一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8篇

在寫教案的時(shí)候，需要遵守差異性準(zhǔn)則，教案在制訂的時(shí)候，你們需要留意文字表述標(biāo)準(zhǔn)，以下是職場(chǎng)小編細(xì)心為您推舉的一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8篇，供大家參考。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1-3頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能識(shí)別上、下、前、后這些方位，并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

2.能將自己所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所識(shí)別自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動(dòng)地參加位置與方向的認(rèn)知過(guò)程，體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，進(jìn)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

4.熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確區(qū)分上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，提醒課題

師：誰(shuí)能告知大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

學(xué)生自由說(shuō)。

師：誰(shuí)能幫教師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？

學(xué)生匯報(bào)。

板書課題：上下、前后。

二、新課

1.上、下

出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多雄偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)？

讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)展描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)展精確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

２．前、后

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)精確描述。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法的全過(guò)程，理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，把握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2.培育同學(xué)們學(xué)問(wèn)遷移的力量和初步的規(guī)律思維力量。

3.體會(huì)所學(xué)學(xué)問(wèn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并把握筆算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)單元主題圖

多媒體課件出示第84頁(yè)單元主題圖。

教師：小朋友們知道這是哪兒?jiǎn)幔繌倪@幅情景圖中你都知道些什么？

主要引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出圖中的文字信息。

教師：你能依據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生列出算式。

教師隨學(xué)生答復(fù)板書出這些算式：27＋845＋4532－17＋12等。

教師：這些算式你會(huì)計(jì)算嗎？這就是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容–兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

（板書課題）

二、教學(xué)新課

1．復(fù)習(xí)舊知引入

多媒體課件出示：改編的例1情景圖：把其中的有8輛客車改為有2輛客車。

教師：從圖中你能知道些什么信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生：從圖中可以知道這個(gè)停車場(chǎng)貨車有27輛，客車有2輛。

教師：一共有多少輛車呢？解決這個(gè)問(wèn)題該怎么列式？

學(xué)生：27+2。

教師：為什么這么列式？

學(xué)生：求一共有多少輛車就是要把客車的輛數(shù)和貨車的輛數(shù)合起來(lái)。

教師：27+2又該怎么算呢？

學(xué)生：把一樣數(shù)位上的數(shù)相加，個(gè)位上的7和個(gè)位上的2加起來(lái)等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。

2．教學(xué)例1

多媒體課件出例如1情景圖。

教師：看來(lái)小朋友對(duì)以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)把握得不錯(cuò)！下面我們?cè)倏纯催@個(gè)停車場(chǎng)，你發(fā)覺(jué)有變化沒(méi)有？哪些變了，哪些沒(méi)有變？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看后答復(fù)出：這幅情景圖中的問(wèn)題和小男孩說(shuō)的話都沒(méi)有變，只是小女孩說(shuō)的話由原來(lái)有2輛客車變成了8輛客車。

教師：現(xiàn)在要求一共有多少輛車，又該怎樣列式呢？

學(xué)生：27+8。

教師：27+8和27+2在計(jì)算方法上一樣的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：它們都是兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，我想它們的計(jì)算方法是一樣的。

教師追問(wèn)：同學(xué)們這個(gè)猜測(cè)是有道理的，由于它們都是兩位數(shù)加一位數(shù)，所以它們的計(jì)算方法是一樣的，都要把一樣數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加，都要從個(gè)位加起。但是同學(xué)們?cè)谟眠@個(gè)方法計(jì)算27+8時(shí)會(huì)遇到新的問(wèn)題，畢竟會(huì)遇到什么問(wèn)題呢？你們?cè)囍阋凰憔椭懒恕?/p>

學(xué)生試著計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出在計(jì)算過(guò)程中遇到的問(wèn)題：發(fā)覺(jué)在算27+8時(shí)，個(gè)位上的7+8得15，這個(gè)結(jié)果比10大，不知結(jié)果該怎么處理？此處假如學(xué)生知道結(jié)果該怎么處理可請(qǐng)學(xué)生來(lái)講，他是怎么想的？為什么要這樣做？

假如學(xué)生不知道結(jié)果該怎么處理教師則作如下引導(dǎo)：

教師：是呀，這個(gè)比10還大的結(jié)果該怎么處理呢？我們可不行以用學(xué)具小棒來(lái)幫忙我們呢？現(xiàn)在請(qǐng)你用小棒擺出27+8，然后算一算它們合起來(lái)是多少？

