jí)主管的資歷情況類似于級(jí)主管的情況:多為中壯年、工作年齡長(zhǎng)、江鉆的老員工0-5年6-10年10年以上03/15/2001基層、中層和高層管理人員在年齡\工齡\廠齡11企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件12企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件13企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件14企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件15企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件16企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件17企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件18企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件19企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件20企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件21企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件22企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件23企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件24企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件25企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件26企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件27企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件28企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件29企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件30企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件31企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件32企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件33企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件34企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件35企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件36企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件37企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件38企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件39企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件40企業(yè)人力資源評(píng)估及-診斷報(bào)告課件41謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕42企業(yè)人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告企業(yè)人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告企業(yè)人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告二零零一年三月0315/20-AGE1人力資源評(píng)估人力資源總體狀況分析人員分類分析☆管理人員狀況分析☆技術(shù)研發(fā)人員狀況分析☆銷售人員狀況分析☆生產(chǎn)隊(duì)伍情況分析評(píng)估結(jié)論0315/20-AGE2新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到或超過新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村課外閱讀的開展進(jìn)行了實(shí)踐研究。一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力（一）榜樣激勵(lì)榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。（二）賞析片段，激發(fā)興趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。（三）活動(dòng)激趣開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。（四）展示成果，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)……我定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率（一）做好讀物推薦1.教育性原則：讀一篇文章、讀一本書都要給學(xué)生一定的心靈啟示，能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在，學(xué)生中流行口袋書、漫畫書。這些書中，有些充斥著暴力、色情，極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教師，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生選書時(shí)的正確價(jià)值取向。2.益智性原則：學(xué)生選擇的書必須能開發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造性思維，開拓他們的視野，豐富他們的學(xué)識(shí)。3.趣味性原則：小學(xué)生畢竟還是個(gè)孩子，我們沒必要讓他們?nèi)プx那么深?yuàn)W，令人費(fèi)解，學(xué)生不感興趣的文章，只要價(jià)值取向準(zhǔn)確，不管是動(dòng)漫書，還是小人書，學(xué)生喜歡、愛讀，都可以讓他們嘗試。遵循以上原則，我們就可以從以下四個(gè)途徑向?qū)W生推薦書籍：1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。2.推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：二、四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力。