七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（4篇）七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉本課生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗語(yǔ)句并積存。

4、感受北國(guó)天山的美景，培育喜愛(ài)大自然的感情。

【課前預(yù)備】

掛圖、畫有導(dǎo)游線路的小黑板、天山景物課件。

【教學(xué)過(guò)程】

1、直接揭題：

指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。

2、學(xué)生自學(xué)：

⑴帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

⑵整體感知，提問(wèn)：

文章好像是個(gè)向?qū)?，帶著你巡游，能看出?dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出的巡游路線）

⑶教師指導(dǎo)：

隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)掃瞄，初步感知新疆天山的漂亮風(fēng)光。

3、引導(dǎo)讀通：

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

4、合作學(xué)習(xí)：

你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀溝通，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教教師：

如：寫雪峰、雪水時(shí)確實(shí)切比方：

“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了很多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美，還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

5、班級(jí)溝通：

各小組派代表在班上匯報(bào)爭(zhēng)論狀況，教師賜予確定和鼓舞，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)展點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

6、激發(fā)興趣，課外延長(zhǎng)：

在學(xué)生溝通后，問(wèn)他們是否喜愛(ài)讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以掃瞄互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓舞學(xué)生多和教師、同學(xué)溝通，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水”。

7、摘抄美麗詞句：

有條件的設(shè)計(jì)特地的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提示學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)展這樣的摘錄。

8、作業(yè)：

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。

七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時(shí)最抱負(fù)的是騎立刻天山。

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被撇在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，立即會(huì)使你感到像秋天似的涼快。天山溶化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃爍的銀鏈。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮?？墒敲康剿畡?shì)緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳動(dòng)。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽(yáng)光透射到的清亮的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給安靜的天山添上了無(wú)限的生氣。

在往里走，天山越來(lái)越美麗，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是曲折無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影，騎馬空行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增加了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也很少飛來(lái)，只偶然能聽(tīng)到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。但是這里有時(shí)也會(huì)遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。

假如說(shuō)進(jìn)到天山這里還像秋天，那么再往里走就像是春天了。滿山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得非常強(qiáng)健，人浮在花海上，也顯得非常精神。在立刻你用不著離鞍，只要伸手就可以捧到你心愛(ài)的大鮮花。

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

一教師激趣導(dǎo)入

同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都聽(tīng)過(guò)一首民歌《我們新疆好地方》，歌中提到了新疆好多的自然風(fēng)光，我想同學(xué)們肯定也很想去大西北看看吧，今日我們就去領(lǐng)會(huì)一下天山的自然風(fēng)光，信任你們肯定會(huì)喜愛(ài)上這片土地。

二學(xué)生初讀課文，并說(shuō)說(shuō)初讀感受

教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，用自己喜愛(ài)的方式自由的朗讀課文，你可以默讀，也可以大聲讀出來(lái)，但肯定要專心去讀，認(rèn)真體會(huì)的情感，然后說(shuō)說(shuō)自己的`感受。

（三分鐘后）

請(qǐng)大家以前后桌四人小組的形式自由的溝通自己的初讀感受，也就是每個(gè)人用一句話說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的感受；既要說(shuō)自己的，也要聽(tīng)別人的。

然后教師隨機(jī)選出選出幾位同學(xué)向全班介紹。

最終教師也說(shuō)自己的初讀感受：

我也說(shuō)說(shuō)我的初讀感受：我第一次讀這篇課文的時(shí)候，就被美麗的語(yǔ)言吸引住了，感慨的語(yǔ)言駕馭力量，他用如此奇妙的方法將天山與眾不同的美描繪了出來(lái)。

三學(xué)生再讀課文，并說(shuō)說(shuō)再讀感知

教師：現(xiàn)在我們以默讀的方式，再讀一遍課文；讀完后大家嘗試一下用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么；說(shuō)的時(shí)候可以引用課文中的一些話來(lái)說(shuō)，但大家也可以用自己的話來(lái)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)自由發(fā)言，達(dá)成根本想法后，再推舉一位同學(xué)向全班同學(xué)介紹。

教師預(yù)備的根本理解：通過(guò)描寫天山的雪水、森林、鮮花這三種景物來(lái)詳細(xì)描寫天山風(fēng)景的美。

第四步：學(xué)生自選式學(xué)習(xí)