學(xué)生擺小棒，教師巡察指導(dǎo)。

教師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下27根小棒加上8根小棒合起來(lái)是多少根小棒？

學(xué)生：合起來(lái)有35根小棒。

教師追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎？假如你能邊演示邊說(shuō)那就更好了。

學(xué)生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，滿十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原來(lái)的兩捆合起來(lái)就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。

教師多抽兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。

教師：小朋友們真能干！你們通過(guò)擺小棒解決了我們這節(jié)課上遇到的新問(wèn)題。

教師：剛剛我們用小棒操作的方式解決了進(jìn)位的問(wèn)題，在計(jì)算過(guò)程中，我們又該怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們可以協(xié)作操作過(guò)程想一想，先可以把這兩個(gè)加數(shù)寫在豎式上。然后從哪一位加起呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：從個(gè)位加起，7+8=15。

教師：剛剛在擺小棒的時(shí)候你是怎樣解決7+8=15這個(gè)問(wèn)題的呢？

引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10個(gè)一變成了1個(gè)十。

教師：也就是說(shuō)7+8=15時(shí)，要向十位上進(jìn)1，在個(gè)位上寫5。在豎式上怎樣表示這個(gè)變化呢？我們?cè)谑簧蠈懮弦粋€(gè)小1，表示剛剛7+8=15中的1個(gè)十，再把剩下的5寫在個(gè)位上。

（教師邊講解邊板書）

教師：在這里教師想請(qǐng)小朋友們思索這樣一個(gè)問(wèn)題：這兒為什么不把1個(gè)十直接寫在結(jié)果的十位上呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：由于十位上的數(shù)還沒(méi)有加，現(xiàn)在進(jìn)上去的1就把十位占了，一會(huì)兒十位上加起來(lái)的數(shù)就不知寫在哪兒了。因此這個(gè)進(jìn)到十位上的1只能記在心里，為了不至于遺忘，在十位上寫一個(gè)小1作記號(hào)。

教師：接下來(lái)我們?cè)撛趺崔k？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：接下來(lái)要把十位上的2和進(jìn)上來(lái)的1相加，2+1=3，在十位上寫3。

教師：通過(guò)剛剛的探討，你發(fā)覺(jué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的加法和我們以前學(xué)過(guò)的加法有什么不同嗎？

學(xué)生：以前我們學(xué)過(guò)的加法個(gè)位相加沒(méi)有滿十，今日我們學(xué)習(xí)的加法個(gè)位上的數(shù)相加時(shí)滿十要向十位進(jìn)1。

教師小結(jié)：這樣看來(lái)，我們還應(yīng)當(dāng)在我們把握的計(jì)算方法上面補(bǔ)充一句個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1，這樣加法的計(jì)算方法才全面。

教師板書：個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。

三、自主練習(xí)，深化理解

教師：27＋8小朋友們已經(jīng)會(huì)算了，請(qǐng)看大屏幕上這道算式，你會(huì)算嗎？

多媒體課件顯示：8＋27＝。

教師：這道算式和27＋8相比擬，它們有什么一樣和不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：相加的兩個(gè)數(shù)完全一樣，只是交換了兩個(gè)加數(shù)的位置，計(jì)算方法應(yīng)當(dāng)也是完全一樣的。

學(xué)生自主練習(xí)計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果。

多媒體課件出例如2：9＋75＝。

學(xué)生獨(dú)立完成后小組溝通計(jì)算過(guò)程再全班匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)進(jìn)位的過(guò)程。

四、穩(wěn)固練習(xí)

課堂活動(dòng)1，2，3題。

五、全課小結(jié)

教師：通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們?cè)诠P算進(jìn)位加法時(shí)要留意什么？

學(xué)生答復(fù)。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

義務(wù)教育教科書(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)～第11頁(yè)，及練習(xí)二的第1——3題。

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，是今后學(xué)習(xí)十幾減幾，多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)最根底的局部。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，理解算理，并形成的算法，形成運(yùn)算力量。

(二)核心力量

?十幾減9》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容，通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能嫻熟地口算20以內(nèi)的加減法，經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，培育運(yùn)算力量。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)觀看和操作，合作探究，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)與同伴溝通15-9的計(jì)算方法。

