一年級日月教學反思8篇

一年級日月教學反思篇1

?日月水火》是新版小學語文一年級上冊識字的第四課。本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結(jié)合的方法展現(xiàn)漢字演化過程，讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，體會人類造字的才智。

學習本課，我主要從以下幾個方面綻開：

一、興趣是學習的動力

俗話說“興趣是最好的教師?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力。在學習《日月水火》這篇課文時，我先通過富有童趣的語言情境進展導入，激發(fā)了學生學習的興趣。接著我主要從兩個方面入手：第一、引導學生了解漢字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字構(gòu)字特點的根底上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，讓學生通過自主探究從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

二、利用多媒體、生字卡片幫忙識字

一年級學生活潑好動、奇怪心強，針對他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前細心地預備了教學課件、生字卡片來展現(xiàn)漢字的演化過程，以便于學生理解。這樣既化解了教學難度，又提高了孩子的學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大局部學生都已經(jīng)熟悉，但對“象形字”這個概念學生還是初次遇到。在教學中不能平均使用力氣，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演化的動畫，學生從詳細實物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字，這樣才會對漢字的演化有一個整體的認知，從而對象形字產(chǎn)生更深刻的熟悉。在此根底上，教師要漸漸放手，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在合作中實踐探究、學習新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生供應了練習說話的時機，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地訓練了學生的語言表達力量。當學生猜到的和看到的全都時，他們便會獲得勝利的喜悅。從而進一步激發(fā)學習生字的劇烈欲望。

四、培育良好的學習習慣

作為低年級教師應注意培育學生良好的學習習慣。如仔細傾聽的習慣、積極思索的習慣、認真觀看的習慣、仔細書寫的習慣等；語言表達的力量、小組合作的力量、想象力量、積存詞語的力量等。

五、缺乏之處

1.練習方式要多樣化、趣味化。

2.講話時要抑揚頓挫，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。

3.準時恰當?shù)脑u價鼓舞每一名學生，愛護他們的自信念、奇怪心。

4.課堂上留有足夠的時間讓學生練字。關(guān)鍵筆畫反復強調(diào)，反復書空練習，最終寫好每一個漢字。

一年級日月教學反思篇2

部編版小學語文一年級上冊教學反思

?日月水火》教學反思

?日月水火》是小學語文第一冊識字

（一）中的第四課，教學重點是引導學生結(jié)合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打根底。因此教學中我做了如下的設計。

一、課件演示，分層教學。

由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大局部學生都已經(jīng)熟悉，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力氣，應開展分層教學。首先結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演化過程，通過比照體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學生的不憐憫況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂布滿生氣、活力。

二、注意積存，豐富了語言

教學中，結(jié)合學生的實際狀況引導學生組詞、說句、猜謎語等積存語言，如學生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進展“愛祖國”、“敬重教師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學生的組詞“水龍頭”說說我們應當怎樣節(jié)省用水等。激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲憊。反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟發(fā)：首先，作為低年級教師應注意培育學生良好的學習習慣，如仔細傾聽的習慣、積

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部編版小學語文一年級上冊教學反思

極思索的習慣、有序且仔細觀看的習慣、仔細書寫的習慣等。其次要在教學中留意培育學生的學習力量，如：語言表達的力量、積存的力量等。再次要結(jié)合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂而不疲，樂學其中。最終還要把教師的愛灑向每一個學生，用準時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，愛護他們的自信念、奇怪心。

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（教學反思參考2）日月水火

學習本課，主要從以下幾個方面進展：

一、興趣是學習的動力

“興趣是最好的教師?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力?，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡潔的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大局部學生都生疏的生字進展教學時，主要從這兩個方面入手：第

一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，熟悉象形字；第

二、在了解象形字構(gòu)字特點的根底上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

二、利用直觀教具幫忙識字

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前細心地預備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大局部學生都已經(jīng)熟悉，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的狀況。在教學中不能平均使用力氣，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個漢字演化的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演化有了一個整體的認知，對象形字有了更深的熟悉。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生供應了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達力量。

在教師的引導下，學生深入熟悉了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此根底上，教師漸漸放手，復原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探究、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀看圖畫驗證自己的猜測，最終再熟悉現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得勝利的喜悅。在教師引導學生觀看字和圖片時，讓學生在比照中發(fā)覺規(guī)律——字和圖的相像處。學生不僅很簡單記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的劇烈愿望。

四、培育良好的學習習慣

作為低年級教師應注意培育學生良好的學習習慣，如仔細傾聽的習慣、積極思索的習慣、有序且仔細觀看的習慣、仔細書寫的習慣等、語言表達的力量、小組合作的力量、想象力量、積存的力量等。在課中隨時提示學生按要求做，用準時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，愛護他們的自信念、奇怪心。