教師：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了課文，也對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)總體的印象，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們從自己感興趣的某一個(gè)兩方面入手綻開學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得，留意大家肯定要說(shuō)出自己喜愛(ài)的理由。

然后教師隨機(jī)選出一名小組代表向全班介紹。

五學(xué)生共選式學(xué)習(xí)（依據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)展調(diào)整）

教師：剛剛大家都提到了自己喜愛(ài)的是文章的語(yǔ)言，那接下來(lái)我們一起來(lái)賞析一下文章的語(yǔ)言。

這篇課文描寫的語(yǔ)言特殊美麗。請(qǐng)大家給課文段落標(biāo)上序號(hào)（共5段），請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)哪些段落的哪些美麗的描寫語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。

先每人獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)溝通。

最終教師隨機(jī)抽點(diǎn)一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

教師在學(xué)生發(fā)言后，也說(shuō)說(shuō)自己的理解：

第2段用美麗的語(yǔ)言描繪了雪峰高大而又顏色淡雅，雪水晶瑩而又布滿動(dòng)態(tài)美。第2句著重描寫了雪峰的“高矗”“巨大”，并著力渲染了色澤之美：以藍(lán)天為背景，白緞似的雪峰屹立著，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。第3～7句著重描寫了雪水之美。在描寫時(shí)，抓住雪水“飛瀉下來(lái)”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢(shì)緩慢的洄水渦”，到“清亮的水底”這一由動(dòng)到靜的變化，用了“千百條閃爍的銀鏈”“千萬(wàn)朵盛開的白蓮”等比方，寫出了雪水形色兼美的特點(diǎn)。

第3段描寫雪峰下翠綠的原始森林，這段描寫同樣抓住了原始森林的特點(diǎn)。用“密密的”“重重疊疊”“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞和“像撐天的巨傘”這個(gè)比方，讓大家仿佛看到了茂盛的原始森林。“馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”和“間或能聽(tīng)到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴”，用側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法來(lái)突出森林的“安靜”；從林外“陽(yáng)光絢爛”和密林中“難見(jiàn)天日”這種比照描寫中我們可以體會(huì)到森林的“幽深”。

第4段主要描寫了天山的花海?！跋癫粩嗟目楀\……像天涯的彩霞……像高空的長(zhǎng)虹……”這一連串的比方，將花海的寬闊無(wú)邊、高大茂盛、五彩繽紛的特點(diǎn)呈現(xiàn)在我們面前。我們可以體會(huì)到使用比方的修辭手法的妙處所在。

第5段用反問(wèn)句結(jié)尾，進(jìn)一步突出了七月的天山繁花無(wú)邊，不是春天，勝似春天。假如我們把反問(wèn)句改成陳述句，可以通過(guò)這兩種句式表達(dá)效果的比擬，發(fā)覺(jué)使用反問(wèn)句的用意所在，他是為了更劇烈的表達(dá)出對(duì)天山的喜愛(ài)之情。

六學(xué)生美讀

教師：請(qǐng)同學(xué)們放開聲音，將課文再讀一遍，要美美地讀，有感情地讀，讀出感受，讀出享受；讀出語(yǔ)言美，讀出情感美。假如有興趣，還可以把自己喜愛(ài)的美麗語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

七學(xué)生總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們每人說(shuō)一句完畢語(yǔ)，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。

教師：這篇課文抓住了天山的重點(diǎn)景物，用美麗的語(yǔ)言進(jìn)展了詳細(xì)描寫，表達(dá)了對(duì)天山的喜愛(ài)和贊美。假如有時(shí)機(jī)，盼望你們也能在七月騎立刻天山，感受一下那兒漂亮的風(fēng)景。

八教師推舉課外閱讀篇目

盼望大家課外閱讀一下《天山景物記》，學(xué)習(xí)描景狀物的寫作方法。

七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國(guó)的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過(guò)自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，同時(shí)感悟文章美麗詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1。熟悉8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。聯(lián)系上下文讀懂詞句、積存語(yǔ)言。

3。從的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前預(yù)備

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。

教學(xué)流程

一、課前感悟

1、師：在上課之前，教師先送你們一份禮物，盼望你們?cè)谟^賞這份禮物的時(shí)候認(rèn)真觀看，專心感受。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）