2.在展現(xiàn)溝通中，體會(huì)15-9算法的多樣化，通過(guò)比照分析，會(huì)選擇優(yōu)化的方法，提升運(yùn)算力量。

3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，能運(yùn)用十幾減9正確解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握十幾減9的計(jì)算方法。

(五)教學(xué)難點(diǎn)

理解“破十法”的計(jì)算算理和方法。

(六)配套資源

實(shí)施資源：《十幾減9》名師教學(xué)課件、《十幾減9》課時(shí)作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.拍手嬉戲：10的組成。

我拍1，你拍9，1和9組成10。

我拍2，你拍8，2和8組成10。

…………

9和幾可以湊成10?看到9想到幾?8和幾湊成10，看到8想到幾?

2.復(fù)習(xí)十幾的組成

師：比一比，看誰(shuí)搶答的快。16可以分成10和幾?12可以分成10和幾?19可以分成10和幾?

(二)探究新知

1.觀看主題圖，提出問(wèn)題

師：這是游園會(huì)活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息?

指導(dǎo)觀看方法：觀看圖上的信息要有肯定的挨次，結(jié)合詳細(xì)的每項(xiàng)活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：咱們一起看小丑賣氣球這幅圖：你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

預(yù)設(shè)：小丑有15個(gè)氣球，賣出9個(gè)，還剩多少個(gè)?

師：今日我們就一起來(lái)討論十幾減9的口算方法。

設(shè)計(jì)意圖：主題圖中活動(dòng)工程許多，數(shù)學(xué)信息很零碎，教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀看，收集信息和提出與信息相關(guān)的問(wèn)題，初步培育學(xué)生有序觀看，找與對(duì)應(yīng)信息相關(guān)，并提出問(wèn)題的規(guī)律分析力量。

2.探究十幾減9的計(jì)算方法和理解算理

(1)列出算式，自主嘗試計(jì)算

師：要求“氣球還剩多少個(gè)”怎樣列式?板書：15-9=

(2)操作與思維、表達(dá)相結(jié)合，理解算理，提升算法

師：15個(gè)氣球，拿走9個(gè)該怎么拿呢?先想一想，再拿一拿，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么拿的。

學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)預(yù)設(shè)：

方法一：從15根小棒的下面先拿走5根，再?gòu)纳厦嬉恍心米?根，還剩6根。

師：剛剛這個(gè)同學(xué)是怎么拿的?誰(shuí)聽(tīng)清晰了，誰(shuí)能上來(lái)邊說(shuō)邊拿?

教師結(jié)合狀況邊說(shuō)邊逐步形成板書：

師：剛剛我們是先從下面拿走5根，再?gòu)纳厦婺米?根，實(shí)際上是把9分成了5和4，先算15里面的5-5，再算15里面的10-4=6.

師：誰(shuí)能像教師這樣，結(jié)合剛剛拿的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)15-9可以怎么算?

(一生照樣子說(shuō)后，同桌相互說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程)

師：誰(shuí)還有不同的拿法嗎?

方法二：從上面一并拿走9根，還剩1根，和下面的5根合起來(lái)是6根。

師：誰(shuí)能結(jié)合他的拿法來(lái)說(shuō)一說(shuō)15-9可以怎么算?

(同桌相互說(shuō)一說(shuō)，找個(gè)別學(xué)生匯報(bào))

生：先把15分成10和5，從10里去掉9，剩下的1與5合起來(lái)是6。

板書：

師：“10”表示哪些小棒?為什么把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什么意思?

師：你能給這個(gè)方法起個(gè)名字嗎?

動(dòng)手操作重點(diǎn)理解“破十法”的算法和算理

(1)畫出15個(gè)圓，左邊10個(gè)，右邊5個(gè)。

(2)從中圈出9個(gè)，想一想怎么圈。

結(jié)合畫圖過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過(guò)程。先算什么?再算什么?并完成下面括號(hào)的填寫。

15-9=()由于()-9=()，()+5=()

師：誰(shuí)還有不同的方法?

