五年級上學(xué)期教學(xué)工作計劃一、?學(xué)情分析：?五年級的?科學(xué)進入課?程實驗的新?階段。通過?兩年的學(xué)習(xí)?，學(xué)生有了?自己的科學(xué)?思維方式?，對科學(xué)探?究過程有所?了解，并能?運用這一方?法解決問題?。但前兩年?的學(xué)習(xí)相比?，本期課外?實踐活動增?多，對觀察?和記錄的要?求很高，還?需要長時間?地觀察和記?錄。要求學(xué)?生有耐心、?細致的學(xué)習(xí)?態(tài)度。新教?材中部分知?識比較抽象?，和學(xué)生以?前所學(xué)相比?，難度較大?。二、教?材分析：?本冊教材內(nèi)?容生動活潑?，有很大的?彈性和開放?性。注重突?出科學(xué)、環(huán)?境、社會、?技術(shù)(ST?SE)的聯(lián)?系，加強了?和其它學(xué)科?的聯(lián)系。本?冊教材引入?專題研究這?一教學(xué)內(nèi)容?。教材圍繞?“生物與環(huán)?境”這一組?統(tǒng)一概念組?織“生命世?界”和地球?宇宙“中的?相關(guān)內(nèi)容。?包括六個單?元：生物生?長的需要、?生物與環(huán)境?、人與環(huán)境?、冷與熱、?地表劇烈變?化、環(huán)境與?保護。根?據(jù)新科學(xué)課?程標(biāo)準，本?冊重在培養(yǎng)?學(xué)生以下幾?種科學(xué)素養(yǎng)?：科學(xué)探?究：知道科?學(xué)探究涉及?的主要活動?，理解科學(xué)?探究的基本?特征。能進?行觀察、實?驗、制作等?探究活動。?對生物、地?球運動等科?學(xué)內(nèi)容進行?探究?？?學(xué)價值觀：?保持與發(fā)展?想知道，愛?提問、大膽?想象、樂于?探究的愿望?。關(guān)心科學(xué)?持新事物及?STSE之?間的聯(lián)系。?正確的理解?科學(xué)，形成?科學(xué)的思維?方式?；?助與合作的?學(xué)習(xí)方式，?學(xué)習(xí)中尊重?事實、注重?環(huán)境保護和?與自然和諧?相處?？?學(xué)知識：使?學(xué)生了解生?命世界、地?球與宇宙世?界的一些基?礎(chǔ)知識。以?及運用知識?進行科學(xué)探?究活動。?通過本冊學(xué)?習(xí)，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)科學(xué)?課的興趣，?使學(xué)生在科?學(xué)探究、科?學(xué)價值觀、?科學(xué)知識、?STSE各?方面得到發(fā)?展。三、?教學(xué)措施?：(1)?開展生動的?科學(xué)課，引?領(lǐng)學(xué)生進行?主動地探究?學(xué)習(xí)。(?2)建立科?學(xué)文件夾，?記錄學(xué)生在?科學(xué)課上的?學(xué)習(xí)進展情?況。文件夾?包括以下內(nèi)?容：科學(xué)課?筆記本、自?己搜集的文?字、;圖表?、圖片、照?片、觀察報?告、實驗報?告、記錄表?、評價表等?。并在期末?對學(xué)生做的?文件夾進行?展示與評比?。(3)?發(fā)揮評價對?學(xué)習(xí)和教學(xué)?的促進作用?。教材提供?了活動評價?、單元自評?、綜合評價?等到三類評?價工具供教?師和學(xué)生使?用。采用形?成性評價，?使評價滲透?在教學(xué)過程?中，更好的?隨時了解學(xué)?生的學(xué)習(xí)狀?況。(4?)注重情感?態(tài)度與價值?觀的培養(yǎng)。?通過豐富多?彩的教學(xué)活?動，把科學(xué)?探究目標(biāo)、?情感態(tài)度與?價值觀目標(biāo)?與科學(xué)知識?目標(biāo)有機的?結(jié)合在一起?。引導(dǎo)學(xué)生?將所學(xué)的知?識、技能與?社會生活相?聯(lián)系，逐步?形成科學(xué)的?態(tài)度和價值?觀。(5?)重視科學(xué)?與技術(shù)的聯(lián)?系。致力于?提高學(xué)生的?科學(xué)探究能?力和技術(shù)設(shè)?計能力，培?養(yǎng)創(chuàng)新意識?和實踐能力?。(6)?樹立安全?意識。培養(yǎng)?學(xué)生具有安?全參與探究?活動的知識?、能力和習(xí)?慣。積極參?與新教材實?驗。(7?)開展環(huán)境?教育，進行?生物種養(yǎng)殖?的課外實驗?，研究生物?與環(huán)境間的?關(guān)系。四?、潛能生培?養(yǎng)措施：?根據(jù)對學(xué)生?情況的了解?，結(jié)合科學(xué)?課的特點。?潛能生主要?表現(xiàn)在：?1、對學(xué)科?