北師大版七年級語文〔上〕第二單元?秋日擷英?復(fù)習(xí)教案

概要：語句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生欣賞、審美才能。3．比擬閱讀，品味作者表現(xiàn)出的思想感情。評價任務(wù)：1．學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)展回憶，整理相關(guān)知識，并列出知識樹。2．通過練習(xí)把整理的知識展示、交流出來。3．通過對詩詞的字、詞、句的欣賞，對知識點穩(wěn)固、掌握，加深理解。4．通過比擬、討論理解詩詞的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)想：復(fù)習(xí)課的教學(xué)，不同于新授課，它是對所學(xué)知識進(jìn)展穩(wěn)固、加深、進(jìn)步、再認(rèn)識的過程，在詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計過程中，既要到達(dá)“溫故知新〞的效果，又不能讓學(xué)生感覺到是在“湯剩飯〞的嫌疑；既要抓住每一課的重點、難點、考點，以及各自獨特之處，又要兼顧知識的系統(tǒng)性、聯(lián)絡(luò)性、全面性；在教學(xué)的方法上，本人堅持學(xué)以致用的原那么，運用山東省暑假教師培訓(xùn)時學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，和繪制知識樹的形式讓學(xué)生歸納總結(jié)本單元的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生對單元知識一目了然，明晰自然，簡潔明了，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣，又能挖掘?qū)W生的才能和潛力。同時，更能生動形象反映知識構(gòu)造和知識內(nèi)容。因此，基于這些因素，本人對這堂復(fù)習(xí)課進(jìn)展了以下設(shè)計：1．單元知識整理。復(fù)習(xí)課不同于新授課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的根底上的回憶、總結(jié)、進(jìn)步。因此復(fù)習(xí)的第一步我們先讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)展回憶，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生整理相關(guān)知識，并列出知識樹，以便在課堂上進(jìn)展展示、交流。2．課堂交流歸類。上課開始5-10分鐘，要求學(xué)生把整理的知識用習(xí)題的形式展示出來。讓學(xué)生對已有知識進(jìn)展整合，增強復(fù)習(xí)效果。本環(huán)節(jié)目的是：讓學(xué)生對相關(guān)知識

北師大版七年級語文第二單元?秋日擷英?復(fù)習(xí)教案,

秋色正濃果飄香

——?第二單元秋日擷英?復(fù)習(xí)教案

課前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1.回憶本單元內(nèi)容。

2.整理本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，并列出單元知識樹。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“理解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。〞“在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。〞“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同討論疑難問題。〞“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，進(jìn)步自己的欣賞品味和審美情趣。〞

教學(xué)目的：

1．理解課文涉及的重要作家作品知識和文學(xué)常識。

2．理解詩歌主旨，品味作者借景抒情的方法。

4．品味詩歌中重點語句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生欣賞、審美才能。

3．比擬閱讀，品味作者表現(xiàn)出的思想感情。

評價任務(wù)：

1．學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)展回憶，整理相關(guān)知識，并列出知識樹。

2．通過練習(xí)把整理的知識展示、交流出來。

3．通過對詩詞的字、詞、句的欣賞，對知識點穩(wěn)固、掌握，加深理解。

4．通過比擬、討論理解詩詞的內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)想：

復(fù)習(xí)課的教學(xué)，不同于新授課，它是對所學(xué)知識進(jìn)展穩(wěn)固、加深、進(jìn)步、再認(rèn)識的過程，在詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計過程中，既要到達(dá)“溫故知新〞的效果，又不能讓學(xué)生感覺到是在“湯剩飯〞的嫌疑；既要抓住每一課的重點、難點、考點，以及各自獨特之處，又要兼顧知識的系統(tǒng)性、聯(lián)絡(luò)性、全面性；在教學(xué)的方法上，本人堅持學(xué)以致用的原那么，運用山東省暑假教師培訓(xùn)時學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，和繪制知識樹的形式讓學(xué)生歸納總結(jié)本單元的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生對單元知識一目了然，明晰自然，簡潔明了，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣，又能挖掘?qū)W生的才能和潛力。同時，更能生動形象反映知識構(gòu)造和知識內(nèi)容。因此，基于這些因素，本人對這堂復(fù)習(xí)課進(jìn)展了以下設(shè)計：