3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如學(xué)習(xí)《新的跨越》，明確了消息的寫法，動(dòng)員學(xué)生閱讀報(bào)刊上的新聞報(bào)道，進(jìn)一步明確報(bào)道的寫法，為習(xí)作《寫板報(bào)稿》打下基礎(chǔ)。4.從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容：在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如今年神州五號(hào)飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，了解事件始末。（二）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法（三）輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。三、落實(shí)檢查，深化課外閱讀只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。1.家校互動(dòng)：學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。在工作，一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，督促、檢查子女的閱讀。為此，我們專門設(shè)置了一張表格，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫。2.建立讀書報(bào)告制度。每天抽10分鐘，安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野?！墩撜Z》選修課列入高考范圍，且每年的分?jǐn)?shù)只增不減?！墩撜Z》的經(jīng)典文化思想離我們有些遙遠(yuǎn)，而學(xué)生又是90后，孔老夫子對(duì)學(xué)生來說是熟悉的陌生人，“想說愛你不容易”。農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施差，再加上不成系統(tǒng)的教學(xué)，我們的農(nóng)村教師要和學(xué)生們一起去接受經(jīng)典文化《論語》選修課的洗禮?！墩撜Z》選修課堂的有效教學(xué)，路漫漫而修遠(yuǎn)??！作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的老師，在實(shí)踐和摸索中，我積極尋求課堂上的有效教學(xué)，試圖真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》選修課程的興趣。以《論語》選修課程里的《君子之風(fēng)》為例。在《君子之風(fēng)》這篇課文里，我們從君子自我修養(yǎng)的具體內(nèi)容和要求，講到了仁義與生命、義與利、樂與憂、文與質(zhì)、仁與智等問題。首先引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，暢所欲言，然后教師再慢慢地引導(dǎo)，最后師生一起得出綜合結(jié)論，感受《君子之風(fēng)》的文化魅力。在探究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)“評(píng)點(diǎn)交流課型”很適合農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生：教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，標(biāo)示閱讀過程中的理解、質(zhì)疑、闡發(fā)、聯(lián)想和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，合作討論，生發(fā)感悟。討論1：“子曰：賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”和“子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”教師補(bǔ)充顏回的生平資料。大部分學(xué)生：不必安貧樂道，認(rèn)為現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)總是以財(cái)富、房車、學(xué)位等東西來論英雄，像孔子和顏回這樣過的也太平凡了太窩囊了。“安貧樂道”，也就是好好地守住“貧”。學(xué)生1反駁：“安貧樂道”著重點(diǎn)應(yīng)該在“樂”而不是“貧”，不在于生活貧困與否，而在于面對(duì)艱苦的生活能堅(jiān)定自己的人生信念，能泰然處之的那份心境。教師：古時(shí)候得道的人，困厄的環(huán)境里也能快樂，通達(dá)的情況下也能快樂。心境快樂的原因不在于困厄與通達(dá)，道德存留于心中，那么困厄與通達(dá)都像是寒與暑、風(fēng)與雨那樣有規(guī)律地變化。所以，許由能夠在潁水的北岸求得歡娛，而共伯則在共首之山優(yōu)游自得地生活。學(xué)生思考后小結(jié)：自古以來都是為了自由，名和利、生和死，一切皆可拋。有拋頭顱灑熱血、前赴后繼的革命先烈。有“自古人生誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥?！疤煜挛跷酰詾槔麃?；天下攘攘，皆為利往?！北M管古人如是說，但在危難之際，為了國(guó)家，為了民族，我們可以盡所能地追求仁義，畢竟魚和熊掌不可兼得。反思與探究《〈論語〉選讀》教學(xué)指導(dǎo)意見指出：選修課教學(xué)首先要有合理的定位。它不同于大學(xué)中文系的古代文學(xué)選修課，不追求系統(tǒng)和深度；也不同于中學(xué)的必修模塊教學(xué)，不必過于講究字字落實(shí)，句句翻譯。語言文字的理解和文化內(nèi)涵的探究都要兼顧?！霸u(píng)點(diǎn)交流課型”，讓我們和學(xué)生一起積極又熱烈地討論，教學(xué)相長(zhǎng)。（一）評(píng)點(diǎn)交流方式上《論語》選修課程，讓我歡喜讓我憂。學(xué)生方面：雖然進(jìn)度慢了點(diǎn)，但是收獲良多，學(xué)生也頗有成就感，畢竟是他們自己討論出的觀點(diǎn)。學(xué)生接受經(jīng)典文化的洗禮就更深刻。比如，“安貧樂道”的思想給了我和學(xué)生深刻的啟迪，人生不如意事十之八九，具備這種思想，至少能讓我們以后的人生多了一份安慰和引導(dǎo)。教師方面：師生一起討論時(shí)，學(xué)生的回答總能拓展我的思路，讓我受益匪淺。比如課堂上出乎意料的事情是，講到7.19這句時(shí)，學(xué)生說孔子好假好自戀，夸贊自己好學(xué)，“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”，明明在前面15.18提倡君子要謙遜，為何在這里自己就不謙遜了。我當(dāng)時(shí)沒回答好，一筆帶過。課后，我反思良久，最后找了孔子好學(xué)的相關(guān)資料，再在第二節(jié)補(bǔ)講。畢竟這是孔子晚年的語句，是對(duì)自己一生的總結(jié)，而且孔子確實(shí)非常好學(xué)，5.28里有句“子曰：十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！