小小道具作用大——感受?槐鄉(xiāng)五月?

概要：同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。馬老師從一支手繪的槐樹枝入手，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描繪的優(yōu)美意境。景美。槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。這一句是整體上對(duì)槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時(shí)色彩的美。讓學(xué)生能有所感悟馬老師先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會(huì)體會(huì)。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如--姑娘披散在肩頭上的小辮兒。這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來(lái)詳細(xì)描寫槐花的樣子。馬老師通過(guò)圖片以及槐花的展示來(lái)讓學(xué)生理解“玉雕的圓球〞以及“--姑娘披散在肩頭上的小辮兒〞，然后順勢(shì)將槐花一條一條地貼掛在黑板一角的槐樹枝上，學(xué)生興奮異常，妙！“嗡嗡嗡……〞小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！?、劈啪啪……〞孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。這句話是通過(guò)動(dòng)態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。馬老師讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“嗡嗡嗡、劈啪啪〞去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。花香。這局部的教學(xué)馬老師主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來(lái)閱讀感悟。1、問(wèn)：槐花還美在哪？拿出槐花讓學(xué)生先聞一聞，談一談自己的感受。出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……〞讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問(wèn)：“清香、醇香、濃香〞的位置能調(diào)換嗎？通過(guò)讓學(xué)生明白

小小道具作用大——感受?槐鄉(xiāng)五月?,

小小道具作用大——感受?槐鄉(xiāng)五月?

?槐鄉(xiāng)五月?是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸得意的槐鄉(xiāng)孩子的喜歡。馬潔老師執(zhí)教本篇課文的時(shí)候，正是槐花絢爛時(shí)，馬老師說(shuō)文章寫花又寫人，花與人交織在一起，如今花正開得好，一定要趕緊用上這小小的道具——槐花。她的這一節(jié)課果真如我們所期待的一樣，花美人更美。我體會(huì)到了整堂課舒心的節(jié)奏和濃濃的意境，香氣四溢！

本文文質(zhì)兼美，如詩(shī)般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟〞是馬老師最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。馬老師從一支手繪的槐樹枝入手，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描繪的優(yōu)美意境。

景美?；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。這一句是整體上對(duì)槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時(shí)色彩的美。讓學(xué)生能有所感悟馬老師先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會(huì)體會(huì)。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如--姑娘披散在肩頭上的小辮兒。這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來(lái)詳細(xì)描寫槐花的樣子。馬老師通過(guò)圖片以及槐花的展示來(lái)讓學(xué)生理解“玉雕的圓球〞以及“--姑娘披散在肩頭上的小辮兒〞，然后順勢(shì)將槐花一條一條地貼掛在黑板一角的槐樹枝上，學(xué)生興奮異常，妙！“嗡嗡嗡……〞小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“、劈啪啪……〞孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。這句話是通過(guò)動(dòng)態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。馬老師讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“嗡嗡嗡、劈啪啪〞去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

花香。這局部的教學(xué)馬老師主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來(lái)閱讀感悟。1、問(wèn)：槐花還美在哪？拿出槐花讓學(xué)生先聞一聞，談一談自己的感受。出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……〞讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問(wèn)：“清香、醇香、濃香〞的位置能調(diào)換嗎？通過(guò)讓學(xué)生明白這是按照香味越來(lái)越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會(huì)作者譴詞的準(zhǔn)確。接下來(lái)再讓學(xué)生想一想省略號(hào)省略的香味。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語(yǔ)積累。2、問(wèn)：想不想吃槐花飯？這槐花飯?jiān)趺醋龅?？填空：吃咸______，吃甜的_____。讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)填空。你最想吃哪一種槐花飯？讓學(xué)生想象著拌一拌，聽得我們都覺著唾液分泌。想吃哪一種就讀哪一種？讓學(xué)生自主選擇讀書內(nèi)容這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。

人美。在這局部的教學(xué)中馬老師主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的一些關(guān)鍵詞來(lái)展開教學(xué)。1、出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。生扮演，師把花戴在小姑娘的發(fā)辨上，三班喝彩了起來(lái)，情緒高漲。問(wèn)：哪一個(gè)字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？2、出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。3、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。4、演一演。讓學(xué)生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。在表演中讓學(xué)生走進(jìn)文本，深化體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，到達(dá)語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。學(xué)生在縱情表演過(guò)程中自然會(huì)體會(huì)到：人美。

在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