新課導(dǎo)入TEACHINGANALYSIS當(dāng)代史上有這樣一位作家，他——18歲腰腿患病，開始受病痛折磨；21歲雙腿癱瘓，開始輪椅生涯；30歲患腎病，開始從事寫作；47歲確診尿毒癥，需要隔日透析維持生命……他的一生，一邊和病魔作斗爭，一邊用筆來書寫對人生、生命的思考，活出不一般的生命姿態(tài)。秋天的懷念部編版初中七年級(jí)上冊第5課作者：史鐵生初讀課文TEACHINGANALYSIS1.自由朗讀課文，做到正確、流利、有感情。2.圈畫出文中的生字詞，寫一寫，讀一讀?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀課文】字詞檢測TEACHINGANALYSIS（

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史鐵生，著名小說家、散文家。

21歲因病癱瘓，28歲發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。散文《我與地壇》被認(rèn)為是中國近50年來最優(yōu)秀的散文之一。小說《老屋小記》獲得首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

歷任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。作家介紹TEACHINGANALYSIS寫作背景TEACHINGANALYSIS1972年，年僅21歲的史鐵生因病癱瘓。同年，他的母親因病去世。后來，他在許許多多的文章當(dāng)中，都寫到了他的母親?！肚锾斓膽涯睢愤@篇文章記錄的就是史鐵生剛剛癱瘓至其母親去世后的故事。整體感知TEACHINGANALYSIS1.本文講了一個(gè)什么故事？2.本文圍繞了哪件事來敘事（文章線索）？答：去北?？淳栈?。答：“我”雙腿癱瘓后，母親無微不至地照顧“我”，母親去世后，“我”明白了母親的苦心，決定好好兒活。學(xué)習(xí)任務(wù)二：再次朗讀課文，讀完以后，思考：整體感知TEACHINGANALYSIS第一次：母親提出看菊花，“我”嚴(yán)詞拒絕第二次：母親再次提出看菊花，“我”松口答應(yīng)第三次：母親去世后，“我”和妹妹一起看菊花在文中找一找，產(chǎn)生這三次變化的原因分別是什么？“我”在這三次“看花”中的情感又是如何變化的？整體感知TEACHINGANALYSIS第一次：母親提出看菊花，“我”嚴(yán)詞拒絕原因：“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常?！鄙钔纯?，對生絕望表現(xiàn)：“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！辟Y料助讀TEACHINGANALYSIS

材料一：（“我”的回憶）

我16歲畢業(yè)于清華附中，18歲時(shí)，我懷著青春的夢想去延安施展抱負(fù)。20歲時(shí)一場大雨卻讓我高燒不止，這讓原本就有隱性脊柱裂的我走不了路，在21歲生日那天，我住進(jìn)醫(yī)院，從此再也沒有站起來……

我每天都生活在暴躁中，我甚至拿著刀威脅醫(yī)生說：要么把我治死，要么把我治好，不然我殺了你……資料助讀TEACHINGANALYSIS

材料二：（妹妹史嵐的回憶）

不久，哥哥行動(dòng)越來越費(fèi)勁了，他動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣?？匆娝央u蛋羹一下扔到了屋頂，把床單撕成一條一條，我嚇得已經(jīng)不會(huì)哭了，只是大氣不出地看著，盼著這一天趕緊過去。只是又怕明天還會(huì)發(fā)生什么。