生：想加法算減法，由于9+6=15，所以15-9=6

師：剛剛我們?cè)谟?jì)算15-9=?時(shí)想到了不同的方法，有的想加算減，有的是把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6，有的是先算5-5=0，再算10-4=6你最喜愛(ài)哪種方法?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從操作幫助到離開(kāi)學(xué)具操作進(jìn)展表象操作，從結(jié)合操作活動(dòng)到分析算理，到漸漸脫離操作說(shuō)明算理，教學(xué)過(guò)程的綻開(kāi)“扶得合理，放得適度”，思維層次不斷提升，學(xué)問(wèn)不斷內(nèi)化。

3.穩(wěn)固練習(xí)

(1)圈一圈，算一算。

師：怎么計(jì)算12-9=?先圈一圈，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的,先算什么?再算什么?

生：10-9=11+2=3

師：不操作，你能直接說(shuō)說(shuō)怎么計(jì)算14-9=?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、閉眼想象、歸納，將操作、語(yǔ)言和算式充分地聯(lián)系起來(lái)，從而將多種表征方式相結(jié)合，幫忙學(xué)生理解用“破十法”計(jì)算15-9的算理。

(2)圈一圈，算一算：獨(dú)立完成課本第10頁(yè)“做一做”第2題。

(3)完成練習(xí)二第1題。

(三)課堂

全班溝通，今日你學(xué)會(huì)用哪種方法計(jì)算十幾減9的算式?你更喜愛(ài)哪種計(jì)算方法?

(四)課時(shí)作業(yè)

1.練習(xí)二第2題送信。

先讓學(xué)生進(jìn)展嬉戲，嬉戲完之后把信件按挨次：11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9

師：大家有什么發(fā)覺(jué)?

師：十幾減9的差為什么比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1呢?

師：你更喜愛(ài)用哪種方法計(jì)算十幾減9?

用你喜愛(ài)的方法計(jì)算。

11-9=13-9=16-9=18-9=17-9=

師巡察，觀看學(xué)生選擇的計(jì)算方法，學(xué)生匯報(bào)，溝通自己的計(jì)算方法。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)十幾減9的計(jì)算方法。

答案略

解析通過(guò)嬉戲形式練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)十幾減9計(jì)算方法的把握狀況，接下來(lái)按挨次擺放讓學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，并說(shuō)出十幾減9的差為什么比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1的道理，提高學(xué)生的理解力量和運(yùn)算力量。

2.結(jié)合生活實(shí)際，編一道用“16-9”解決的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)十幾減9的應(yīng)用。

答案略

解析通過(guò)學(xué)生編題，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)計(jì)算和生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活，積存數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.看圖列式。

(1)(2)

學(xué)問(wèn)點(diǎn)讓學(xué)生觀看分析圖中的信息和問(wèn)題，提高學(xué)生看圖列式的力量。

答案18-9=915-9=6

解析這兩道題都是已知總數(shù)和其中一局部，求另一局部的問(wèn)題，都用減法計(jì)算。此題培育學(xué)生看圖力量的同時(shí)，利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

4.解決問(wèn)題。

一共有17人排隊(duì)做操，小紅的左邊有多少人?

學(xué)問(wèn)點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷，列出算式。體會(huì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的價(jià)值，并提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

答案17-9-1=7(人)

解析結(jié)合生活中排隊(duì)做操的情境，用總?cè)藬?shù)減去小紅右邊的9人，再減去小紅1個(gè)人，就是小紅左邊的人數(shù)。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

1、談話。

小朋友們，校園就是我們共同的家，我們每個(gè)人都盼望把自己的家裝扮的漂美麗亮的，是不是啊?那你想用什么來(lái)裝扮自己校園呢?

學(xué)生說(shuō)

你們的想象力真是很豐富!我想假如用各種美麗的鮮花來(lái)裝扮校園，那肯定是特別美麗?，F(xiàn)在讓我們大家一起去花圃看看吧

(課件呈現(xiàn)情境圖

2、發(fā)覺(jué)信息

黃花有20盆，紫花有30盆

3、提出問(wèn)題

問(wèn)題一：黃花和紫花一共有多少盆

問(wèn)題二：搬走20盆黃花，還剩多少盆花

問(wèn)題三：搬走30盆紫花，還剩多少盆花

二、自主探討解決問(wèn)題

1、解決“黃花和紫花一共有多少盆?

(1)列式計(jì)算。

為什么有加法

那20+30=該怎么算呢?得數(shù)又是多少呢?