蔽乙徊芽鬃赢吷脤W(xué)的事跡逐一補(bǔ)充，再告誡學(xué)生最好能從中汲取好學(xué)的力量，莫待白頭之時(shí)空悲嘆。另一方面，在和學(xué)生的評(píng)點(diǎn)交流過程中，教師能發(fā)現(xiàn)多方面的不足。學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了我基本的期望水平，總體還比較滿意。但14.28和6.23涉及到的“仁者、知者、勇者”這些地方，我處理得不是很好，感覺自己的理解水平和知識(shí)水平有待提高。有些在我查了相關(guān)資料后，關(guān)于“知者樂水”和“仁者樂山”的解釋，自己也不是很清楚，為什么就不能按照南懷瑾的解釋呢？因?yàn)椤墩撜Z》選讀教材29頁對(duì)這一句的翻譯和注解，實(shí)際上是兩種不同的解釋，不知為何編者這樣安排。我和學(xué)生在分析的時(shí)候，討論得有點(diǎn)牽強(qiáng)。比較遺憾。如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)繼續(xù)采用和學(xué)生一起討論的方式來完成，每一句都要深思熟慮，并盡量找出不同的名家觀點(diǎn)和相關(guān)的語段資料，來打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生深入思考。自己也要開動(dòng)腦筋，多想多學(xué)習(xí)，把每句話的相關(guān)資料準(zhǔn)備得充實(shí)詳盡，以備學(xué)生獨(dú)特的思維方式提出的問題。遺憾的是，自己為了趕教學(xué)進(jìn)度，上得比較倉促，如果能摒棄這樣的心態(tài)，把這個(gè)時(shí)候，“仁義與生命”的探討改成辯論賽，雖然花的時(shí)間可能長(zhǎng)一點(diǎn)，但學(xué)生的收獲或許會(huì)更大。（二）面朝大海，春暖花開。能否加入時(shí)尚元素，讓《論語》選修課更具鮮活魅力，并充分積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)《論語》的積極性有一篇學(xué)生的周記打動(dòng)了我。她說，她很喜歡現(xiàn)在的上課方式，大家一起提問討論，思路被打開了，積極思考的過程真的很美，在思考的過程中，他們接受了孔子經(jīng)典思想文化的洗禮，受益匪淺。學(xué)生的話也打動(dòng)了我。探索農(nóng)村中學(xué)的《論語》選修課程的有效教學(xué)，在硬件設(shè)施不齊全不先進(jìn)的情況下，我們依然可以堅(jiān)定信念，面朝大海，春暖花開。因此，我更加堅(jiān)定了信心，要把《論語》選修課程上好，不是簡(jiǎn)單的字詞翻譯和朗讀，而是大家一起討論，探討我們的生活方式和人生觀，“半部論語治天下”，讓《論語》的經(jīng)典思想精髓來洗滌我們的靈魂。（三）紅杏枝頭能否春意鬧？學(xué)生比較潮，能否讓《論語》選修課程也潮一把？能否在《論語》選修課程的教學(xué)過程中加入時(shí)尚元素，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入經(jīng)典與時(shí)尚并蒂開的美妙世界？無論是治國(guó)安邦還是教育教學(xué)，還是待人處世或自我修養(yǎng)，《論語》始終有著不可小覷的作用。學(xué)生能否通過研究《論語》在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，通過撰寫《論語》感悟小課題？或者讓學(xué)生改編《論語》課程，總結(jié)每次學(xué)完《論語》選修課后的學(xué)習(xí)心得，以個(gè)體或小組合作為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如為孔子撰寫頒獎(jiǎng)詞，為《論語》譜寫歌詞，為《論語》改編話劇……或者，帶學(xué)生去學(xué)校的依依楊柳樹下，或青青河畔草邊，或馨香四溢的紫藤蘿旁，學(xué)《沂水春風(fēng)》中的“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的美妙場(chǎng)景，帶學(xué)生一起去感受《論語》選修課程的經(jīng)典魅力。希望通過“潮”的方式，進(jìn)一步提高課堂的有效教學(xué)，同時(shí)也拓寬學(xué)生的文化視野和思維空間，提高文化修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。以上都還是較為膚淺的《論語》選修課程的探究，接下來的日子，一定要再接再厲，努力為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生開辟一片《論語》選修課堂有效教學(xué)的新天地?！墩撜Z》選修課課堂的有效教學(xué)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。企業(yè)人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告企業(yè)人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告企業(yè)人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告二零零一年三月0315/20-AGE1人力資源評(píng)估及診斷報(bào)告44人力資源評(píng)估人力資源總體狀況分析人員分類分析☆管理人員狀況分析☆技術(shù)研發(fā)人員狀況分析☆銷售人員狀況分析☆生產(chǎn)隊(duì)伍情況分析評(píng)估結(jié)論0315/20-AGE2人力資源評(píng)估45人員結(jié)構(gòu)不合理:綜合事務(wù)和職能人員比例過大銷售人員3%管理人員7%科研技術(shù)9%職能人員15%工人49%綜合事務(wù)17%0315/20-AGE3人員結(jié)構(gòu)不合理:綜合事務(wù)和職能人員比例過大46老員工較多4535年齡結(jié)構(gòu)圖廠齡結(jié)構(gòu)圖25歲以下26-35歲36-45歲46-60歲0-5年6-10年10年以整體來看,江鉆擁有一支正處中工齡結(jié)樹圖壯年和較長(zhǎng)工作經(jīng)歷的員工隊(duì)伍,16江鉆的老員工是員工隊(duì)伍鮮明的特色儲(chǔ)備后備隊(duì)伍是當(dāng)前之需03/15/2001老員工較多47知識(shí)素質(zhì)偏低學(xué)歷分布圖職稱結(jié)構(gòu)圖碩士大學(xué)高中以1%16%無職稱初級(jí)中級(jí)科11%屮專27%18從業(yè)經(jīng)驗(yàn)10年以1年以12年江鉆員工教育背景偏低,將是江鉆未來發(fā)展的最大問題6-10年35年0315/20-AGE5知識(shí)素質(zhì)偏低48高層管理人員年富力強(qiáng)60%年齡結(jié)構(gòu)圖工齡結(jié)構(gòu)圖平均年齡45.433%5347%6-35歲36-45歲46-60歲1-20年20年以上80%廠齡結(jié)構(gòu)圖年齡較長(zhǎng),工作年限較長(zhǎng),大都從江鉆內(nèi)部成長(zhǎng)起來的領(lǐng)導(dǎo)者:思維模式易于趨同0-5年0年10年以上高層管理人員年富力強(qiáng)49高層管理人員知識(shí)層次較高?？茖W(xué)歷分布圖職稱結(jié)構(gòu)圖20%中級(jí)高級(jí)人學(xué)87%80%從業(yè)繹驗(yàn)6-162年教育背景較