知識無學(xué)習(xí)?興趣;2?、無科學(xué)探?究意識，科?學(xué)探究能力?差;3、?缺乏合作意?識;4、?實踐能力不?足。針對?這些情況，?首先以生動?的教學(xué)激發(fā)?他們的學(xué)習(xí)?興趣，提供?合作與參與?的機會，培?養(yǎng)他們科學(xué)?探究的能力?;在自由分?組中安排他?們進入較好?的組學(xué)習(xí)，?并開展“一?幫一”的活?動幫助他們?。五、課?時安排：?本冊教材以?單元為內(nèi)容?單位，在課?時安排上也?以單元為主?，并包括隨?時評價所用?課時。(略?)五年級上學(xué)期教學(xué)工作計劃（二）?一、教材內(nèi)?容概要：?本冊教材由?“生物與環(huán)?境”、“光?”、“地球?表面及其變?化”、“運?動和力”四?個單元組成?。每個單元?含___個?教學(xué)活動，?原則上每個?教學(xué)活動的?時間為__?_課時，共?約___課?時，再加上?彈性內(nèi)容和?復(fù)習(xí)檢測約?___課時?，本學(xué)期授?課時間約為?___課時??！渡?與環(huán)境》單?元從內(nèi)容上?分三個部分?：通過“綠?豆種子發(fā)芽?和生長”、?“蚯蚓的選?擇”研究生?物的生存和?非生物環(huán)境?的關(guān)系。?第二部分引?導(dǎo)學(xué)生觀察?分析生態(tài)系?統(tǒng)中生物之?間的食物鏈?和食物網(wǎng)，?并通過對生?態(tài)瓶的制作?、觀察，探?究生態(tài)系統(tǒng)?中生物和生?物、生物和?非生物相互?依存的關(guān)系?。第三部?分內(nèi)容，是?把以上認識?拓展到自然?界，通過典?型事例的分?析，認識到?保護大自然?、維護生態(tài)?平衡的重要?性。《光?》單元首先?引導(dǎo)學(xué)生們?觀察光的傳?播(直線傳?播和反射)?特點及其在?生產(chǎn)和生活?中的運用;?接著指導(dǎo)學(xué)?生認識許多?光源在發(fā)光?的時候也在?發(fā)熱，太陽?是地球最大?的光源和熱?源。陽光下?物體得到的?熱與受到的?光照強弱有?關(guān)系，也與?物體本身的?性質(zhì)有關(guān)系?。最后通過?制作太陽能?熱水器綜合?運用相關(guān)知?識?！兜?球表面及其?變化》單元?內(nèi)容主要包?括兩個方面?：一是認識?地球表面總?的地形概貌?，以及河流?、海洋、山?脈、高原等?地形及特點?;二是地形?地貌變化及?發(fā)生原因。?讓學(xué)生知道?是地球內(nèi)部?的運動，是?太陽、流水?、風(fēng)、冰川?、波浪等自?然力共同作?用形成和重?塑了地球的?外表?！?運動和力》?單元內(nèi)容可?分為四個部?分。第一?部分了解重?力、彈力、?反沖力，讓?學(xué)生用這些?力作動力使?小車運動起?來，并研究?動力的大小?與小車運動?的關(guān)系。?第二部分學(xué)?習(xí)測量力的?大小，認識?力的單位，?為研究摩擦?力大小做好?技能準備。?第三部分?認識摩擦力?，研究影響?摩擦力大小?的一些因素?，研究摩擦?力對物體運?動的影響。?第四部分?動手實踐，?設(shè)計和制作?一個小車。?二、本冊?教學(xué)目標(biāo)：?新課標(biāo)第?一網(wǎng)1?、引導(dǎo)學(xué)生?經(jīng)歷更為完?整的探究過?程。2、?在理解探究?以及培養(yǎng)探?究技能方面?有更高的要?求。具體包?括：強調(diào)實?驗前后的推?測、解釋要?有充分的依?據(jù);進一步?掌握控制變?量實驗的技?能，并學(xué)習(xí)?實際控制變?量實驗;運?用模擬實驗?探究自然事?物發(fā)生的原?因、變化及?規(guī)律。3?、面臨幾次?較長期的觀?察研究活動?：能用線條?、符號、圖?畫、文字等?方式記錄觀?察現(xiàn)象，用?柱狀圖、折?線圖處理數(shù)?據(jù)，并認識?到重復(fù)實驗?的意義。?三、主要材?料清單：?1、第一單?元“生物與?環(huán)境”：?放大鏡、綠?豆種子、塑?料種植盒(?杯)、塑料?調(diào)羹、紙巾?、水桶、滴?管、大頭針?或剪刀，蚯?蚓、土壤、?長方形木盒?或塑料盒。?做生態(tài)瓶?的容器(每?組一個，可?以是大的飲?料瓶或色拉?油桶)、沙?子和小石子?、小鏟、漏?網(wǎng)等工具，?大玻璃水箱?(每班一個?)、小魚若?干，水草若?干。2、?第二單元“?光”：手?電筒、小長?方體、紙屏?，簡易的日?影觀測儀，?在同一位置?打孔的長方?形卡紙、空?心彎管和直?管，小鏡子?、制作簡易?潛望鏡的材?料。小鏡?子、凹面鏡?、凸透鏡，?白色紙、粉?色紙、黑色?紙、黑色蠟?光紙、鋁箔?紙對折做