五、缺乏之處

1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。

（教學反思參考3）日月水火

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的根底。人們始終在探究學生精確而堅固的識記漢字的音形義，形成肯定識字力量的最正確途徑。我在這節(jié)識字課上，細心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的力量。

一、利用直觀教具助識字。心理學告知我們：動態(tài)變化著的事物簡單引起小學生的留意。而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學生的心理狀態(tài)，我在課前預備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。如：幫忙小花狗給調(diào)皮的小拼音找家，學會了生字的精確發(fā)音；漢字的演化過程用貼一貼圖片，找一找相應的漢字來學習，了解了漢字的演化過程；出示相關(guān)詞語的照片，幫忙學生精確理解字的不同意思。

二、教學中留意不同層次學生的學習需求，引導學生主動參加、合作探究。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已根本把握了這四個生字，因此，我關(guān)注到學生布滿識字興趣的特點，了解到學生間識字水平差異較大的實際狀況，發(fā)揮學生自主學習的力量，在識字教學過程中我設置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等好玩、參加性強的環(huán)節(jié)，同學們喜愛這些形式，樂于參加到學習中來，始終保持著識字的興趣。另外，小組內(nèi)同學互教互學、共同發(fā)覺、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，轉(zhuǎn)變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂布滿了生命活力。

三、激趣延長從而幫忙學生積存語言。依據(jù)本課教學內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀學問，幫忙學生積存一些語言。積存是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的多，應用語言才會得心應手。我在教學中最終一個環(huán)節(jié)是這樣設計的“秋天到了，才智樹上的才智果熟了，我們一起去摘才智果好不好？誰吃了才智果就會變的更加聰慧！（選各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。同學們下課讀一讀，和其他同學也溝通一下?！睂W生的興趣高漲，并且下課也活潑了起來，沉醉在那富有魅力、貼近生活的語言當中。

四、努力表達語文課程的四大理念中語文學習的三個維度“情感、態(tài)度、價值觀”。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應當制止。學生組詞“污水“讓學生說一說怎樣愛護我們的水資源，平常我們應如何節(jié)省用水。課堂上對學生情感、態(tài)度、價值觀的培育滲透到字詞句的學習中。一節(jié)課上完了，給了我許多啟發(fā)。

1、平常在低年級語文教學中應注意學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。如：培育學生語言表達及正確讀寫的習慣；培育學生用心聽講的習慣。需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、學生之間的溝通需要教師細致的指導，嚴格的訓練，切實提高學生的表達力量，養(yǎng)成仔細傾聽別人講話的好習慣。要求學生用一般話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。說話有禮貌，不插話，不譏笑別人錯誤的發(fā)言。

3、教師的評價藝術(shù)需要提升。用即時評價將學生引入生成的思索環(huán)境中，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術(shù)。教育，有時就是一種愛護。在教學活動中，學生與文本、教師、同學進展對話和溝通，共享彼此的思想和閱歷，溝通相互的情感和體驗，提升各自的熟悉和審美，這樣的課堂布滿了鮮活與靈動，煥發(fā)誕生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。

?日月水火》依據(jù)教學目標和學生的實際狀況，進展如下教學反思：勝利之處：在此課中，通過引導學生看圖片并結(jié)合情境，讓其見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓學生觀看圖畫驗證自己的猜測，最終再熟悉現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能進一步增加其勝利的體驗，提升其自信。在識字過程中，結(jié)合圖畫認字，再從字再回到圖中，不僅引出“象形字”這一概念，也切實幫忙學生反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標。

缺乏之處：

在啟發(fā)學生理解字義、用字組詞（給生字找朋友）時，有些詞組的是對是錯，自己給學生的答復不愿定，學生組出的個別詞語也有待于推敲。教師每個問題指名學生答復時，叫起來的學生還是太少，下一步將進一步改良，給更多學生回答下列問題的時機，讓更多的學生真正做到多說多練。

?日月水火》教學反思

?日月水火》是小學語文第一冊識字

（一）中的第四課，教學重點是引導學生結(jié)合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打根底。因此教學中我做了如下的設計。

一、課件演示，分層教學。

由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大局部學生都已經(jīng)熟悉，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力氣，應開展分層教學。首先結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演化過程，通過比照體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學生的不憐憫況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂布滿生氣、活力。

二、注意積存，豐富了語言

教學中，結(jié)合學生的實際狀況引導學生組詞、說句、猜謎語等積存語言，如學生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進展“愛祖國”、“敬重教師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學生的組詞“水龍頭”說說我們應當怎樣節(jié)省用水等。激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲憊。反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟發(fā)：首先，作為低年級教師應注意培育學生良好的學習習慣，如仔細傾聽的習慣、積極思索的習慣、有序且仔細觀看的習慣、仔細書寫的習慣等。其次要在教學中留意培育學生的學習力量，如：語言表達的力量、積存的力量等。再次要結(jié)合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂而不疲，樂學其中。最終還要把教師的愛灑向每一個學生，用準時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，愛護他們的自信念、奇怪心。

文檔為doc格式

?日月水火》教學目標：1.通過觀看，發(fā)覺圖畫與漢字的關(guān)系，熟悉“日、月”等8個生字。2.會寫“日、田”等4個字和捺、點2種筆畫。3.初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學......