2、觀賞天山美景（圖片配音樂(lè)：新疆好）

二、悟中體會(huì)

師：課前，我們一起觀賞了漂亮的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？

生1：美！

師：一個(gè)簡(jiǎn)潔的“美”字卻概括出了天山的特點(diǎn)。

生2：我仿佛置身于天山之中。

師：用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的感受。

生3：真是美不勝收！

師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了恰如其分地運(yùn)用它，不簡(jiǎn)潔。

……

三、回憶單元訓(xùn)練重點(diǎn)

1、查找本單元課文的共同特點(diǎn)：

師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得可真快！我們第一單元的課文立刻就要學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，本單元的文章有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？

生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）

師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最終一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）

師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有留意到，我們中、高年級(jí)的語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，那就是每個(gè)單元都有一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？

生：閱讀下面的課文，與做一次開心的旅行，去觀賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)對(duì)山山水水的喜愛(ài)之情，并體會(huì)是怎樣用美麗詞句表達(dá)情意的。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)），大家尤其要留意教師用紅色標(biāo)出的這句話。

過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)，寫景文章語(yǔ)言文字都比擬美麗，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受是怎樣用美麗詞句表達(dá)情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書*），盼望同學(xué)們能夠借助我們以前積存的學(xué)問(wèn)和已經(jīng)把握的閱讀方法試著自己讀懂并觀賞這篇文章。

四、初讀課文，理清文章寫作挨次

1、自讀課文，畫出巡游挨次詞。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中請(qǐng)留意的巡游挨次，并用“——”畫出表示巡游挨次的詞語(yǔ)。

2、師生共同自由朗讀

3、相互溝通，理清挨次

生：我找到的是“進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處”

教師準(zhǔn)時(shí)板書：

進(jìn)入天山。

再往里走。

天山深處。

師：其實(shí)這既是的巡游挨次，也是本篇文章的寫作挨次，移步換景，用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看閱讀提示。（課件出示）

（1）默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思索，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？

（2）同桌溝通：你最喜愛(ài)文中的哪些語(yǔ)句，說(shuō)出理由。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)閱讀提示的要求進(jìn)展學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生默讀并找出所寫景物

5、相互溝通

師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)？

生：我認(rèn)為所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……

師：接著說(shuō)

生：我認(rèn)為所描繪的景物還有：原始森林、野花。

師：無(wú)論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是由于水的清亮光明，才給留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）

教師小結(jié)：

天山的景物許多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹、花這三種景物來(lái)詳細(xì)描寫，而且非常講究寫景的挨次，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

6、品讀感悟美麗語(yǔ)句（完成閱讀提示2的要求）

（1）自由朗讀課文，畫出美麗語(yǔ)句

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2、3、4自然段，畫出文中你最

喜愛(ài)的語(yǔ)句，再來(lái)說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由，然后和同桌溝通。

（2）學(xué)生自讀課文，做好批注

（3）讀悟結(jié)合，品析美麗的語(yǔ)言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們進(jìn)展全班溝通。

師：溝通時(shí)，先告知大家你喜愛(ài)的語(yǔ)句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽(tīng)，最終再說(shuō)出你喜愛(ài)這句話的理由。

a：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

生1：我喜愛(ài)的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜愛(ài)它是由于運(yùn)用比方的手法，寫出了雪峰云影的美。

師：你是從修辭的角度來(lái)觀賞的，就這一句，誰(shuí)還有不同的感受？

生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長(zhǎng)、宏偉。

師：你是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)的。

指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)雪峰的特點(diǎn)嗎？（突出多種形式的讀）

師：在這一段中還有你喜愛(ài)的語(yǔ)句嗎？

b：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在立刻，可以俯視陽(yáng)光到的清亮的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給安靜的天山增加了無(wú)限的生氣。

生1：我喜愛(ài)的語(yǔ)句是：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在立刻，可以俯視陽(yáng)光到的清亮的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給安靜的天山增加了無(wú)限的生氣。

師：質(zhì)疑，能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出水的特點(diǎn)嗎？（清亮）

從哪些地方可以看出它的清亮？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來(lái)好嗎？

引導(dǎo)：對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的感受？

c：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是曲折無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