(2)獨(dú)立思索

(3)同桌溝通

(4)學(xué)生匯報(bào)

3方法一：2+3=520+30=50

方法二：50可以分成20和30所以20+30=50

方法三：50-30=2020+30=50

方法四：2個(gè)十加3個(gè)十是5個(gè)十就是50

(5)輸理算法

你們能看明白這幾種算法嗎

(6)算法優(yōu)化

2、解決“搬走20盆黃花，還剩多少盆花?”

50-20=30

學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法

3、做一做

出示：30+40;70-30

教師引導(dǎo)學(xué)生輸理關(guān)系

4、提醒課題

像20、30、50這些數(shù)，都是整十?dāng)?shù)，今日這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。板書課題：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

三、嬉戲練習(xí)穩(wěn)固新知

1、開(kāi)火車。

40+20

60-40

3+2

30+20

40+3

40+30

6-4

60-40

95-5

80-80

60+6

66-6

2+3+4

20+30+40

80-50+4

90-60-10

2、幫小鳥(niǎo)找家。

現(xiàn)在還有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有家該怎么辦呢?

適時(shí)滲透思想教育。)

現(xiàn)在這里還有一個(gè)窩，可以供應(yīng)哪些小鳥(niǎo)來(lái)住呢?(課件出示：50)

3、買球。

課件出示：排球30元

足球40元

籃球50元。

問(wèn)題一：買一個(gè)足球和排球要多少錢?

問(wèn)題二：你還能提出什么問(wèn)題?

問(wèn)題三：假如給你100元，你可以怎么買?

四、課堂小結(jié)拓展延長(zhǎng)

今日你有什么收獲?

今日是利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決身邊的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要小朋友們仔細(xì)觀看、仔細(xì)思索，生活中還有更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題等著你們?nèi)ソ鉀Q呢!

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

課題名稱

數(shù)的挨次比擬大小

教學(xué)目標(biāo)

百數(shù)圖內(nèi)的規(guī)律

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析重難點(diǎn)

本身內(nèi)容與以往認(rèn)知不同，要讓學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，建立數(shù)感。培育學(xué)生探究的樂(lè)趣，進(jìn)展學(xué)生的思維。

難點(diǎn)分析

小學(xué)生抽象規(guī)律思維較弱，理解困難，學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象規(guī)律思維較弱。

教學(xué)方法

激趣導(dǎo)學(xué)–目標(biāo)導(dǎo)學(xué)–導(dǎo)思點(diǎn)撥–設(shè)問(wèn)尋疑–診斷反應(yīng)–拓展延長(zhǎng)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

出例如4：百數(shù)表

探究新知

1.教師課件出示百數(shù)表2.引導(dǎo)學(xué)生觀看填好的百數(shù)表，發(fā)覺(jué)規(guī)律。（學(xué)生觀看、爭(zhēng)論、溝通、整理）師：我們共同學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的挨次，比擬大小。

2.發(fā)覺(jué)規(guī)律。

a.橫著看：十位數(shù)字一樣，個(gè)位數(shù)字依次變大。

b.豎著看：十位數(shù)字依次變大，個(gè)位數(shù)字一樣。

c.從左上角斜著看：個(gè)位和十位數(shù)字一樣。從上往下漸漸變大。

d.從右上角斜著看：從上往下，十位數(shù)字依次變大，個(gè)位數(shù)字依次減小

e.誰(shuí)還發(fā)覺(jué)了什么？

①在一橫行內(nèi)，左邊的數(shù)大于右邊的數(shù)。

②在一豎行內(nèi)，下面的數(shù)大于上面的數(shù)。

③下面的一行始終大于上面的一行數(shù)。

二、學(xué)問(wèn)講解（難點(diǎn)突破）

2.探究42與37的大小。

①42里面有4個(gè)十，2個(gè)一；37里面有3個(gè)十，7個(gè)一。

上面兩種方法都反映出42大于37。

我們依據(jù)百數(shù)表比擬的結(jié)果也是正確的。

3.說(shuō)說(shuō)我們不用百數(shù)表該如何比擬數(shù)的大小？

看圖得出：

①先比擬它們的十位，十位大的數(shù)則這個(gè)數(shù)大。

②十位相等，比擬它們的個(gè)位，個(gè)位大的則這個(gè)數(shù)大。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比擬兩位數(shù)大小的方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；十位上的數(shù)一樣，再比擬個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。