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一年級日月教學反思篇3

本課的內(nèi)容是部編人教版小學語文第一冊第一單元第4課，在這課里有8幅圖，8個象形漢字，用圖文結(jié)合的方法展現(xiàn)著8個字的字義。通過這種象形字歸類的識字方式，讓學生初步理解漢字的一種造字方法。本課看似簡潔，但要精彩其實不易，下面是我對本課的幾點反思.

一、故事導入，激發(fā)興趣

考慮到我班大局部小朋友已熟悉這幾個漢字，所以如何在學生原有的根底上給他們引入象形字的概念，讓學生理解漢字的起源成了本課的教學重點，我采納了故事導入的方法。上課伊始，我先播放了《倉頡造字的故事》。低年級的小朋友還處于形象思維為主的階段，生動好玩的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。通過視頻的播放，學生熟悉到了漢字造字的起源和漢字的特點，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，學生從視頻中初步感受了漢子的魅力，初步培育了學生喜愛祖國優(yōu)秀文化的情感，為本課乃至今后的語文學習起到了鋪墊作用。

二、課件幫助，象形識字

針對低年級學生的年齡特點和心理特點，上課之前，我預備了精致的課件，這在本堂課中提升了學生的學習興趣，起到了化難為易的作用。通過漢字的演化，學生從實物到甲骨文、再到篆書直至今日的方塊字，學生對漢字的演化有了一個整體的熟悉，對象性字也有了更深的認知。如在教學“日”字時，我先出示一輪紅日的圖片，讓學生觀看太陽的外形，進而讓學生把圖片和甲骨文的“日”字進展比照，學生很簡單發(fā)覺實物和甲骨文在形狀上的相像之處，然后通過課件一步步動態(tài)演示漢字的演化過程，學生就不難理解“象形字”的概念了。教師引導學生觀看圖片，讓學生在比照中發(fā)覺規(guī)律，學生不僅更加簡單記住這些字，而且學生以后遇到象形字也學會了辨識方法，進一步激發(fā)了學生主動識字的愿望。

三、缺乏之處

本課雖然預備較為充分，但還有很多缺乏之處。一是課堂常規(guī)還需加強，低年級孩子表現(xiàn)欲特殊強，課堂參加度特殊高，這是好事，但是個別孩子一興奮就簡單無視課堂紀律，上課隨便插嘴，甚至還有“手舞足蹈”者，俗話說“沒有法規(guī)，不成方圓”，好的課堂紀律是提高課堂效率的保證，只有每個孩子都認證聽講，有序參加課堂互動，課堂效率才能有所提高。其次就是教師的問題指向性還應更加明確些，如在教學“山”字時，我問孩子：你見過哪些山？學生就開頭娓娓敘述他們的登山經(jīng)受，此環(huán)節(jié)意義不大，若是直接問孩子：你見過的山是什么樣子的？學生的答復可能會更加指向山的形狀，這對于本課由實物到象形字的過渡會更順當些。

一年級日月教學反思篇4

?日月水火》是小學語文入學預備的第10課，教學重點是引導學生結(jié)合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打根底。因此教學中我做了如下的設計。

一、直觀導入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的教師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先已談話導入：“小朋友們，十一長假剛剛完畢，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫，讓學生認真觀看，說說你都看到了什么？學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑в喺骸拔覀冋f話要說完整話，應當說圖畫上有太陽。”后面的同學學著說完整話了，但仍舊只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀看得更認真，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來?！睂W生在小聲溝通后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學生適當?shù)墓奈韬蠼又f：“我們今日要熟悉的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想熟悉它們呀？”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀看圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生供應了練習說話的媒介，訓練了語言表達力量。

二、課件演示，分層教學。

由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大局部學生都已經(jīng)熟悉，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力氣，應開展分層教學。首先結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演化過程，通過比照體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小教師”、“找朋友”等活動調(diào)動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不憐憫況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂布滿生氣、活力。