生：我喜愛(ài)的語(yǔ)句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是曲折無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

a、是由于曲折無(wú)盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂盛……

師：鼓舞學(xué)生積存疊詞

師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)指導(dǎo)）

d：在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天涯的霞光那么刺眼……

生1：從修辭角度（排比、比方）去觀賞。

生2：抓住野花的特點(diǎn)來(lái)觀賞。

生3：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）

師：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（五彩繽紛……）

描寫顏色的詞語(yǔ)還有哪些？

生：五顏六色、五彩斑斕……

師：描寫一種顏色的詞語(yǔ)還有哪些？比方說(shuō)雪白的……

生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……

師：這么多顏色會(huì)聚在一起，就叫做五彩繽紛。

師：對(duì)這句話還有不同的感受嗎？

學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛

請(qǐng)你試著用朗讀來(lái)表達(dá)花的特點(diǎn)。（個(gè)別讀——齊讀）

5、總結(jié)，讀悟第5自然段

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪會(huì)慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天時(shí)花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

五、深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)

這篇課文抓住了重點(diǎn)景物，用美麗的語(yǔ)言進(jìn)展詳細(xì)描寫，表達(dá)了對(duì)天山的喜愛(ài)和贊美。假如有時(shí)機(jī)，盼望你們也能在七月騎立刻天山。

六、佳句采摘

把課文中你喜愛(ài)的美麗語(yǔ)句摘抄在采集本上。

說(shuō)課與反思

《七月的天山》一篇文字美麗，脈絡(luò)清楚的抒情散文，緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了漂亮的安靜而又布滿生氣的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著對(duì)天山美景的喜愛(ài)與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積存方法的最正確素材呢？依據(jù)本次教研專題《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。

一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)展。

由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山特別生疏，加之這是一篇略讀課文又不行與精讀課文相提并論，進(jìn)展精講，因此，在課前通過(guò)課件展現(xiàn)天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)漂亮的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺(jué)上來(lái)熟悉天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的憧憬，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期盼。

進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開課之初我留意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回憶，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正到達(dá)學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示巡游挨次的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主進(jìn)展。

二、注意多讀感悟，進(jìn)展自主地獵取。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品嘗語(yǔ)句，進(jìn)展自主地獵取。在文中屢次運(yùn)用比方、排比等修辭手法，通過(guò)奇怪的想象，呈現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的根底上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去觀賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)表達(dá)景物的美，從而感受對(duì)天山的喜愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獵取的歡樂(lè)。

三、注意自讀品析，提倡合作溝通。

在品讀、感悟美麗語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思索，畫出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟美麗語(yǔ)句的前提下，進(jìn)展同桌溝通，從而體會(huì)是怎樣抓住美麗詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

當(dāng)悅耳的鈴聲在耳邊響起時(shí)，自己有種無(wú)法比較的歡愉油然而生，這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順當(dāng)完成，來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我把握了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū)，同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過(guò)本次教學(xué)讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，閱歷甚少，致使教學(xué)中存在諸多的缺乏，敬請(qǐng)各位教師開誠(chéng)布公，多提珍貴意見(jiàn)。

七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目的：

1、熟悉生字新詞。

2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點(diǎn)？

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗詞句并積存。

4、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，根據(jù)肯定的表達(dá)挨次寫景狀物的方法。

5、能從的字里行間感受天山的美景，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)漂亮富裕的大好河山的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、課前預(yù)備

1、布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。

2、安排好上課學(xué)生的任務(wù)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）直接揭題：指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。

（二）師導(dǎo)入課

“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩(shī)人李白的詩(shī)句，詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們伴同《七月的天山》的碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！

板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。

（三）通過(guò)學(xué)生的互問(wèn)互答檢查預(yù)習(xí)狀況

1、包括對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀狀況的檢查等。

2、初讀課文，整體感知筆下的天山給你留下什么樣的印象？

3、速讀課文，理清寫作的挨次和課文內(nèi)容。

4、默讀課文，課文是根據(jù)什么挨次寫的？在文中找出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子。

5、課文主要描寫的哪些景物？聽(tīng)范讀，并小組溝通。

小組溝通、匯報(bào)

出示：七月，騎立刻天山，“我”----------

第一小組可以依據(jù)課文內(nèi)容答復(fù)。

其次、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來(lái)答復(fù)。

第四小組用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)。

（四