三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)穩(wěn)固）

1.比一比，三種顏色的球中，誰(shuí)多誰(shuí)少？

溫馨提示：

比擬兩種顏色球的多少，就是比擬兩個(gè)數(shù)的大小。

兩個(gè)數(shù)相差大，就用“多得多”或“少得多”；兩個(gè)數(shù)相差小，就用“多一些”或“少一些”。

2.學(xué)生溝通、爭(zhēng)論、匯報(bào)。

58＞15紅球比藍(lán)球多得多或藍(lán)球比紅球少得多。

58＞10紅球比黃球多得多或黃球比紅球少得多。

四、小結(jié)

數(shù)的挨次，比擬大小“這局部?jī)?nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，通過(guò)填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的挨次有一個(gè)更深刻的熟悉，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的大小有比擬清晰的了解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)此表的觀看，從中發(fā)覺(jué)一些好玩的排列規(guī)律，這樣可以進(jìn)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)受用不同的工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、熟悉厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3、能估量較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)預(yù)備

投影儀、不同長(zhǎng)度的鉛筆若干、刻度尺。

教學(xué)流程

共性化設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

教師言語(yǔ)導(dǎo)入。

師：通過(guò)同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習(xí)，講臺(tái)是教師的好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今日，這兩位伙伴有話要對(duì)大家說(shuō)呢?大家聽(tīng)嗎?

錄音：大家好!我是講臺(tái)，今日我想知道自己有多長(zhǎng)，小朋友們能告知我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長(zhǎng)，親愛(ài)的小朋友，你們能告知我嗎?

二、新授

1、桌子有多長(zhǎng)。

(1)估量活動(dòng)。

師：小朋友們，請(qǐng)大家先用手比劃一下講臺(tái)有多長(zhǎng)，課桌有多長(zhǎng)。

學(xué)生用手比一比，說(shuō)一說(shuō)。

(2)實(shí)際測(cè)量。

教師詢問(wèn)：同學(xué)們還能用其他的方法說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)嗎?

學(xué)生答復(fù)可以用東西量。

(3)爭(zhēng)論溝通。

讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛剛用什么方法來(lái)說(shuō)明桌子有多長(zhǎng)。

學(xué)生們說(shuō)他用不同的工具量的。

師總結(jié)：原來(lái)大家用的測(cè)量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這樣說(shuō)起來(lái)真是麻煩。

那有沒(méi)有方法使測(cè)量的結(jié)果都全都呢?

生說(shuō)：可以用尺子來(lái)量。

(4)熟悉刻度尺，用尺子量。體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。

讓學(xué)生拿出刻度尺，認(rèn)一認(rèn)。

師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。

再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)

2、量一量：鉛筆有多長(zhǎng)?

(1)引導(dǎo)示范。

師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對(duì)準(zhǔn)它，看另一端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值，再把它讀出來(lái)。

讓學(xué)生想想，有時(shí)候一枝鉛筆不會(huì)剛好是政厘米數(shù)，該怎么辦?

應(yīng)當(dāng)讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。

(2)學(xué)生動(dòng)手操作。

讓學(xué)生展現(xiàn)測(cè)量的過(guò)程。

二、完成練一練。

1、第一題：先估量有多長(zhǎng)，再量一量。

2、其次題：螞蟻搬豆。

3、第三題：由學(xué)生獨(dú)立完成。

三、全課總結(jié)。

今日你知道了什么?

板書設(shè)計(jì)：桌子有多長(zhǎng)(厘米的熟悉)

教師準(zhǔn)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教會(huì)學(xué)生比的方法。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所知道的測(cè)量的工具，教師準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充。

指導(dǎo)學(xué)生任意測(cè)量，再全班溝通。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇7

師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。突然它觀察一個(gè)又大又紅的蘋果，很想吃，可在它四周有很多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請(qǐng)看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎？（教師演示，讓學(xué)生明白題意）

師：這只小螞蟻又發(fā)覺(jué)不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請(qǐng)小朋友自己去幫忙小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）

師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲(chóng)和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商議商議螞蟻該怎么走，然后再畫出來(lái)。（展現(xiàn)不同的方法）