三、注意積存，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

教學中，結(jié)合學生的實際狀況引導學生組詞、說句、猜謎語等積存語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)е鴮W生玩嬉戲“翻烙餅”積存了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲憊。再如結(jié)合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進展“愛祖國”、“敬重教師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學生的組詞“水龍頭”說說我們應當怎樣節(jié)省用水等。

反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟發(fā)：首先，作為低年級教師應注意培育學生良好的學習習慣，如仔細傾聽的習慣、積極思索的習慣、有序且仔細觀看的習慣、仔細書寫的習慣等。其次要在教學中留意培育學生的學習力量，如：語言表達的力量、小組合作的力量、想象力量、積存的力量等。再次要結(jié)合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最終還要把教師的愛灑向每一個學生，用準時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，愛護他們的自信念、奇怪心。

一年級日月教學反思篇5

?日月水火》是教育部審定2023人民教育出版社出版的義務教育教科書一年級上冊語文識字（一）的第四課。其教學目標是：“能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音；能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字；感受漢字造字的奇異。”教學重點是引導學生結(jié)合書中插圖熟悉象形文字理解字義，并能依據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識字教學是重點，由此我在教學時做了這樣的設計。

一，圖文結(jié)合，感知象形文字。

本課中的“日、田、禾、火”圖片精致，象形文字古樸美觀，其形特殊傳神，形象生

動，讓人能一眼就想到其字。于是，我就想讓學生觀看這幾幅圖片，問問學生能從圖中想到什么，再結(jié)合圖片邊的字，教學學生認其形，解其義，讀準音，從而讓學生布滿對象形文字的奇怪。然后結(jié)合課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連，促進學生的學習興趣，更一步增進學生的學習自信念。讓學生感受到文字與生活的親密聯(lián)系。

二、借助“麥田識字”，教學標準寫字

利用“麥田識字”軟件，教學“日、田、禾、火”等幾個生字。這個軟件能很形象直觀的教學生如何在田字格中怎樣標準地按筆順寫字。再結(jié)合書中田字格的范字，讓學生描紅，臨摹，能正確標準的教育學生如何在田字格中端正的寫

字，對學生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)，正確的執(zhí)筆和書寫挨次有很大的幫忙。

三、訓練習慣，積存語感

教學生字時，教會學生組詞，并說話這是每節(jié)識字教學課必備的環(huán)節(jié)。在教學’日“月”時，可以結(jié)合“十月一日是國慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進展訓練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié)，“農(nóng)歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國主義和尊老敬老的思想。

語文教學除了教“學問力量”外，還必需培育學生正確的情感態(tài)度和價值觀。

一年級日月教學反思篇6

本課采納象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結(jié)合的方法展現(xiàn)，提醒了象形字觀物取象，以象示意的特點。圖片與漢字對比，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的才智。

教學過程中通過猜謎語的方式導入課題，觀看圖畫和象形字的相像之處，從而熟悉現(xiàn)代漢字，并實行多個學生識記，組詞識記，開火車識記，生活識字，字理識字，嬉戲識字等多種方法。

寫字指導，一年級的孩子主要是寫字姿態(tài)的指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。要求學生動筆之前先認真觀看田字格里的范字，留意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。講解一個“禾”字，一共五畫，獨體字，第一筆是平撇，寫得短一些，平一些。最終兩筆撇、捺要伸展。教師先行示范，學生再描紅寫一個。教師巡察，展現(xiàn)好的作品讓學生學習。

總結(jié)，本節(jié)課教學中還有許多需要修改的地方，比方：針對學生回答下列問題的環(huán)節(jié)，讓回答下列問題的孩子姿態(tài)正確，聲音嘹亮，其他同學學會仔細聽別人講話的習慣；針對學生寫字的環(huán)節(jié)，每次寫字時都要強調(diào)寫字的姿態(tài)，兒歌識記，并仔細做到！

一年級日月教學反思篇7

這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生把握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的才智。我主要從這兩個方面入手：

1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，熟悉象形字。

2、在了解象形字構(gòu)字特點的根底上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演化的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演化有了一個整體的認知，對象形字有了更深的熟悉。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生供應了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達力量。在教師引導學生觀看字和圖片時，讓學生在比照中發(fā)覺規(guī)律——字和圖的相像處。學生不僅很簡單記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的劇烈愿望。

經(jīng)過課后反思與教師們的溝通，我發(fā)覺本節(jié)課還存在很多缺乏之處：低年級學生好動，還沒養(yǎng)成良好的學習習慣，我的語言過于嚴峻這種表達方法不太適合低年級的學生，我應當準時加以改正，在課中隨時提示學生按要求做，用準時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，愛護他們的自信念、奇怪心。

通過本節(jié)課的教學，讓我熟悉到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改良。

一年級日月教學反思篇8

?日月水火》這篇課文采納象形