本文格式為Word版，下載可任意編輯——送丁琰序曾鞏閱讀試題

閱讀下面的文言文，完成16--20題。（19分）

送丁琰序

（宋）曾鞏

守令之于民近且重，易知矣。予嘗論今之守令，有千里者相接而無(wú)一賢守，有百里者相環(huán)而無(wú)一賢令。至天子大臣嘗患其然，則任奉法之吏，嚴(yán)刺察之科，以繩治之?；蝼砘蛄T者相繼于外。于是下詔書，擇廷臣，使各舉所知以任守令。每舉者有姓名，得而視之，推考其材行能堪其舉者，卒亦未見(jiàn)焉。舉者既然矣，則以余之所見(jiàn)聞，陰計(jì)其人之孰可舉者，卒亦未見(jiàn)焉。猶恐予之愚且賤聞與見(jiàn)焉者少不足以知天下之材也則求夫賢而著名位聞與見(jiàn)之博者而從之問(wèn)其人之孰可舉者卒亦未見(jiàn)焉。豈天下之人固可誣，而天固不生才于今哉！

使天子大臣患天下之弊，則數(shù)更法以御之。法日以愈密，而弊日以愈多。豈今之去古也遠(yuǎn)，治天下卒無(wú)術(shù)哉！蓋古人之有庠有序，有師友之游，有有司之論，而賞罰之始于鄉(xiāng)，屬于天下，為教之詳至此也。士也有圣人之道，則皆得行其教；有可教之質(zhì)，則皆可為材且良，故古之賢也多。賢之多，則自公卿大夫至于牛羊倉(cāng)廩賤官之選咸宜焉，獨(dú)千里、百里之長(zhǎng)哉？其為道豈不約且明，其為致天下之材，豈不多哉？其豈有勞于求而不得人，密于法而不勝其弊，若今之患哉？

今也，庠序、師友、賞罰之法非古也，士也有圣人之道，欲推而教于鄉(xiāng)于天下，則無(wú)路焉。人愚也，則愚矣！可教而賢者，卒誰(shuí)教之哉？故今之賢也少。賢之少，則自公卿大夫至于牛羊倉(cāng)廩賤官之選常不足其人焉，獨(dú)守令哉？是以其求之無(wú)不至，其法日以愈密，而不足以為治者，其原皆此之出也已。噫！奚重而不更也？

姑蘇人丁君琰佐南城，南城之政平。予知其令，令曰：“丁君之佐我。〞又知其邑人，邑人無(wú)不樂(lè)道之者。予既患今之士，而常慕古之人，每觀良吏一傳，則反覆愛(ài)之。如丁君之信于其邑，予于旁近邑之所未見(jiàn)，故愛(ài)之特深。今為令于淮陰，上之人知其材而舉用之也。于令也，得人矣。使丁君一推是心以往，信于此，有不信于彼哉！

求余文者多矣，拒而莫之與也。獨(dú)丁君之行也，不求余文，而余樂(lè)道其所嘗論者以送之，以示重丁君，且勉之，且勉天下之凡為吏者也。

（本文有刪節(jié)）

16．對(duì)以下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A．推考其材行能堪其舉者堪：勝任

B．豈天下之人固可誣誣：誣蔑

C．則數(shù)更法以御之御：防范

D．南城之政平平：安定

17．以下各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法一致的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

A．則皆可為材且良/不者，若屬皆且為所虜

B．今也，庠序、師友、賞罰之法非古也/野馬也，塵埃也，生物之以吸相吹也

C．人愚也，則愚矣/于其身也，則恥師焉

D．拒而莫之與也/恐年歲之不吾與

18．以下對(duì)原文賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A．這篇贈(zèng)序的重點(diǎn)不是寫丁琰的才干，而是針砭吏治不修、地方官員才德低下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而建議推行古代庠序、師友、賞罰之法，以培養(yǎng)足夠的人才。

B．本文首段感慨賢人之少，一唱三嘆，再通過(guò)古今比較，嘆問(wèn)之間，憂慮國(guó)事之情溢于言表，文末由勉勵(lì)丁琰推及天下為吏者，更使文章深意無(wú)盡。

C．認(rèn)為有圣人之道的世人匱乏并且缺少鼓舞機(jī)制，學(xué)校又嚴(yán)重不足，是造成“今之賢也少〞的重要原因，這種見(jiàn)解可謂一針見(jiàn)血，深中肯綮。

D．通過(guò)南城縣令、邑人的評(píng)價(jià)來(lái)稱贊丁琰的政績(jī)，為他能得到有司舉薦并被任命為淮陰令而發(fā)出“得人〞的慨嘆，表達(dá)了愛(ài)才若渴之心。

19．用“／〞給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。?分）

猶恐予之愚且賤聞與見(jiàn)焉者少不足以知天下之材也則求夫賢而有名位聞與見(jiàn)之博者而從之問(wèn)其人之孰可舉者卒亦未見(jiàn)焉。

20．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（7分）

(1)（分）其豈有