親眼看見他把一整瓶藥一口吞下，然后疼得在床上打滾，看見他一把摸向電源，全院電燈瞬間熄滅，才知道什么是真正的恐懼和絕望。這種日子經(jīng)常發(fā)生。整體感知TEACHINGANALYSIS第一次：母親提出看菊花，“我”嚴(yán)詞拒絕雙腿癱瘓，暴怒無常，生活痛苦，對生絕望狀態(tài)一：沉浸在自己的痛苦之中，無法理解別人整體感知TEACHINGANALYSIS第二次：母親再次提出看菊花，“我”松口答應(yīng)原因：“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺?！睜顟B(tài)二：知道母親病重，內(nèi)心動(dòng)容，難以拒絕母親希望“我”活下去的央求整體感知TEACHINGANALYSIS第三次：母親去世后，“我”和妹妹一起看菊花原因：“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”狀態(tài)三：“我”懂得了母親的良苦用心，重新燃起生的希望，決定好好兒活整體感知TEACHINGANALYSIS第一次：拒絕第二次：答應(yīng)第三次：看花自我痛苦體諒母親理解母親三次看花情感變化重點(diǎn)感悟TEACHINGANALYSIS“母親生前沒有給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象里更加鮮明。”（史鐵生）重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY學(xué)習(xí)任務(wù)三：母親的愛艱難、堅(jiān)忍在哪里？默讀課文，從人物描寫的角度找出文中的相關(guān)句子，再小組交流，說一說母親在哪些地方觸動(dòng)了你。語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。②當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。③母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”④她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。⑤她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。⑥她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：⑦她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。⑧鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。⑨她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。⑩她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY1.母親的艱難不僅在于重病，還在于心靈與精神的折磨，有病的兒子和未成年的女兒，都是母親心里說不出的苦。2.面對失去生的希望的“我”，母親對“我”的愛是小心翼翼、隱忍、敏感的，再現(xiàn)了一個(gè)無私、寬厚、堅(jiān)忍的母親形象。母親的愛艱難、堅(jiān)忍在哪里？重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY母親“我”艱難、堅(jiān)忍的愛愛與深深的愧疚重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY我為什么愧疚？因?yàn)樗〕闪四菢?，還

。重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY她病成了那樣，還總是說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼〕闪四菢?，還撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

她病成了那樣，還在我答應(yīng)看花后，高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起來。她病成了那樣，還對于“跑”和“踩”一類的字眼，比我還敏感。她病成了那樣，還在昏迷前留下了最后一句話：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY

同樣處于痛苦之中，“我”自暴自棄，母親卻是這樣，用她艱難、堅(jiān)忍的愛，成為“我”生命的精神之光。子欲養(yǎng)而親不待，“我”終是在母親去世以后才明白母親的良苦用心，“我”對母親的愛從此只能隱藏在無法消弭的自我愧疚之中。能力提升TEACHINGSTRATEGY

母親在昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”母親未說完的話應(yīng)該是什么？我倆在一塊兒，要好好兒活。能力提升TEACHINGSTRATEGY1.聯(lián)系文章的最后一自然段和“好好兒活”，說一說母親為什么幾次央求“去北?？淳栈ā?。答：母親曾幾次勸我去北海看菊花，目的是幫我走出陰霾，重新獲取生的希望。作者在最后一段著重寫了菊花的顏色和品性，黃色、白色、紫紅色都是明亮的色彩，給人一種活潑明朗的感覺。菊花的品性也是母親的品性：淡雅、高潔、熱烈而深沉。菊花和母親一樣，用她的熱烈深沉，給予我“好好兒活”的精神支撐。能力提升TEACHINGSTRATEGY2.作者在最后終于明白了母親所說的“好好兒活”，結(jié)合下列材料，你認(rèn)為作者理解的“好好兒活”的內(nèi)涵是什么？能力提升TEACHINGSTRATEGY

【材料一】

發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽?？人粤耍朋w會(huì)不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患“尿毒癥”，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷戀起往日時(shí)光。終于醒悟：其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可能再加一個(gè)“更”字?！疯F生《病隙碎筆》能力提升TEACHINGSTRATEGY

【材料二】

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難能力提升TEACHINGSTRATEGY

【材料二】與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普通性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物做斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷?！叭A語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)”得主史鐵生授獎(jiǎng)詞能力提升TEACHINGSTRATEGY2.作者所理解的“好好兒活”的內(nèi)涵是什么？答：“我”真正理解了母親的良苦用心，越是