1．單元知識整理。復(fù)習(xí)課不同于新授課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的根底上的回憶、總結(jié)、進(jìn)步。因此復(fù)習(xí)的第一步我們先讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)展回憶，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生整理相關(guān)知識，并列出知識樹，以便在課堂上進(jìn)展展示、交流。

2．課堂交流歸類。上課開始5-10分鐘，要求學(xué)生把整理的知識用習(xí)題的形式展示出來。讓學(xué)生對已有知識進(jìn)展整合，增強復(fù)習(xí)效果。

本環(huán)節(jié)目的是：讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)展整理交流，使學(xué)生頭腦中所擁有的零散知識系統(tǒng)化，條理化，理出知識的序列，明確訓(xùn)練的重點，既掌握有關(guān)知識，又學(xué)會怎樣進(jìn)展復(fù)習(xí)，進(jìn)步自學(xué)才能，同時也開展了智力。

3．知識盤點遷移。這個階段主要是讓學(xué)生從理論上升到理論的實際應(yīng)用的過程，以強化學(xué)生對知識點的掌握，加深理解。

4．總結(jié)進(jìn)步。教師引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)復(fù)習(xí)課作回憶，看復(fù)習(xí)目的是否落實；然后對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)所運用的方法，知識規(guī)律等化分散為集中，變零亂為整體，進(jìn)步學(xué)生的舉一反三才能；最后，對學(xué)生在自主復(fù)習(xí)過程的表現(xiàn)作充分的肯定，讓每一位學(xué)生都嘗試到自主復(fù)習(xí)的樂趣。

5．才能展演。這可以看作是課堂的延伸，讓學(xué)生根據(jù)課堂所掌握的知識和方法規(guī)律，去解決課外練習(xí)，把學(xué)到的方法得以應(yīng)用，加深體驗，并作成果總結(jié)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)課

教師語：秋，是豐收的季節(jié)，也是蕭條的季節(jié)。走進(jìn)秋天，欣賞秋景，聆聽秋語，感受秋魂，采擷秋華。秋色正濃果飄香，時值深秋的今天，我們踏著清新的果香再次走進(jìn)秋天，全面、系統(tǒng)地領(lǐng)略秋的收獲。

板書：復(fù)習(xí)第二單元?秋日擷英?

二、知識整理

指導(dǎo)語：第二單元的內(nèi)容我們學(xué)習(xí)完了，那么，在本單元中我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？請認(rèn)真觀看下面單元知識“思維導(dǎo)圖〞，逐條對應(yīng)，結(jié)合單元內(nèi)容，回憶知識要點，把相關(guān)重點寫在筆記本上，把疑問點用紅色筆標(biāo)注出來。

屏顯：思維導(dǎo)圖

屏顯：知識樹

復(fù)習(xí)方式：對應(yīng)“思維導(dǎo)圖〞和“知識樹〞，回扣課本，考慮，答復(fù)，識記，標(biāo)注。

教師活動：

·巡視、查看學(xué)生繪制的知識體系圖，對繪制較好的學(xué)生作品，可以拿到前臺用實體投影機展示。

·教師展示自己制作的兩幅知識體系示范圖，并給學(xué)生講解制作的方法和原理。并對此項活動作出小結(jié)。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的第一步首先讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)展回憶，看學(xué)生對本單元內(nèi)容印象如何，然后進(jìn)展針對性的復(fù)習(xí)；出示“思維導(dǎo)圖〞和“知識樹〞，一方面，全單元的知識一目了然，另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化建立知識體系的復(fù)習(xí)方式，同時可以引導(dǎo)學(xué)生的查漏補缺，以便在展示、交流的過程中，完