4、說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？

5、綜合練習(xí)（上、下、左、右、前、后、位置）

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)內(nèi)容

?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～6頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)一的4～7題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能從詳細(xì)的生活實(shí)踐或嬉戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

2.能精確地確定和表述物體所處的精確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打根底。

3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參加中體會(huì)誕生活中到處有數(shù)學(xué)。

4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，使之?shù)立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能精確地確定和表述物體所處的精確位置，建立較強(qiáng)的位置感。

教具預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前嬉戲，導(dǎo)入新課。

師：教師知道同學(xué)們特殊喜愛(ài)做嬉戲，那我們上課前也來(lái)做個(gè)“點(diǎn)指”的嬉戲。教師說(shuō)哪，同學(xué)們就用手指哪？生隨教師做嬉戲

師：從這個(gè)“點(diǎn)指”嬉戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)位置。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、探究位置

師：經(jīng)過(guò)一周的評(píng)比，我們的假期作業(yè)最終評(píng)出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰(shuí)嗎？

生：想

師：這兩名同學(xué)一個(gè)同學(xué)是第五組的，一個(gè)同學(xué)是第四個(gè)。依據(jù)教師的描述請(qǐng)同學(xué)們快找一找他們是誰(shuí)？

（生四下查找發(fā)覺(jué)無(wú)法確定）

師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？

生：由于第五組有4個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第4個(gè)同學(xué)，所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué)

師：是?。〉谖褰M有四名同學(xué)，只說(shuō)第五組很難一下子知道他是誰(shuí)，而坐在第4個(gè)的每一組都有1個(gè)，所以也無(wú)法知道他是誰(shuí)，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來(lái)？

（生自由答復(fù)）

師：既要說(shuō)出在第幾組，又要說(shuō)出是第幾個(gè)。（板書）

師：他們分別是第五組的第3個(gè)（馮銘思）第2組的第4個(gè)（韓嘉悅）

生匯報(bào)后發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品，并準(zhǔn)時(shí)鼓舞。

師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級(jí)一共有幾組？

生：一共有6組

師：誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)生數(shù)一數(shù)

師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是其次組……

請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽(tīng)教師的口令

請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手請(qǐng)其次組的同學(xué)跺跺腳

請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩，請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈

請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑，請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手

師：最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說(shuō)出他的位置嗎？

生：王爽在第6組第2個(gè)

師：第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立（張墨焜）

師：誰(shuí)是教師的好朋友，請(qǐng)你告知我你的位置。

（生自由答復(fù)）

師：你的好朋友是誰(shuí)？請(qǐng)小組的同學(xué)猜一猜

（生小組合作）

師：請(qǐng)和你的同桌相互說(shuō)一說(shuō)你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。

（生自由活動(dòng)后匯報(bào)）依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)板書

師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

生自由答復(fù)，教師適時(shí)板書，齊讀板書內(nèi)容。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、師：看到同學(xué)們學(xué)得這么仔細(xì)，小動(dòng)物們也想考考大家你們看，他們來(lái)了。從這幅圖上你獵取了什么信息？

（出示做一做）

依據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)？

師：你還能提出什么問(wèn)題？

生自由提問(wèn)

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)覺(jué)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)當(dāng)進(jìn)哪扇門呢？”哪位同學(xué)能幫忙他？（出示教科書第8頁(yè)第4題）

學(xué)生分組爭(zhēng)論怎樣幫忙他。

師：（學(xué)生匯報(bào)后，小結(jié)）我們的電影院都是這樣的，假如拿的是單號(hào)票，就從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)票就從雙號(hào)門進(jìn)，那么小明拿的是8排13號(hào)，這是一張單號(hào)票還是雙號(hào)票呢？

（我們看單號(hào)或雙號(hào)，只看票上是幾號(hào)，不用看是幾排）

小明由單號(hào)門進(jìn)入，看到電影院里座位許多，他急了：這么多座位我應(yīng)當(dāng)坐在哪？如何幫忙他找到座位？

生：先找8排再找13號(hào)

師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號(hào)、一個(gè)是8排12號(hào)，他們會(huì)坐在一起嗎？

生：不會(huì)（由于電影院的座位比擬特別，把的在的單號(hào)排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……全部的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號(hào)，向兩邊漸漸擴(kuò)大，所以他們不會(huì)挨在一起。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇8

1、詳細(xì)情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2、探究并把握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

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